《一次比一次有进步》教学反思

1、.?一次比一次有进步?教学反思反思是进步的源泉，是发现问题的根底。下面是小编为大家整理的?一次比一次有进步?教学反思，希望能帮到您！?一次比一次有进步?教学反思一德国著名教育家第斯多惠指出：“教学艺术的本质不在于传授，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。笔者曾撰文阐述中国当代小语名师那极富鼓励性的课堂教学语言对学生的语文学习以及个性开展所带来的宏大作用。如今在新课程理念的引导下，在新课程的语文课堂上，许许多多的小学语文老师也正运用着极富鼓励性的语言来鼓励、唤醒、鼓舞我们的学生。教学一年级上册第课?一次比一次有进步?时，由于课文篇幅一下子比前面的课文长了许多。一部分学生在读通课文时遇到了困难。是知难而退？还

2、是迎难而上？关键在于老师是否能用上恰如其分、富有鼓励性的语言。课文中有这样一句话：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？在指名读时，一位学生第一遍读成：“你到菜园，去看看冬瓜茄子有什么不一样？有两个地方读错了。老师说：“别着急，看仔细，请再读一遍。第二次，学生读成：“你到菜园，去看看冬瓜和茄子有什么不一样？老师说：“真棒，有一个地方改正来了，再看仔细，老师相信还有一个地方你也能改正来。学生第三次读，一个字也没有读错。此时，全班同学都情不自禁地为他鼓起掌来。老师说：“你真是一次比一次有进步！相信此时此刻，这个场景，这句与课题亲密联络的鼓励语，将铭记在这位学生的心中，也会伴随着全班同学共同成长

3、。?一次比一次有进步?教学反思二这节课，在讲?一次比一次有进步?一课时，为了帮助学生理解课文内容，读课文之前我提出了这样一个问题：“请同学们边读课文边考虑，燕子妈妈让小燕子到菜园去了几次，小燕子回来后都分别看到了什么？又是怎么对妈妈说的？问题提出后，同学们立即行动起来。我呢！也像往常一样，在同学们之间，来回巡视着，观察着，想看看同学们完成学习任务的情况。开场孩子们都认真的读着课文，可是读完一遍课文后，有的同学却拿出文具当玩具玩了起来；而有的同学东瞧瞧，西看看，不知道在干什么好；还有的同学干脆就和同学聊起天来，根本没有在考虑老师提出的问题。看着同学们的表现，我不免有些生气，心想：这些孩子们不好好

4、读文，怎么能在文中找到答案呢？正在这时，我突然看见吴兆盟同学在书上画着什么。看到此情景，我心里更生气了，心想：“不认真读书，还在书上画小人儿。我边想边怒气冲冲的走到他身旁，想以他为典型，好好批评批评全班学生。而当我来到他的身边，却发现我错了。只见他一手扶着书，一手拿着铅笔正在把课文中描写的这样的句子画上了横线：“小燕子飞去了；小燕子又飞去了；小燕子又一次飞去了等三条横线，看到他画的句子，我欣喜的想：这不正是我所要的问题的答案吗？想到这儿，我立即抚摸着孩子的头，轻声的问：“孩子，你画的是什么呀？“老师，我把您刚刚提出的问题的答案，画了下来，一会儿答复以下问题时，我就知道怎么答复了。“你真是一个会

5、学习的孩子。说完我立即拿起吴兆盟的书，回到了讲台前，把他画上横线的句子，在实物投影上展示给大家看，并对同学们说：“瞧，吴兆盟同学多会学习、多会考虑问题呀！他知道在一边读书时一边考虑老师提出的问题，而且还能在书上找出答案，并把它画了下来。快来为他会学习、会考虑问题的这种做法，鼓鼓掌，希望同学们都来向他学习。听了老师的话，孩子们不由自主的把头转向吴兆盟，用羡慕的目光望着他，并向他竖起大拇指。看着孩子们的表情，我接着又说：“老师相信你们，也能真正做到边读课文边考虑老师提出的问题，并把老师提的问题的答案用铅笔在书上画下来，因为老师提出的问题的答案都在书上呢，只要你是个有心的孩子，一定也能找出问题的答案

6、。同学们听了老师的话，再次向吴兆盟同学投去了敬仰的目光。接下来的学习，老师在提出问题时，同学们都会认认真真的一行一行、一句一句的读着，并真的在书上边找着边画着答案。此时看到同学们认真学习的情境，我会心的笑了。通过吴兆盟同学这个小小的举动使我认识到两点：一是我们应该充分相信孩子的学习才能。以往我们总觉得教给学生边读书边在书上圈圈点点，寻找答案，那是高年级学生应该掌握的一种学习方法，对于低年级学生来说，根本做不到这一点，或者说不需要低年级老师去培养，去训练。而吴兆盟同学的这种学习表现却使我改变了这个错误的想法。记得新课程倡导下的学生观写到：学生身心开展是有规律的。它要求老师应努力学习，纯熟掌握学生

7、身心开展的理论，根据学生身心开展的规律和特点开展教学活动，从而能有效地促进学生身心安康的开展。这就说明只要我们老师可以熟悉不同年龄阶段学生身心开展的特点，掌握学生身心开展的理论，大胆的、有意识的开展教学活动，教给学生一些学习方法，并在平时的教学中不断的去培养去训练，相信学生确实能存在着宏大的开展潜能的，学生也一定能获得应有的学习方法。二是使我真正领会到了老师是学生学习的培养者，老师不但要教给学生知识，更重要的是使学生掌握一定的学习方法。记得新课程标准中有这样一句话：老师是学生学习才能的培养者。也就是说老师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者，各种才能和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学上，从而真正实现老师为了不教。因此在今后的教学中，我们要教给学生一些学习方法，使学生在学习过程中，不但掌握了一些根本的技能技巧，更重要的是学会了学习。学生一旦掌握了学习方法，他就会主动的去探究、去发现新的