郭妮--减负教育叙事

1、西安市长安区减负工作教育叙事“减负”拉近了我与孩子的距离作者姓名：郭 妮 工作单位：长安区南街小学 联系电话：02985291682“减负”拉近了我与孩子的距离带高年级已好多年了，但现在这个班是最难管理的，孩子们聪明好动，个个都很有主见，每次布置作业时，总是讨价还价，让我很是头疼。其中，东东表现的最为突出，因此我们的关系不像师生，更像“债主”。凭心而论，我布置作业时是想了又想，尽量不加重他们的负担，但每次他都会有感而发。记得一次，我让抄写单元词语，话音还未落，他便搭话：“整天抄抄抄，烦死了！”我不客气地瞪了他一眼，他像没事人一样，接着发表：“老师，能不能不抄，最近，我们每天抄抄写写，手都起茧子

2、了，您就可怜可怜我们吧！”听了他的话，我是又好气又好笑：“不抄，可以呀！只要你听写一个不错！”我带着挑衅的语气说。他立马接话：“您说的，不反悔。”“君子一言，驷马难追。”看看其他孩子，也个个跃跃欲试。我心想：趁机教育教育他们也是好事。于是这场较量便开始了，结果大家可想而知，胜利者一定是我，他们个个粗心大意，怎能不出一点小问题。其实这一点，早在我的意料之中，看着垂头丧气的他们，我笑着说：“愿赌服输，词语照抄不误。”说完，还故意瞄了一眼东东，他撅着嘴，一看就是一脸的不服气。第二天一早，组长气冲冲跑来，边哭边说：“老师，我不想检查同桌的作业了，每次检查，他都唠叨个没完，今天还骂我，说我是您的卧底加奸

3、细。”我安慰完组长，便叫来了东东，看见他就觉得头疼，他也趾高气昂地看着我，满脸无所谓的样子。我耐着性子和他讲道理，谈话中，我了解到：他主要是觉得最近语数英三科作业太多，有的作业根本就是在重复抄写，他觉得没有价值，所以就没写。因此，经常和家长及老师同学弄的不愉快。其实，东东是个很聪明的孩子，他的这些观点我也赞同，为了缓和和他的关系，我把他拉到跟前，看着他的眼睛，说：“那以后，我跟老师们说说，你的作业，你自己布置，但前提条件是，必须巩固了旧知，还要拔高，实验期为一个月，要是有明显进步，以后你的作业你做主”他犹豫了片刻，坚定地说：“好！老师真给力！”就这样坚持了两个周，我们班任课老师都说东东进步了。

4、课堂检测、口语测试、语文练笔、数学计算课堂上的他也变了个样子。接着，好多孩子都来找我“讨价还价”，我也没拒绝，要求和东东的一样。就这样，我们班的作业布置进行了“大改革”，今天自己给自己布置作业，明天组长给有退步的组员布置作业，后天家长布置作业语文作业的形式也越来越多样化：什么仿写、配画、连词成文、积累经典、编排课本剧作业检查也改成了“作业亮相”， 比比谁的作业最有价值，谁的作业最符合自身实际。每天班干部还会组织评选最佳作业，整个过程可谓是轰轰烈烈，效果也是日渐明显。随着班级作业的改革，我和孩子们的关系也越来越融洽，越来越密切，对于作业方面的一切动态，东东都会来和我商讨，我们从最初的“债主”变成

5、了今日的“战友”。就因为这场作业战争，孩子们的学习效率也在不断提升，学习兴趣也越来越浓厚，而作为这场战争的参与者，我也是感慨万千。回想以前学生的作业完全是由我们老师做主，学生就像机器般的全盘接受，否则就不是好学生。久而久之，学生对作业就产生了厌烦感，导致态度消极，胡乱应付，使教师布置的作业成为负担。细想想：学生是一个个独立的个体，他们的智力、兴趣、基础是不同的，作业的统一规定，强加灌输，必然导致学生兴趣的丧失。随着素质教育的不断推进，减负增效已成为教师们刻不容缓的使命，去年十月份，我们学校承担了区级教研课题：提高中小学作业有效性的实验研究，随着课题研究的不断深入，“作业改革”作为课堂教学研究的重要组成部分，逐渐进入学校教学管理创新的视野。也让我深深认识到设计有效作业、特色作业，在减负工