教师调查问卷分析报告

1、v1.0可编辑可修改2018年贵州省教育科学规划立项课题高中物理教学中渗透科学思维的实践研究调 查 问 卷教 师报 生口立项编号 2018B148课题负责人杨光隆所在单位贵州省惠水民族中学1v1.0可编辑可修改v1.0可编辑可修改高中物理教学中渗透科学思维现状调查问卷（教师）分析报告一、调查问卷的目的：在高中物理教学中渗透科学思维的实践研究，有效落实“核心素养”中高中物理的学科 素养目标。而“科学思维”是物理学科核心素养的中心，从实践出发提高学生的科学素养。 一方面是为了强调科学思维培养的重要性，另一方面尝试探索培养学生的核心素养的途径， 进一步推进学校的新课程。开展此次教师调查问卷的目的了解

2、高中物理教师教学中科学思维 的现状、存在的不足之处以及教师对如何落实物理科学思维的教学建议等。二、调查的方法与对象本课题的调查问卷对象是我校全体物理教师，采取问卷方式是：针对课题的研究内容和 方向制定好调查问卷，然后通过网络问卷星对进行问卷调查，并进行相关的分析。首先，通过在线SPS欹件对本调查问卷的信度和效度进行来分析：调查问卷的信度系数 （Cronbach系数）值为，大于，因而说明研究数据信度质量高，可用于进一步分析；从 6个 维度进行效度分析，得出的KMO勺平均值为，因而说明调查问卷的效度较好，问卷研究的项 目设置合理、有意义。接下来，通过网络问卷星对我校 32名物理教师进行了问卷调查，

3、经过问卷星调查统计， 情况如下：附：问卷调查统计表（一）相关教育理论的知识1 .您熟悉中国学生发展核心素养的内容吗单选题选项小计比例2 .您了解物理学科核心素养的四个方面：“物理观念” “科学思维” “科学探究” “科学态度与责任”的内容吗单选题选项小计比例3.您了解物理科学思维的四方面内容：“模型建构” “科学推理” “科学论证” “质疑创新”的内容吗选项小计比例A.完全了解2-%B. 了解6%C. 10.%D.基本不了解11%E.完全不了解3.%本题有效填写人次324.您熟悉普通高中物理课程标准（2017年版）的内容吗单选题选项小计比例A.十分熟悉4%B.比较熟悉6%C.不太熟悉18%D.

4、不熟悉4.%本题有效填写人次32（二）模型建构方面的问题1,您熟悉普通高中物理课程标准（2017年版）中对物理模型建构的要求吗单选题选项小计比例A,十分熟悉3%B,比较熟悉6.1%C,不太熟悉19%D.不熟悉4.%本题有效填写人次322,您熟悉教科书中安排的物理模型建构活动吗单选题3,您熟悉与物理模型建构有关的理论知识吗单选题选项小计比例A,十分熟悉2.%B,比较熟悉7I%C,不太熟悉18%/oD.不熟悉5%本题有效填写人次324.您认为你的学生掌握物理模型相关知识水平达到单选题选项小计比例A,连物理模型相关概念都不下青楚6%B,掌握了物理模型相关概念，但还不清楚物理模型的条件和本质特征14%

5、C.掌握了物理模型的概念、条件和本质特10%征，但应用的水平不足D.掌握了物理模型的概念、条件和本质特29%征，而且应用的水平很好本题有效填写人次32（三）科学推理方面的问题1 .您熟悉掌握高中物理教学中科学推理的教学方法吗单选题选项小计比例A.十分熟悉1(%B.比较熟悉11%C.不太熟悉18|y%D.不熟悉2%本题有效填写人次322 .在物理学习中，解决一些复杂的问题时，常把复杂问题分为若干小问题，再对这些特 殊情形进行归纳，从而获得相应的规律的方法叫归纳推理，您认为您的学生的归纳推理能力 单选题选项小计比例A.非常好2.%B.比较好8)25%C.不太好20%D.很差2.%本题有效填写人次3

6、23 .在物理学习中，以常规的物理规律、概念等为基础，在此基础上总结一个具体的、特B.比较好6.1%C.不太好21%D.很差3%本题有效填写人次324 .在物理学习中，对不同的研究对象在某些方面具有相似的特征和现象，猜测出他们其 它方面也许具有相同特点，然后采取实际行动检测猜想，这种方法称为类比推理，您认为您的学生的类比推理能力单选题选项小计比例A.非常好B.比较好C.不太好D.很差本题有效填写人次5 .在物理学习中，当直接推出（或证明）结论比较困难时，可先假设与结论相反的结论成 立，然后设法推出（或证明）这与题设条件相矛盾，从而推出（或证明）原结论成立的思维方法，这种方法称为假设推理，您认为

7、您的学生的假设推理能力单选题选项小计比例A.非常好2.%B.比较好6%C.不太好22%D.很差24%本题有效填写人次32（四）科学论证方面的问题1 .您认为您的学生的科学论证能力表现达到（）单选题选项小计比例16，A.简单提出主张B.提出主张并给出证据、理由或支持、没有任何反驳18%C.提出主张或相反主张并给出证据、理由或支持，有不明显的反驳41%D.提出主张或相反主张并给出证据、理由或支持，有明显的反驳3%E.拓展的论证，包含了多个反驳1C)%本题有效填写人次322 .您认为科学论证论证能力对提升学生的学科核心素养有着怎样的意义（）单选题A.培养逻辑思维4.B.促进物理概念的理解3.%C.促

8、进核心素养的发展93%D.提出解决问题的能力5.1)%E.综合能力111%选项小计比例本题有效填写人次323.您认为自己科学论证教学中引导学生获取事实证据的水平达（）单选题选项小计比例A.给定口以获取直接的事实证据的数据贸料1650%B.给定口以状取直接和间接的事实证据的数据资料91%C.引导学生根据研究问题自主获取事实证据73%本题有效填写人次324.您认为自己科学论证教学中引导学生使用理论证据的水平达（）单选题选项小计比例A.引导学生调用关联层级的相关科学知识19%B.引导学生调用概念层级的相关科学知识10r%C.引导学生调用整合层级的相关科学知识3%本题有效填写人次325.您认为自己科学

9、论证教学中推理过程的水平达（）单选题选项小计比例A.引导学生在事实证据和观点之间建立直接入系18%B.引导学生在事实证据和观点之间建立科学的逻辑关系9%C.引导学生在事实证据和观点之间建立科学的逻辑关系链5%本题有效填写人次326.您认为自己科学论证教学中引导学生进行反驳并提出自己的观点的水平达（）单选题（五）质疑能力方面的问题1,你在教学中，学生提出质疑的问题或不同观点的问题吗单选题选项小计比例A.总是1r%B.时常9r%C.偶尔21%D.从来没有1r%本题有效填写人次322.你在教学中，经常创造质疑环境，鼓励学生质疑吗单选题选项小计比例A.常常31./%B.时常141J%C.偶尔14113

10、%D.从来没有1(%本题有效填写人次323,你在教学中，经常传授质疑方法，提高学生的质疑能力吗单选题选项小计比例A.常常4 %B.时常9 %C.偶尔181 %D.从来没有1Mi %本题有效填写人次324.你认为学生的质疑能力达到那个水平单选题选项小计比例A,没有质疑的意识7%B.少部分同学有质疑的意识，但不敢提出19%质疑的问题1C.大部分同学都有质疑的意识，而且经常5%提出质疑的问题D.都很喜欢质疑，而且善于提出高水平的1(%质疑问题本题有效填写人次32（六）创新能力方面的问题1.你在教学中，经常指导学生发现问题，并启发学生思考、交流、探究吗单选题选项小计比例A.常常4.%B.时常8 25%

11、C.偶尔1811 %D.从来没有21%本题有效填写人次322.你在物理概念和规律的教学中，最常用的教学方式是单选题选项小计比例A.讲授式8 25%B.自学讨论式4%C.教师演示实验总结式16 50%D.让学生动手实验探究式4 %本题有效填写人次323.你在物理实验的教学中，经常让学生自己设计实验方案或者将验证性试验改为探索性实验吗单选题选项小计比例A.常常1%B.时常7n%C.偶尔19%D.从来没有5%本题有效填写人次324 .你在物理习题的教学中，经常鼓励学生发掘并采用多种解法吗单选题选项小计比例A.常常5-y%B.时常6%C.偶尔20-y%D.从来没有1)%本题有效填写人次325 .你经常

12、运用多媒体与物理知识有效整合进行教学吗单选题选项小计比例A.常常4.%B.时常10n%C.偶尔16D50%D.从来没有2%本题有效填写人次326.你所在的学校经常开展科技小制作、小发明等相关活动吗单选题选项小计比例A.常常1r%B.时常6.1%C.偶尔181一%D.从来没有7%本题有效填写人次327.你认为学生的创新能力达到那个水平单选题选项小计比例A.没有创新的意识10%B.有创新的意识，但只是达到发现问题的水平1650%C.达到发现问题，而且能够设计出解决问题能力的水平5.1%D.有较高的创新能力，并且具有独创性和新颖性1)%本题有效填写人次32（七）关于科学思维的教学建议1.您认为在高中

13、物理教学中培养学生科学思维的主要困难在多选题选项小计比例A.来自高考的压力20%B.缺乏理论层指导26%C.缺之具体的实施方法27%D.缺乏领导组织者12Iv%E.缺少时间和精力27%F.其它3%本题有效填写人次322.你认为哪种方式可以有效地培养学生的模型建构的能力多选题选项小计比例A.及时帮助学生总结物理模型基础知识22%B.引导学生体会典型物理模型的建构过程27%C.强调建立物理模型的基本方法27%D.培养学生解决典型物理问题、实际问题的程序化思维23%E.米用多元化教学方法，增强学生感知认24175%3.你认为哪种方式可以有效地培养学生的科学推理的能力多选题4.你认为哪种方式可以有效地

14、培养学生的科学论证的能力多选题本题有效填写人次32多选题5.你认为哪种方式可以有效地培养学生的质疑创新的能力选项小计比例（八）调查问卷附件1.您的性别：单选题2.您的年龄：单选题选项小计比例A .20-30 岁10%B. 30-40 岁13%C. 40-50 岁825%D. 50以上1(%本题有效填写人次323.您的教龄：单选题选项小计比例A.0-5年5%B.5-10 年14%C.10-15 年9%D.15年以上4.%本题有效填写人次324.您的职称：单选题选项小计比例A.未评3一%B.二级教师9%C.一级教师13一一%D.高级教师7n%本题有效填写人次32三、调查的结果与分析从上面的调查问卷

15、统计表，很清晰的分析得出以下结论：1 .老师们对相关的教育理论不够熟悉，掌握得不够熟练。在问题：“您熟悉中国学生发展核心素养的内容吗”的选项中，只有%勺十分熟悉，比较熟悉的不熟悉的占%问题：“您了解物理学科核心素养的四个方面：“物理观念” “科 学思维” “科学探究” “科学态度与责任”的内容吗”的选项中，完全了解%了解的%基本不了解和完全不了解占%问题；“您了解物理科学思维的四方面内容：“模型建构”、“科学推理”、“科学论证”、“质疑创新”的内容吗”的选项中，完全了解和了解的只 占% 一股的占%基本不了解和完全不了解的占 %问题：“您熟悉普通高中物理课程标准 （2017年版）的内容吗”的选项

16、中，十分熟悉和比较熟悉的占 %不太熟悉和不熟悉的占2 .老师们还未熟练的掌握物理模型建构的教学方法和技巧。在问题：“您熟悉普通高中物理课程标准（2017年版）中对物理模型建构的要求吗”的选 项中，十分熟悉和比较熟悉的占%不太熟悉和不熟悉的占%问题：“您熟悉教科书中安排 的物理模型建构活动吗”的选项中，十分熟悉和比较熟悉的占%不太熟悉和不熟悉的占%问题；“您熟悉与物理模型建构有关的理论知识吗”的选项中，十分熟悉和比较熟悉的同样 占%不太熟悉和不熟悉的也占先问题：“您认为你的学生掌握物理模型相关知识水平达 到”的选项中，选连物理模型相关概念都不清楚和掌握了物理模型相关概念，但还不清楚物理模型的条件

17、和本质特征的占%选掌握了物理模型的概念、条件和本质特征，但应用的水平 不足和掌握了物理模型的概念、条件和本质特征，而且应用的水平很好的占3 .老师们在物理科学推理教学方面还存在很多不足。在问题：“您熟悉掌握高中物理教学中科学推理的教学方法吗”的选项中，十分熟悉和 比较熟悉的占不太熟悉和不熟悉的占 先 问题：”在物理学习中，解决一些复杂的问题 时，常把复杂问题分为若干小问题，再对这些特殊情形进行归纳，从而获得相应的规律的方 法叫归纳推理，您认为您的学生的归纳推理能力”的选项中，非常好和比较好的占%不太好和很差的占%问题：”在物理学习中，以常规的物理规律、概念等为基础，在此基础上总结 一个具体的、

18、特殊的结论，这种方法称为演绎推理，您认为您的学生的演绎推理能力”的选 项中，非常好和比较好的占不太好和很差的占%问题：”在物理学习中，对不同的研究 对象在某些方面具有相似的特征和现象，猜测出他们其它方面也许具有相同特点，然后采取 实际行动检测猜想，这种方法称为类比推理，您认为您的学生的类比推理能力”的选项中， 非常好和比较好的占不太好和很差的占%问题：”在物理学习中，当直接推出（或证明） 结论比较困难时，可先假设与结论相反的结论成立，然后设法推出（或证明）这与题设条件相矛盾，从而推出（或证明）原结论成立的思维方法，这种方法称为假设推理，您认为您的学生 的假设推理能力”的选项中，非常好和比较好的

19、占 不太好和很差的占4 .老师们在培养学生科学论证能力的教学资源、方法、技巧等方面相对匮乏。在问题：“您认为您的学生的科学论证能力表现达到”的选项中，选简单提出主张和提 出主张并给出证据、理由或支持、没有任何反驳的占 选提出主张或相反主张并给出证据、 理由或支持，有不明显的反驳的占 选提出主张或相反主张并给出证据、理由或支持，有明 显的反驳和拓展的论证，包含了多个反驳仅占 %问题：“您认为科学论证论证能力对提升学 生的学科核心素养有着怎样的意义”的选项中，选促进核心素养的发展、提出解决问题的能 力和综合能力的占%说明老师们认为科学论证在高中物理教学中非常重要；问题；“您认为 自己科学论证教学中

20、引导学生获取事实证据的水平达”的选项中，给定可以获取直接的事实 证据的数据资料的占%给定可以获取直接和间接的事实证据的数据资料和引导学生根据研究 问题自主获取事实证据的占%问题：“您认为自己科学论证教学中引导学生使用理论证据的 水平达”的选项中，选引导学生调用关联层级的相关科学知识的占选引导学生调用概念层v1.0可编辑可修改级的相关科学知识和引导学生调用整合层级的相关科学知识的占%问题：“您认为自己科学论证教学中推理过程的水平达”的选项中，引导学生在事实证据和观点之间建立直接关系 占%选引导学生在事实证据和观点之间建立科学的逻辑关系和引导学生在事实证据和观点之 间建立科学的逻辑关系链的占%问题

21、：“您认为自己科学论证教学中引导学生进行反驳并提 出自己的观点的水平达”的选项中，选仅引导学生对观点进行反驳的占%选引导学生反驳对立观点，并对事实证据、理论依据或推理过程有反驳，但反驳存在缺陷的占选引导学生在反驳对立观点的基础上，能反驳对方的事实证据、理论依据或推理过程且反驳的事实证据充 分、理论依据合理、推理符合逻辑性的占 从上面分析看出教师引导和培养学生科学论证存 在很多不足，学生的科学论证的能力也很差。5 .老师们还不擅长培养学生的质疑能力。在问题：“您熟悉普通高中物理课程标准（2017年版）中对物理模型建构的要求吗”的 选项中，选总是和时常的只占%选偶尔和从来没有的悉的占 先 问题：“

22、你在教学中，经常 创造质疑环境，鼓励学生质疑吗”的选项中，选常常和时常的占偶尔和从来没有的占%问题；“你在教学中，经常传授质疑方法，提高学生的质疑能力吗”的选项中，选常常和时 常的占选偶尔和从来没有的占%在问题：“你认为学生的质疑能力达到那个水平”的选 项中，选没有质疑的意识的占%选少部分同学有质疑的意识，但不敢提出质疑的问题的最 多，占选大部分同学都有质疑的意识，而且经常提出质疑的问题和都很喜欢质疑，而且善 于提出高水平的质疑问题的只占6 .老师们的教学方式单一，难以培养学生的创新能力。在问题：“你在教学中，经常指导学生发现问题，并启发学生思考、交流、探究吗”的 选项中，选常常和时常的占选偶

23、尔和从来没有的占%问题：“你在物理概念和规律的教 学中，最常用的教学方式是”的选项中，选教师演示实验总结式的占50.%,选讲授式的占25%选自学讨论式和让学生动手实验探究式的只占 25%说明老师们主要以传统的、老师为 主体的教学方式为主；问题；“你在物理实验的教学中，经常让学生自己设计实验方案或者 将验证性试验改为探索性实验吗”的选项中，选常常和时常的占偶尔和从来没有的占%问题：“你在物理习题的教学中，经常鼓励学生发掘并采用多种解法吗”的选项中，选常常 和时常的占偶尔和从来没有的占问题：“你经常运用多媒体与物理知识有效整合进行教学吗”的选项中，选常常和时常的占 %偶尔和从来没有的占 先 问题：

24、“你所在的学校经 常开展科技小制作、小发明等相关活动吗”的选项中，选常常和时常的占偶尔和从来没有的占先问题：“你认为学生的创新能力达到那个水平”的选项中，选没有创新的意识的 占%选有创新的意识，但只是达到发现问题的水平的占 50%选达到发现问题，而且能够设 计出解决问题能力的水平和有较高的创新能力，并且具有独创性和新颖性的只占.由此可以看出教师们的教学方式单一，主要以传统的教学方式为主，对学生的创新能力培养明显不 足，老师们也认为自己的学生创新水平很低。四、思考与建议1 .加强对老师们的教学理论培训，提升老师们的教学水平。从问卷调查的第1个维度可以看出：老师们对教育理论不够熟悉，掌握得不够熟练，从 问卷调查的第7个维度的问题：“您认为在高中物理教学中培养学生科学思维的主要困难 在”中，老师主要选的有：缺乏理论层指导的占 %缺乏具体的实施方法的占%缺少时间和 精力的占2 .加强学习，进一步掌握物理模型的教学方法和技巧。从问卷调查的第2个维度可以看出：老师们还未熟练的掌握物理模型建构的教学方法和 技巧，从问卷调查的第7个维度的问题：“你认为哪种方式可以有效地培养学生的模型建构 的能力”中，老师能主要认为：及时帮助学生总结物理模型基础知识、引导学生体会典型物 理模型的建构过程