语文测评与语言文字运用(汪峰)20140410

1、1语文测评与语言文字应用2014年4月10日汪锋北京大学中文系提纲o 语文观o 语文测评实例分析2o 语文观 测评n 能力测评 proficiency testn 成绩考试 achievement test3o 语文观 o 语言文字应用n 拼音考不考？如何考？n 错别字考不考？如何考？n 成语考不考？如何考？n 句子理解考不考？如何考？n 修辞手法考不考？如何考？n 。4什么是语文o 1 语文与信息表达o 2 汉语文的时空范围o 3 书面语与口语o 4 语法与修辞51 语文与信息表达n 听-说-读-写n 信息接收n 信息表达67信息传递与语言o 信息传递的过程 (Sperber and Wil

2、son 1996)n Ostension 显示信息传递的动作动作n Inference 推测/推论o 语言的作用n 制约信息接收者的推测/推论8对话实例o 先生：要喝什么吗？o 太太：。用手指汤碗o 意思？9推测过程o 1 猜测她手指的是碗；o 2 主要到碗里有汤；o 3 想到汤也是饮料的一种；o 4 有了汤，那就不要需要其他饮料；o 5 = 有汤喝，太太就不要喝其他饮料了10“动作”的制约程度o 1 用手指汤碗o 2 “我有汤。”o 3 “不要，我有汤。”o 4 “不要，因为我有汤。”o 5 “不要，因为我有汤，我不要任何其他的饮料了。”o 6 “我现在不要什么饮料，因为我有汤，我不需要任何

3、其他的饮料。” 11语言作为最重要的“动作” o 信息传递者会尽量地做出最适宜、最不费力、最能帮助对方进行推论/推论的动作。n 动作越具体，对推论制约的程度就越高。12语言的本质o 语言是一套惯例n 约定俗成13小结:什么是语言 o 从信息传递的角度出发来看，两个至关重要的环节：n(1) 表达信息传递意图的动作(Ostension)n(2) 推测/推论(inference)o 信息传递者会尽量地做出最适宜、最不费力、最能帮助对方进行推论/推论的动作。n动作越具体，对推论制约的程度就越高。o 语言在信息传递过程中的作用只是制约听话者进行推论的工具。n不同语言对不同语义领域有相同或者不同的制约，制

4、约程度和手段也有不同和相同。14实例o (1) 张三去学校n Zhang San went to school.n Zhang San is going to school.n Zhang San goes to school.o (2) 张三在洗头发n Zhang San is washing his hair. o (3) 他丢了西瓜，破了。n He dropped the melon and burst. 15实例o (1) 张三去学校n Zhang San went to school.n Zhang San is going to school.n Zhang San goes to

5、 school.o (2) 张三在洗头发n Zhang San is washing his hair. o (3) 他丢了西瓜，破了。n He dropped the melon and burst. 16o 表达的制约就是语法。o 语言就是一套惯例。学习语言就是学习这些惯例，学习这些约定俗成。罗仁地、潘露莉 2002 信息传达的性质与语言的本质和语言的发展，中国语文第3期：203-209o 测评172 汉语文的时空范围o 从时间角度看：n 现代汉语n 古代汉语这是很笼统的说话，从甲骨文时代到明清白话，有很多个不同的时间阶段o 从空间范围看：n 汉语方言n 普通话o 语文的资源20一语教学与

6、二语教学o 学习普通话书面语和口语的难点和难度对不同语言背景人而言有很大的区别。对北京及临近周边的河北来说，基本上是在第一语言教学的范畴内；对其他方言区的人来说，基本属于第二语言教学范畴(对民族地区更是如此)。o 这二者的区分非常重要，所谓一语教学，因为其口语系统基本成型，没有大问题，其语文重点就集中在文上(口语方面则着重高级阶段)；我们目前的练习、学习词典、文本配套上还没有精细到这一层次上来。二语人却面临不一样的问题：如母语干扰213 汉语的书面形式和口头形式o 什么是语文？ o 确切的说，什么是汉语文？其实涵盖了对多个系统的学习和掌握。以前概括为听、说、读、写似乎很明确，其实不然，在操作上

7、也有问题。o 语文能力的意思可以说包含了两个方面：1 语的能力； 2 文的能力。也就是普通话口语和书面语的表达能力。再进一步说，也就是使用普通话口语系统和书面系统的能力。 22语与文的不同o (1) 口语系统的物质形式是语音;书面系统的物质形式是汉字。n 口语系统可以以汉字来记录，也可以以拼音来记录。 o 注：不是说二者是各不相关的系统，而是希望能引起对二者不同方面的关注，不能简单将二者等同23语与文的不同o 使用范围：n 口语 演讲/辩论/聊天n 书面语 文章/各种应用文：书信、通告、借条、收据等等24文字的超地域时空性 o 从时间跨度看o 从地域跨度看o 造成了语文教学长期以来对文的偏重n

8、 学语文=识字n 普通话口语的地位o 口头表达能力偏差？25汉语各系统的差异一瞥o 制约(1)n 口语: ta1n 书面语: 他/她n 现代汉语: 他/她n 古代汉语: 其?n 方言：（粤语）佢 26o 制约(2)n 口语: den 书面语: 的/地n 现代汉语: 的/地n 古代汉语: 底之，者n 方言：(粤语) 嘅/哋27o 制约(3)n 普通话：一只鸡n 湖北方言：一个鸡子 o 制约(4)n 北京话：咱们/我们n 湖北方言：我们口语与书面语更复杂的关系2829普通话口语的学习o 以自己的母语系统来学习普通话的系统n方言背景：王力广东人如何学习普通话系列；注意背景的不同，即母语系统的不同n民

9、族语言背景n 同一个目标，对不同方言背景的人采取的教学策略或许可以有不同。o 口语系统本身基本要素的厘清n典型场景的训练，设置？(现在课本增加口语部分了，但主要是分主题进行的，也没有一个系统性的安排)n不同级别口语的要求设定？(普通话标准？)o 语音？词汇量？句型？书面语的相关研究30边城 小溪流下去，绕山岨流，约三里便汇入茶峒的大河。人若过溪越小山走去，则只一里路就到了茶峒城边。溪流如弓背，山路如弓弦，故远近有了小小差异。小溪宽约二十丈，河床为大片石头作成。静静的水即或深到一篙不能落底，却依然清澈透明，河中游鱼来去皆可以计数。小溪既为川湘来往孔道，水常有涨落，限于财力不能搭桥，就安排了一只方

10、头渡船。这渡船一次连人带马，约可以载二十位搭客过河，人数多时则反复来去。渡船头竖了一枝小小竹竿，挂着一个可以活动的铁环，溪岸两端水槽牵了一段废缆，有人过渡时，把铁环挂在废缆上，船上人就引手攀缘那条缆索，慢慢的牵船过对岸去。船将拢岸了，管理这渡船的，一面口中嚷着“慢点慢点”，自己霍的跃上了岸，拉着铁环，于是人货牛马全上了岸，翻过小山不见了。渡头为公家所有，故过渡人不必出钱。有人心中不安，抓了一把钱掷到船板上时， 管渡船的必为一一拾起， 依然塞到那人手心里去，俨然吵嘴时的认真神气：“我有了口量，三斗米，七百钱，够了。谁要这个！”31我与地坛 地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。总之，只好认为这是

11、缘分。地坛在我出生前四百多年就座落在那儿了，而自从我的祖母年轻时带着我父亲来到北京，就一直住在离它不远的地方五十多年间搬过几次家，可搬来搬去总是在它周围，而且是越撤离它越近了。我常觉得这中间有着宿命的味道：仿佛这古园就是为了等我，而历经沧桑在那儿等待了四百多年。324 语法与修辞o 汉语没有语法？3334语法句法在语文教育中的功用 o语法作为交流系统的制约规则之总集，没有这个在背后支撑是有问题的。o回到最初的定义上：实现交际的制约系统n(1) 哪些是强制的制约一定要训练：如 数+量+名 但是不能 数+名o 通过格式组合训练，不必突出术语o 要区分书面语和口语的不同制约系统o 做替换练习。在一个

12、位置上换不同的词语o 做转换联系。一个句型和其他句型的关联与区别o 框架性练习。主要指语段。虽然但是35o (2) 不是非强制制约，但影响交际效果，也就是所谓的修辞n 现在教育之误区： 每篇文章-3个排比；3个比喻，等等n 修辞也是制约的一部分，但不是正确错误的问题；而是好坏的问题。n 场景训练36吕叔湘：修辞o 修辞学，照我的看法，应该是在各种可供选择的语言手段之间各个（多少是同义的）词语之间，各种句式之间，各种篇章结构之间，各种风格（或叫做文体、语体之间）进行选择，选择那最适合需要的，用以达到当前的特定的目的。首先要考虑的是这三个因素：一、题材，二、对象，三、表达方式。这些因素决定当前的目

13、的和需要，文章或讲话的长短深浅，庄重或者轻松，平铺直叙或者波澜起伏。一切词语、句式、修辞手法的选择都要符合这个需要。因此就不能说哪些词语、哪些句法、哪些修辞手法是绝对的好或绝对的坏（甚至有时不得不用陈词滥调，有时不得不用生造词语），就看用在这里和不合适。如果把修辞只看成是修饰和加工，就很容易引导到刻意求工的路上去，于是涂脂抹粉、虚张声势等等流弊都出来了。o 中学语文教学1984年8期37语文的语言学本质？o 以恰当的手段准确的传达信息n 语法：基本的手段n 修辞：语言手段的运用语文测评实例与语言文字运用38评测点-拼音？o 沸腾n fei tengn hui tengo 下列字中读音与其他不一

14、样的是？n 京n 斤n 金n 巾测评点-错别字？测评点-笔顺？41o “再”的第四笔是什么？评测点-句子理解？第一位女巫叫阿夏，她患了治疗师都无法治愈的疾病。她希望幸运泉能治好她的疾病，让她过着长寿、快乐的生活。阿夏跳入幸运泉，刹那间，阿夏竟然能够站起来了，更神奇的是，她那可怕疾病的所有症状都消失了。 -幸运泉，选自台湾皇冠文化出版公司出版的吟游诗人皮陀故事集作者J. K. 罗琳女巫阿夏的愿望实现与否？她希望幸运泉能治好她的疾病，让她过着长寿、快乐的生活。(1)幸运泉能治好她的疾病，还还让她过着长寿、快乐的生活。【并列关系】(2)幸运泉能治好她的疾病，而且而且让她过着长寿、快乐的生活。【递进关

15、系】(3)幸运泉能治好她的疾病，然后然后让她过着长寿、快乐的生活。【承接关系】(4)幸运泉能治好她的疾病，从而从而让她过着长寿、快乐的生活。【因果关系】启示o (1) 同一个句子，可以有不同的理解;o (2) 关联词可以帮助明确表达 结构；逻辑；o (3) 选择准确的语言表达，可以更好的讲故事。测评点-语言的准确表达？o 只要拥有高科技运动装备，就一定能取得好成绩。o 只要就o 好成绩o 语境的重要性测评点-口语交际原则？o 下面情境中，女儿的劝阻最得体的一项是( )【情境】端午节那天，全家去酒店聚餐。结束后，只喝了一点儿酒的爸爸坚持要自己开车。 A爸爸，酒后驾车是违法的，你必须做一个守法公民

16、! B爸爸，这个时候警察还在岗，万一被抓呢?别开了! C爸爸，酒后驾车会造成车毁人亡的悲剧，你不要命了吗? D爸爸，既然喝酒了，为了大家的安全，就别开车了。o 1 会话原则n 合作原则o 2 会话原则与口语交际o 3 会话原则与修辞47语用学原则合作原则o Grice (1975:45)n 我们的谈话通常不是由一串互不相关的话语组成的，否则就会不合情理。它们常常是合作举动，至少在某种程度上；参与者都在某种程度上承认其中有一个或一组共同目标，至少有一个彼此接受的方向。因此，我们可以提出一个初步的一般原则，参与者（在其他条件相同的情况下）一般都会遵守。那就是：使你的话语，在其所发生的阶段，符合你参

17、与的谈话所公认的目标或方向。48数量准则o 1 使你的话语如（交谈的当前目的）所要求的那样信息充分。o 2 不要使你的话语比所要求的信息更充分。49质量准则o 尽力使你的话语真实n 1 不要说自知虚假的话n 2 不要说缺乏证据的话50关系准则o 话语要有关联51方式准则o 要清晰n 1 避免含混不清n 2 避免歧义n 3 要简短（避免冗长）n 4 要有序52口语交际o 言内意外o 语用学:n “合作原则”、“礼貌原则”和“得体原则”测评点-词语搭配？o 为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的配合配合，讲究假山池沼的映衬映衬，讲究花草树木的布局布局，讲究近景远景的层次层次。o 为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的层次层次，讲究假山池沼的布局布局，讲究花草树木的层次层次，讲究近景远景的映衬映衬。o 为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局布局，讲究假山池沼的配合配合，讲究花草树木的映衬映衬，讲究近景远景的层次层次。篇章语言学篇章结构排比的功能某地区中考题：依据下列文字内容将备选词语正确地填写在文中划线处（4分