错别字结题报告

1、对小学中年级学生容易写错别字问题的研究红岭学校课题主持人王雪芬选题缘由 ： 在我们的日常教学中， 学生写错别字的现象比较严重， 令师生双方都头疼。特别是小学阶段初学写话与作文，不少学生一页作文纸上需要修改的错别字就有十几到二十多个字，延长了作业批改时间，作文批改要用很多时间，错别字问题真让人头疼。现状分析 ： 对于学生而言，由于他们身心发展的局限，掌握字形有以下特点：1 、在辨别和记忆字形时，易抓住较明显笔画，而忽略细节。特别是一二年级注重学生的能力，识字不多，而三年级开始写作文，虽然只写片段，但要求会写的汉字数量大大增加，而有许多是学生没写过的字，小学生只知道字音，不知道字形，于是想当然地写

2、上一个自己认为 “好象是 ”的字，或者是以前学过但不要求写的字，因为没写过，所以错字、别字特别多。2 、 注意力不稳定， 不能对字形进行反复认读， 不能主动对汉字进行反复认读进行识记。综上所述， 我们知道汉字结构的繁杂同学生尚未发育成熟的认知能力形成巨大反差，这就对汉字的字形识记带来了一定困难。正因如此，字形的出错率总是大于字音、字义。实践表明，学生字形记忆过程中主要会发生三种错误：第一种是增减笔画：如 “或 ”学生经常少写一撇，而 “武”学生有经常会多写一撇。第二种是改变结构， 如把左右结构的 “落 ”写成上下结构， 把上下结构的 “猫”写成左右结构等。第三种是改变局部，如把 “游”写成三点

3、水加放，把 “奶”写成女子旁加及。三 目标和重点 ：针对四年级学生写错别字的跟踪性调查。 努力通过研究使大部分学生降低写错别字。四 研究和方法1 、调查法。在研究前、中、后期采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供依据。2、文献研究法。针对调查中了解到的识字写字现状，广泛收集和查阅资料，收集国内外已有的成功经验，对其进行分析和归类，为研究提供理论依据。3、教育实验法。根据中年级学生的特点，将收集整理的成功经验分别进行实验，探索最佳途径。4、个案研究法。选取不同层次的学生（优生、困难生）作个案研究。本课题研究着重以个案研究法、教育实验法和经验总结法为主要研究方法。五、改进策略（ 一）运用各

4、种方法帮助学生认清字形学生应该掌握的常用汉字中，形声字最多，大约占 80 以上，因此，我们可以根据形声字声旁表音，形旁表义的特点来辨形，以旧知带新知。1 、以音辨形法。如 “捕”字，学生经常会忘掉右上的一点。分析字形时，可以问： “你们知道捕是什么意思吗？ ”“是捉、逮的意思。 ”“这一点是代 表什么呢？它就代表要捉、要逮的那个东西。捕鱼它就代表鱼，捕猎它就代 表猎物。要捕猎没有猎物行不行啊？ ”学生肯定会答： “不行。 ”“所以， 捕 字的这一点是千万不能丢掉的。 ”接着又问： “我们还学过哪些以 甫字为声旁的字？ ”“有铺路的铺、辅导员的辅、哺育的哺。 ”“这几个字中的一点同样也不能丢掉。

5、 ”这样，形象讲解与声旁类推相结合，学生不仅听得饶有兴趣，而且也很容易记住字形。2 、 以义辨形法。 如 “躁”和 “燥”常会互相取代， 教学时可引导学生发现： “燥”与 “火 ”有关， 如果我们的衣服湿了， 又没有太阳， 就可以用火来烤干， 这样，干 zao 的 zao 就应该是 “火”字旁的 “燥”了；而 “躁”与 “足”有关，当人们着急的时候，喜欢走来走去，那么 “急 zao ”中的“zao ” 自然是“足”字旁的 “躁”了。3、结合课文理解法。常用字除了形声字外，还有23 左右是象形字、指事字、会意字。如 “攀”字，结构复杂，笔画又多，学生一看就头疼，如何让他们记住字形呢？可以采用结合

6、课文来教。如：老师对学生说： “上面两个 木 代表 树 ，中间的就是树枝，山上什么都没有，只有两棵树， 怎么爬上去呢？ ”学生异口同声说： “用手抓住树枝往上爬。 ”师： “抓树用小手行吗？ ”生： “用大手。 ”师： “所以记这个 “攀”字很简单，就是登山员叔叔用大手抓住上面的树枝往上爬。 “结果，这个字写错的概率为零。4 、用口诀，儿歌等方法来帮助辨形。如： “臭”字：一个人要是自大一点就要发臭了。 “腻”字：月字旁，一二贝，斜钩点。 “碧 ”字：王小强，白小钢，二人坐在石头上。5 、形象描述解字法。对一些结构复杂的字，还可以根据学生的生活经验和接受水平， 别出心裁地用形象描述的方法来解释

7、它们的结构，部件或点画的含义。如 “器”字，不仅结构复杂，还有一个处于游离状态的点，小学生常常会丢掉那一点。我们可以这样解释它： “器 字就象一台大机器，四个口 是它的零件，中间的 大 说明它是一台大机器。这台大机器怎样才能开动呢？这一点就是它的开关。 同学们想一想， 你们放学回家， 很想看动画片，但你家的电视机上如果没有开关， 能不能看哪？你们心里着急不着急啊？所以，这台大机器边上的这个小开关千万不敢丢啊！ ”要降低学生写错别字的概率，就要激发他们的学习兴趣，尽量利用他们的无意注意，在理解的基础上记忆，使他们善于记，乐于写。（二）讲故事，提兴趣学生把 “高粱 ”写成 “高梁 ” ，把 “一枕

8、黄粱 ”写成 “一枕黄梁 ” ，为了分清“粱 ”和 “梁” ， 给他们讲 “一枕黄粱 ”的神话故事。 常见学生把 “篮球 ”写成 “蓝球或者 “兰球 ”，告诉他们 “篮球 ”一词的来历： 1891 年，美国人奈史密斯在美国东北部一所大学任体育教师。美国东北冬天漫长，天气寒冷，室外娱乐无法开展，无所事事的学生常招惹是非，给校方增添了不少麻烦，学监要求奈史密斯发明一种吸引人、容易玩、可以在室内进行的运动。奈史密斯立起了杆子，把篮子底部挖空，挂在杆子上，缝制了球，制定了比赛规则，教学生向篮筐里投着玩，所以这种球叫 “篮球 ” 。汉字的创造、流传以及使用，都蕴涵着丰富的文化史迹，如果老师和家长都注意搜

9、集这方面的例子，让写字变的生动活泼起来，学生自然会学得饶有兴趣。（三）编歌谣，牢记诵形近字 “己、已、巳”是很多学生经常混用的，编成歌诀 “己、已、巳，就容易分清： “己字空，已字中，巳字堵死不透风” ；区分 “戊、戌、戍、戎” ，用一句话 “点戍横戌戊中空，横若出头就是戎”区别 “呕”“讴”“怄 ”“抠 ” ，抓形旁特征编成歌诀： “呕吐东西从口出，言为心声讴歌舞，要沤东西水中泡，怄着闷气心不舒，如果需要抠什么，不用手来办法无” ，学生们很快清楚了四个字的用法。在此基础上，再让学生综合起来建立对字形的整体认识。例如，有的小学生经常分不清 “衰”、 “衷” 、 “哀”三个字，老师可以教他们 “

10、横为衰，竖为衷，中间有口诉悲哀” ，学生就能够正确书写和使用了。（四）识真伪，清垃圾针对大众传媒的负面影响，要敏感地捕捉媒体新词语的使用动向，同时也关注学生对媒体使用频率高的词语的好恶取向，并及时搜集整理，让学生们 “火眼金睛 ”识辨真伪，进行改错别字练习，这种把词语学习和现实生活结合起来的方法大受学生欢迎，如：可以开展 “还我成语真面目：你知道下列广告盗用了些成语吗？ ” 的活动六、研究过程实施阶段本课题研究时间从2010.9 至 2011.4 ，为期半年。1、研究准备阶段（ 2010.9 2010.10 ） ： （1）进行前测，统计结果； （2）了解学生作业中写错别字的情况，并作好记录。2

11、、初步研究阶段（ 2010.10 2010.11 ） ： （1）学生写错别字成因的分析研究； （ 2 ）培养学生识字写字兴趣的研究；3、深入研究阶段（2010.11 2010.12 ） ： （1 ）进行减少“错别字”发生的有效教学策略研究；（ 2 ）培养学生良好的学习习惯和端正的学习态度；（ 3 ）收集学生优秀作品； （ 7）继续收集并记录实验所获得的资料、数据，进行统计分析，及时反馈调整实验方案保证下阶段实验顺利进行。4、研究总结阶段（2011.1 2011.4 ） ：进行后测，得出研究结果；（一）准备阶段1 . 确定研究对象， 问卷调查学生写错别字现状， 找出原因并分析产生的原因。2 .确

12、定课题，撰写课题实施方案（二）实施阶段1 . 组织学生参加查找错别字的竞赛活动2 .对学生进行跟踪式调查。通过学生自评、同学之间评价。教师及时掌握情况。3 .设置资源共享库，方便学生参考学习（ 三 ） 课题反思总结提升阶段1. 对学生进行总结阶段检测， 收集数据与实验前测进行比照； 结合教学实践，整理研究资料，形成课题报告。2. 向学校微技能研究领导小组提出结题申请，对以上内容及时做出阶段性总结。七、成效和收获关于错别字的调查问卷二、写了错别字，你苦恼吗？1、非常苦脑；2、不苦恼；3、无所谓。三、你的错别字一般出现在：1、组词；2、作文日记；3、说不清。四、当你发现你有错别字时，你是1、及时订

13、正2、当作没看见；3、有时间就订正，没时间就算；4、等老师叫我订正五、如果你写了错别字，经过订正，你下次还会错吗？1、绝对不会；2、肯定会；3、控制不了。六、你觉得错别字产生的原因是1、自己粗心大意；2、汉字太难；3、平时写字潦草不认真；4、思想不重视；5、刚学生字时没能弄明白；6、笔误。七、你想过办法改正自己错别字的吗？1、想过；2、想过，想不出办法3、没想过如果有好办法，请写下来八、在你看来，如果下功夫，错别字可能减少乃至杜绝吗？1、可能2、不可能3、错别字我们无法控制。九、你觉得减少错别字的最好办法是1、勤查字典2、多抄几遍3、阅读中体会字的正确用法4、写时认真仔细十、你觉得错别字对你的

14、学习生活影响大吗？1、很大 2、没有影响3、感觉不出来问题答案研究前研究后变化一、写了错别字，你苦恼吗1.非常苦恼29.9%10%下降19%2、/、苦恼25%10%下降15%二、你的错别字一般出现在1、组词；46.9%11%日35%2、作文日记25%8%下降17%3、说不清。28.1%4%下降24%三、当你发现你有错别字时，你是1、及时订正55%76.6%上升21.6%2、当作没看见30%4%下降26%四、如果你写了错别字，经过订正，你下次还会错吗？1、绝对不会；62%84%日22%2、肯定会；38%95%1日 57%五、你觉得错别字产生的原因是1自己粗心大意29.9%10%下降19%2平时写

15、字潦草不认真70.1%40%下降30.1%六、你想过办法改正自己错别字的吗？1、想过；30%38%日8%2、想过，想不出办法70%12%下降58%七、在你看来，如果下功夫，错别 字口能减少乃至杜绝吗？1、可能38.8%54%上升15.2%2、/、可能61.2%11%下降50%八、你觉得减少错别字的最好办法 是1、勤查字典50%95%上升45%2、写时认真仔细60%96%上升46%听写本词语本生字本课题研究前60%20%15%课题研究后25%8%10%下降率35%12%5%2形成了一套行之有效的培训方案3.涌现了大量的优秀课件经过本次课题研究，学生都觉得受益匪浅有了不同程度的提高优秀作业一 学生提出，可以上网查询、阅读报刊，寻找消灭错别字的方法。活