微课制作心得

1、微课制作心得我在学习、探索、制作微课的过程中，收获了很多有益的经 验，愿与广大热心微课的同仁一起分享、共勉，以期相互学 习、共同提高！一、上好微课要做到“心中有生” ，重在“启惑、解惑” 微课亦称为“微课程” ，是最近从“翻转课堂”中涌现出来 的新概念。微课是指时间在 10 分钟以内，有明确的教学目 标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。由此可见，微 课主要有三大特征：时间一般控制在 10 分钟内（考虑学生 有效注意的最大时长） ；集中说明或解决一个问题（唯一） ； 教学目标明确（定向） 。“翻转课堂”就是教师创建视频“微课” ，学生在家中 或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交

2、流 和完成作业的这样一种教学形态。从表面上看，我感觉“翻 转课堂”最大的特点就是翻转了时间，学生下课提前学习第 二天的内容，上课时讨论解决预习过程中的问题。用专家的 话讲就是从传统的 “课上学新知， 课下内化知识” 翻转为“课 下学新知，课上内化知识” 。但经过深入思考之后，你就会 发现其实这种教学模式翻转的不仅是一种教学形式，更重要 的还有我们的观念和习惯： 由过去“我教、 你学”到现在“你 学、互教”，课堂上更多的是师生间、生生间沟通、交流和 解决问题。可以说“翻转课堂”打乱了原有的课堂教学组织 模式，用一种更加符合社会发展，更能适应孩子需求的方式 组织了课堂，把老师和学生的关系重新组织，

3、结果就产生了 神奇的效果。原有的课堂讲授多， “翻转课堂”更加像一对 一课堂，学生根据自己的学习步调进行个性化学习。教师在 教室巡回，回答问题、监控实验、探讨更深的内容，并为需 要帮助的学生提供个性化指导。每个学生都可以根据自己的 需求来有选择的学习、作业。翻转后的课堂能更好的做到分 层教学、因材施教，更有利于学生的个性发展。“翻转课堂” 颠覆了传统的 “教师讲， 学生听” 的教学模式， 真正做到“以学生为中心” ，让学生彻底意识到“学习是自 己的事”，“翻转课堂”的实施，得益最大的是学生，挑战最 大的是教师。在“翻转课堂”里，教师除了对课程标准和教 学内容有科学深透的把握外，还必须根据学生的

4、基础和需求 对教学内容作二次处理，要因材施教，为学生作选择，为学 生作取舍，确保教学内容的准确性、针对性和简洁性。 微课所讲授的知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归 纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和 展示。我认真进行了微课的标准包括其功能、时长、知识点 讲解、注意事宜、 ppt 制作、视频画质等诸多方面的学习， 最终深刻地理解了微课的功能：解惑而非授业。微课需要的 是真问题、真智慧、真策略，来不得半点水分。教师在这种 真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现 “隐 性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观 念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅

5、速提升教师的 课堂教学水平、促进教师的专业成长。二、上好微课要做到“抓住特点” ，重在“为我所用” 1微课教学时间较短。教学视频是微课的核心组成内容。 根据中小学生的认知特点和学习规律，微课的时长一般为 5 8 分钟左右，最长不宜超过 10 分钟。因此，相对于传统的 40或 45分钟的一节课的教学课例来说， 微课可以称之为 “课 例片段”或“微课例” 。2微课教学内容较少。相对于较宽泛的传统课堂，微课的 问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：微课主要是为了 突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑 点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题 的教与学活动，相对于传统一节课

6、要完成的复杂众多的教学 内容，微课的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂” 。 微课设计要牢记“少就是多” 。明确了教学目标之后，到底 选择哪些资源、哪些问题，进行筛选，使资源、问题都聚焦 到目标的解决上。录屏时，不要认为越多越好。牢记“少就 是多，多就是少” 。少而精，可以把思想传达出去，而多了， 则把核心信息淹没在信息的海洋中。3微课资源容量较小。从大小上来说，微课视频及配套辅 助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络 在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看 教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终 端设备上实现移动学习、 “泛在学习” ，非常适合于教

7、师的观 摩、评课、反思和研究。4微课资源使用方便。微课选取的教学内容一般要求主题 突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统 整”教学设计（包括教案或学案） 、课堂教学时使用到的多 媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及 学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜 明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包” ，营造了一 个真实的“微教学资源环境” 。这使得微课资源具有视频教 学案例的特征。微课程这一新事物的出现和发展必然会带来教学方式的变 革。它把传统的教学场地从课堂拓展到了信息终端 （ PC电脑， 手机， Ipad 等）；教学时间从课堂上拓展到了学生的可能空

8、余时间；知识传授方式由课堂上一师对多生改为一师一生。 现在学生知识基础不同，学习能力各异，这种教学方式的出 现比较好的适应了不同的个体需求。教师录制好的教学视频 上传至学校服务器，学生在自习课或课外使用平板电脑从服 务器上下载并观看教学视频，利用教学视频，学生根据自身 情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的 视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂 上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心 而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌 握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔 细思考或笔记，学生真正成为了学习的主体，他们始终处于 思考、分

9、析、 探索、 提高的状态中， 真正实现了个性化学习。 正如翻转课堂首创者美国山区学校化学教师乔纳森·伯 尔曼 (Jon Bergmann)和亚伦·萨姆斯 (Aaron Sams)所感触的， “翻转课堂已经改变了我们的教学实践。我们再也不会在学 生面前花费 30 分钟 60 分钟来讲解。我们可能永远不会回 到传统的教学方式了。 ”作为一线教师，我们要倾心关注微 课，认真研究微课，积极掌握微课的制作和应用，让微课更 好地服务于教育教学，为我所用。三、录好微课要做到“抓住要领” ，重在“简单实用” 要拍好微课，首先要对课件的操作流程非常熟悉，把要展示 的内容很连贯的复述至少五遍，

10、不结巴为此。再拍时，就不 会心中没底了。五分钟时间过得非常快，所以微课内容不能 太多，语言一定要精炼，总结方法要到位，使人听过之后印 象深刻，才能算是一个较好的微课。录屏软件的运用比较简 单，即使在录音过程中有任何错误，也可以从错误的地方重 新录制。最后在编辑是将错误语段删除即可，而且录屏软件 不存在清晰度问题， 不用调整焦距， 是较为简单的制作方法， 但要录好微课还应抓住以下要领：1录制时调整电脑分辨率为 1024*768 ，颜色位数为 16 位。 ppt 尽量做到简洁、 美观大方。（尽可能使文件小， 易于传输） 2时间须严格控制在 5 8 分钟左右，最长不宜超过 10 分 钟。微课要实现的

11、是一对一的教学，是用于学生课后辅导， 并非用于课堂的教学，是为学生解决课堂上某个未能解决的 知识点，是课堂学习过程的再现手段，所以在录制的过程中 不能讲得太泛，太啰嗦，最好是把要讲授的内容按一条主线 展开，围绕着这一条主线突出重点，语言精炼而简明，用最 短的时间，通过通俗易懂的例子，说清楚问题。 3微课要快速引入课题，要有吸引性。如设置疑问、引入 悬念、也可以用生活相关的现象或问题引入、可以用小故事 引入、用实验引入等等，但无论你用什么形式引入，都要求 引入力求新颖，有趣，有感染力，与题目相连紧密，快速切 题。4在编写微课内容时，要有自己的见解，有思想、有价值、 有创新， 真正起到解惑的作用。

12、 应具有学习指南、 学习目标、 学习任务（把达成目标，以及教学重点难点及其他知识点转 化为问题），应基于教学设计构想，完全一对一地“启惑” 、 “解惑”。对微课进行教学设计时，依然要符合学生认知发 展规律，应遵循由简单到复杂、由感性到理性的认知发展规 律；对微课进行教学设计时，依然要以问题推动学生思考。 设计中， 要以问题推动学生思考， 采用启发式， 避免灌输式， 如让学生回忆小结，提问后留出时间，再出现答案，避免一 次性直接呈现。5微课在内容、文字、图片、语言等上须正确准确无误。 内容非常碎片化，非常精炼，在5 8 分钟内讲解透彻，不泛泛而谈，若内容较多，建议制作系列微课。6微课讲解时，声音响亮，抑扬顿挫，思路清晰，逻辑性 要强，有创新，有趣味性，语言通俗易懂、深入浅出、详略 得当，不出现“你们” 、“大家”、“同学们”等大众受众式用 语。上海历史特级