怎样培养小学生的读图能力

1、怎样培养小学生的读图能力   马寨乡张小庄小学： 姚邦福 摘要：新课标(实验稿)指出：“要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。”小学数学教材有个显著特点，就是通过形式多样、富有趣味性，可读性的主题图呈现数学信息，学生在教师的指导下，通过看图、识图、读图，从直观美妙的图案中得到与题有关的数学信息，通过这些信息去理解基本的数学概念，再将数学语言的描述对照直观的图形，去理解图意和题意，使学生理清思路、弄清算理、找准算法，顺利解决实际问题。我就将小学五年级第二单元长方体和正方体第二节，长方体的表面积为例，探究如何引导学生从读图获取信息数学语言描述解决问题这一连读过程来准确地计算出长

2、方体的表面积，使之成为小学数学教学的重要手段。关键词：读图、观察、获取信息、语言描述  一、   培养学习看图的兴趣 根据儿童的心理特征，对图画很感兴趣，加之在低年级期间，学生对生动有趣、色彩绚丽的图画，已经有过初步了解。加之教师在充分利用这些生动、直观的画面，激发学生的学习兴趣。在教学中，除了注意图画所包含的教学知识外，还要充分挖掘图中的趣味性、思想性等因素，培养学生热爱数学的情感。从而在小学高年级数学中能充分利用图画，从直观的图画中得到更多的数学信息，从信息中理解题意。培养学生热爱数学的情感。二、 培养学生观察图的能力 观察能力是学生学习的

3、基本能力之一。但学生的观察随意性大，目的性不强。对不同年级段的要求也不一样，在低年级期间，表述要简练、清晰，培养学生从数学的角度去观察图画，从中获取数量上的多少等一些直观性的教学信息，来解决问题。而高年级不光是从图中获取有关的数学信息，还要从图中获取有关的理论性的知识。去展开联想，不但要从不同角度去观察图，还要从不同角度去思考。如本册教材长方体的认识这节中，学生对长方体的特征：“有6个面，8个顶点，12条棱，相对的面相等，还有长、宽、高等这些问题易理解。但在作业时，判断哪些物体是长方体的时候，有些学生就不是很清楚了。比如，我在布置作业时就举到了，一张普通的打印纸、一根铝合金线槽、塑料压线夹等。

4、同学们在判断时，就出现错误了。其实他们都是长方体，只不过它们的高度不同而已。我们在日常生活中说的长短、薄厚、深浅等这些实际也是长方体的高，因此要求教育者认真指导学生有目的，有顺序的去观察图，再用自己的话说出图画的大概意思。在观察的基础上提出些有针对性的问题，反过来带着问题去观察图。这样就使题意与图画相结合，学生通过用眼观察，动手画，动脑想，动口说，最后算。来感知事物的数量特征，培养他们的观察能力和初步的数感。三、 培养学生从图中获取信息，解决实际问题 在数学教学中，美妙的图形不仅是给我们带来美感，从而也培养了学生的观察能力，激发了学生学习的积极性，又唤醒了学生已有的知识和生活经验，使

5、学生在兴趣盎然中展开学习，而且更重要的是从图形中获取更多信息，来解决很多实际问题。像本册“长方体和正方体的表面积”这节，是在认识长方体和正方体之后学习的。1首先从表面积的意义入手，这里说的表面积是指正方体的6个面的面积总和，我们把长方体看成是一个实体；2长方体的长、宽、高与各个面的关系。长、宽、高各所表示的数据与求长方体表面积的重要性；3长方体怎么样摆放，对“上、下、前、后、左、右”6个面的改变，以及求表面积的一些生活实际问题的影响。这些问题都要求学生在仔细观察图形的基础上，在表面积概念的形成过程中，将抽象的知识变成学生看得见、想得到的东西，在观察操作中，把对知识的思考和实物模型有机的结合起来

6、，在头脑中形成表象，建立概念。此外，我充分尊重学生的学习成果，让学生充分发表自己的见解。在合作交流中培养学生的意识，不但调动了他们的积极性，更有助于他们形成探究性学习的方式。四、抓住题目中的语言描述 ，准确的获取信息数学来源生活，来源于生活实际，而又为生活服务，从理解知识到具体应用，解决实际问题，是一次“飞跃”。而要学好数学，就得重视题目中的语言描述。如：低年级数学题目中的“增加到”、“增加了”、“除”、“除以”，在分数中，找单位“1”的量，如3是5的几分之几、5比3多几分之几、4占5的几分之几等，就得抓住其中的关键字或词，这里的是、比、占等后面所表示的量就是单位“1”的量。如在五年级下册课本

7、中，求长方体的表面积时，不光观察图，从图中获取信息，更重要的是要抓住题目中的语言描述，更准确地获取信息，如：用玻璃做鱼缸，要用多少玻璃，用木板做抽屉，至少要多少木板。给游泳池四周与底面铺地板砖，给一个礼品包装盒侧面四周贴彩色纸等这些问题。一是要读懂图意，提取数据，关键它们不是直接求6个面的面积，而是紧紧抓住题目中的语言描述，还要根据生活实际问题去思考，如：鱼缸没有盖，抽屉也没有盖，游泳池更没有盖，只能求5个面的面积。最后一个问题，礼品包装盒侧面四周贴上彩色纸这个问题就很特殊了，因为这个长方体的礼品盒的6个面都有可能是底面。究竟是那几个面为侧面四周，如果有图，我们可以直接从图上找答案，如果没有图

8、，那我们习惯上把高视为竖着的棱称为高。以这样的方法来判断底面与侧面（但不是全部）。还有组合体求表面积就更要认真看图和掌握题目中的语言描述了。像这种特殊的表面积计算，使学生更好地理解和掌握长方体表面积的意义和计算方法，并且初步培养学生的探究能力，创新思维和应用数学的意识。使学生在数学学习活动中建立自信心，激发了求知欲，获得了成功的体验。总之，要以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主体作用，在教师的指导和帮助下，培养学生从直观的实物图中，去感知图形的美妙之处，培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣。从图中获取信息，把所学的抽象知识反馈到直观的图形中去，再由直观形象的感性思维，归纳、总结到抽象的理性思维上来。而得到对知识的理解和掌握。充分理解题中的语言描述。抓住其中的关键字、重点词等数学语言，来准确地判断、理解题意，既让学生把知识延伸到空间图形中，从而激发了学习数学的兴趣，又使学生更加准确无误地解决实际问题，达到更好的学习效果。参考文献： 1、新课程标准2