高中数学评课报告

1、高中数学评课报告:高中数学 评课 报告 高中数学评课记录函数单调性评课 高中一师一优课评 课篇一:高中数学评课稿高中数学评课稿（转载）数学课堂教法如何结合现代教育教法理论、结合学生的实际来实施素质教育， 优化课堂教法，提高教法效益呢,这是每个老师在今天的课改面前都有的困惑（那么 我们应如何从困惑面前走出来呢，我有幸在苏州第六中学听了高丽老师的一堂课直线与圆的位置关系（整节课的学习我发现高老师准备得比较充分，清楚知道学生应该理解什么，掌 握什么，学会什么（她是学生学习活动的组织者、指导者和合作者，而学生是一个 发现者、探索者，有效地发挥他们的学习主体作用（高老师是让学生“体会知 识”，而不是“教

2、学生知识”，学生成了学习的主人，突出学生的主体地位（另外 高老师教态自然大方，语言、表情亲切，面部表情丰富，声音抑扬顿挫，有助于调 动课堂气氛，引起学生的兴趣和注意（情绪控制较好，能较好地组织教学，教师的 基本功扎实，能较好地起到示范的作用（总的来说高老师的这节课上得非常成功（我一直都有这种教法观念:让“学生学会求知”比让学生掌握知识本身更重 要，在教法过程中我们要从人的固有特性出发发展学生的自主性、独立性和创造性，教师的教要为学生的学服务，数学教法要注 重学生思维能力的提高，联系学生的生活实际，发展学生的数学思想和数学方法， 提高学生应用数学的意识和解决问题的能力（高老师对知识的形成过程也比

3、较重 视，但对有些细节方面没有能够阐述清楚（在从几何特征过渡到数量特征时，也让学生去探索总结，但对于为什么要作垂直，没能告诉学生其中的道理，这样学生可 能只知其然，而不知其所以然，不能理解数学的本质（高老师开始的时候都是叫学生个人来回答完成，后面几个问题干脆让学生一起 来回答，这样做的后果就是不能让学生感觉到这是“我的参考答案”，感觉不到 同学、老师那肯定的眼光，长此以往课堂的气氛会低迷，学生的思维会变得懒情 （因为学生思考的参考答案可能会得不到肯定，学生思考也没用（渐渐的学生学习的 积极性、主动性就会削弱，与我们老师的初衷、教改的意图相违背（我觉得教师应通过自己的“创造”，为学生展现出“活生

4、生”的思维过程（由于数学学科抽象、严谨的特点和数学学习的“再创造”要求比其他学科高， 数学教材不能完全适应学生的理解力、思维力和想像力（数学教师更多的责任恰恰 就在于他应当通过自己的“创造”为学生展现出“活生生”的思维活动，从而帮助 每一个学生最终相对独立地去完成建构活动（教师应通过自己的“创造”，充分发挥教学活动的感染力量（由于数学研究是一种创造性的劳动，我们的数学 教师就应通过自己的示范使学生体会到这样工作和学习的内在乐趣（一个好的数学 教师要通过自己的教学使学生受到强烈的感染，从而激发他们对数学的兴趣和热 爱，激发对美的追求（如，教师阐述所授内容时，将抽象的概念具体化，深奥的哲 理形象化

5、，枯燥的知识趣味化，唤起学生强烈的探求新知识的欲望（教师应通过自 己的“创造”，协调好师生的双边活动（教学的对象具有主体性，他们是活生生的 人，在教学中不是被动地接受“塑造”，而是以主体的身份参与“塑造”自我的过 程（一堂好课须由师生双方共同创造，教学艺术的出发点便是师生在教学中的交流 与合作（教学的成功与否，主要看教学活动中，教师与学生的参与程度和积极性水平，以及师生关系是否融洽， 能不能心领神会地默契配合与协作，能否做到思维共振与感情共鸣（儿类不同增长的函数模型对周建峰老师这堂课用“四个体”概括：一（例子近体周老师在上课时，不拘泥于书本上仅有的例子，“不走寻常路”，（笑声）而是 在吃透教材

6、的前提下选取来源于学生身边的实际问题，符合“近体原则”。学生感 到很亲切，从而调动了学习的兴趣。这样不仅有利于知识的掌握，也达到了学以致 用之目的。二（语言得体在整节课中，周老师时而激情高昂，时而语调舒缓，不把语调停在一个节奏 上，不使学生产生疲倦。尤其是插入几句幽默的话语，比如：“给点掌声”，（掌 声）“你的团队认可你的曲线才好算”，“这个最不好玩了”， “不仅看到眼前还 能看到未来”，“澳大利亚的兔子”等。（笑声）学生在会心一笑中冲走了数学的枯 燥与单调。把数学课上得让学生愁眉苦脸是很容易的，上得让学生哈哈大笑是很不 容易的。（笑声）三（内容展示用多媒体（略）四（体现以学生为主体从一开始的

7、画图到合作交流活动，再到归纳总结与作业，如：老师希望你们成 为“分析家、预测家、小作家”，研究性问题等，整节课始终贯穿着学生为主体这 条线。五（值得商榷的问题（略）。方程的根与函数的零点听了陈老师的课，清新、自然、洒脱的气息扑面而来，于是我产生了顿悟： 哦，原来数学可以更美的（笑声）原来数学课可以更美的有哪些美呢？一（女性美甜美的笑容，和蔼的态度，亲切的语言，特别是在最后我们拍手致谢时含羞的 一笑，简直就是一朵女人花嘛（笑声）不由得让我想起徐志摩的一句诗：“最是那 一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”充分散发着女性美。（笑声）二（数学美这节课从数到形，从形到数，数形结合乂相互转化，学生从

8、怀疑到肯定，从迷 茫到清晰，直至发现零点存在定理。在这一过程中不断的感受着数学文化的神奇与 博大。陈老师充分展示了教育的智慧，充分展示了数学之美。三（整体美整节课分为四个环节，各环节层层递进，环环相扣，循序渐进，没有一点拖泥 带水之感，课堂设计具有整体美。四（语言美比如：“有什么数学问题来问我”，“喊得很大声”，（笑声）“有一个超难的 问题”，“牛刀小试”、“加油”等精彩的语言不时地在陈老师的课堂上自然的流 淌出来，对学生以更多的数学思想方法上的点拨和引领，自然巧妙地引伸、过渡， 简约而不简单，（笑声）充分彰显语言美。五（值得探讨的问题（略）。总之，一位很有特色的老师上了一堂很有特色的数学课，

9、一位甜美的老师上了 一堂美丽的数学课，非常感谢他们（掌声）课堂因生成而精彩，也因缺憾而美丽，诚如朱恒元老师的一篇文章的标题操 千琴而晓声，观白剑而识器所表达的，我们就是在不断弥补缺憾、不断生成精彩 中走向成熟，走近完美的。谢谢（掌声）篇二:教你如何写数学评课稿教你如何写数学评课稿一一 “数学优质课评课活动”评课稿年 月 日，举行了数学优质课展评活动。本节课中老师精心准备，运用多种 教学手段，创设了丰富、生动的教学情境，设计了新颖、活泼的学生活动，成功地 激发了学生的学习兴趣。这位老师的课堂教学风格和教育教学理念，深深地震撼着 我;听了这节课，让我受益匪浅。下面，我就谈谈我的几点看法。一、创设有

10、效的教学情境，激发学生的学习兴趣一一“导”数学课程标 准指出：“数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出 发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”过去的“复习导入”、“直接 导入”等新课导入方法大多被“创设情景”导入法所代替，内容生动、学生熟悉、 感兴趣的教学情境层出不穷，课堂所追求的“让学生真正成为主体，拥有学习主动 权”，在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。这节课都体现了这一特点。如，老师的这节课中，教师依据本课的内容和要求，贴近学生熟悉的生活 经验和已有的知识基础，巧妙地创设情境:课前，引导学生，从而引出这节课要 学习的内容。课中选择等一系列学生所熟悉的、

11、直观的、蕴含数学内容的生活情 境，让学生结合亲身经历，加深学生对所学数学知识的感悟，从而唤醒学生的生活 经验，激发学生的学习兴趣，调动学生探索新知的积极性。因此，教师在创设教学情境时一定要考虑到情境创设的有效性。教师在设计教 学情景时，一定要关注教材资源，关注学生的实际，关注学生的差异，创造性地使 用教材，创设的教学情境要具有可操作性，有利于学生积极主动思考，达到调动学 生学习主动性，激发学生学习兴趣的目的。实践提示我们，学生探索学习的积极 性、主动性往往来自充满诱惑或新奇的问题情境。精心创设与生活紧密相关的问题 情境，能引导学生从熟悉的生活环境来感受数学，一方面可以使学生逐步养成善于 观察、

12、勤于思考的良好习惯；另一方面可以激发学生的求知欲望和探究潜能。因 此，创设有效的教学情境，有效激发学习潜能，是促成数学课堂教学向学生自主探 究学习方式转化的必要前提。二、探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能一一“学”数学课程标 准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探 索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学教学过程是学生在教师的组织和 引导下，进行积极主动参与学习的过程，其核心是调动全体学生积极主动地参与到 学习的全过程。它不仅仅是一个认识过程，更重要的是让学生参与实践操作活动， 亲自体验数学知识，主动获取知识的过程，同时也有助于提高学生的学习兴趣，激 发

13、求知欲。如，一课，老师在引导学生探究，让学生。教师充分为学生创设 操作和实践的机会，让学生在的过程中，体验。整堂课，学生情绪高昂，课堂气 氛热烈、融洽。乂如，也是以“活动”为基础，组织学生“经历” 了一个个学习过程，动手操 作、合作交流更是学生学习数学的重要方式。如，的活动以小组合作的形式出 现，以“ ”的学具为载体，通过“想一想、议一议、摆一摆、说一说”的活动， 让学生想一想、议一议有几种方法，再利用学具动手操作摆一摆，最后反馈时， 让学生说说自己的想法，从而得方法。在引导搭配的表示方法时，让学生说一说、 画一画，在纸上用数字、字母、文字等形式来表示，并用连线的方法连接起来。这 些都是学生通

14、过亲身经历来体验和感悟的。学生的手、脑、眼、口等多种感官直接 参与了学习活动，不仅解决了数学知识高度抽象性与儿童思维发展具体形象性的矛 盾，经历了实物操作（摆一摆）到图形符号（即用数字、字母、文字等连一连）的过 程，将数学变成学生看得见、摸得着、理解得了的数学事实，而且使全体学生都积极主动参 与。并且能充分地感悟：只要做到有顺序地搭配就能不重复、不遗漏地把所有搭配 找出来。三、合理安排有效的课堂练习，培养学生的思维能力一一“练”课堂练习是 检查认知目标的主要手段，安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习可以检查学生的 学习效果和教师的教学效果。有效的课堂练习还能为教师提供教学反馈，从而修改 教学方案

15、、提高课堂教学效益。实践表明，有效的课堂练习也是减轻学生课业负担 的必要手段。在这节课中，教师能根据教学的需要，设计练习，巩固知识，形成技能和技巧，培养学生的思维能力，促进学生的和谐发展。在练习的设计 上，老师们都表现出以下几点：首先，练习具有一定的针对性。如，为了帮助学生理解，教师设计以下练习：？?这样的练习针对性强，可以帮助学生总结规律。第二，练习设计具有趣味性。为了唤起学生的学习兴趣，摆脱机械重复、枯燥 乏味的练习。老师都精心设计了具有趣味性、符合儿童年龄特征的形式多样的练 习。如，等形式的练习。设计这样的游戏类练习，让学生在玩中学，学中玩，作 业就不是一种负担，而是一种快乐。第三，练习

16、设计具有探索性、层次性。如，”这一道练习题：，考查学生对 这节课知识的掌握情况，乂能激发学生的探究欲望，提高学生应用知识解决实际问 题的能力。总之，有效的课堂练习是学生对数学进行有效学习的有力保证，也是课堂数学 有效性的重要组成部分。四、运用有效的课堂评价，调动学生的学习情绪“评价要关注学生学习的结 果，更要关注他们学习的过程?要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度， 帮助学生认识自我、建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。今天这节课 中，老师都不吝啬对学生的评价。如，教师在提问时都尽量使用委婉而友好的语气，评价学生的语言都是多表扬、多鼓励，适时适度地对学生的表现进行积极的评 价，如

17、“”等等，这些积极的、激励性的正面评价，有助于学生认识自我、建立自信，从而促进教学。此外，教师的表情、 手势及姿势也能在数学课堂教学中起到催化剂的作用。总之，在这节课中，老师能创设有效的教学情境，关注学生的生活经验和心理 特点，引导学生多角度思考问题，解决问题。让学生真正成为学习的主人，教师真 正成为组织者、引导者、参与者、促进者。让整个课堂焕发出生命活力 三、教 学反思1、等比数列是在等差数列之后介绍的，学生对等差数列的研究内容和研究方 法已有了一定的了解（因此在教学方法上突出了类比思想的使用，为学生创造好使 用的条件，引导学生自己研究等比数列相关内容如定义、表示方法、通项公式（这 样从学生

18、的最近发展区出发，不仅符合学生的认知规律，而且充分发挥了学生的主 体作用。2、本节最大凫点是:信息技术与课程整合，很好地使抽象问题形象化，使学生 突破了本节课的教学难点。3、在进行教学总结时，我指导学生进行规律性知识（等比数列的定义、通项公 式）与方法论知识（不完全归纳法、类比法）的归纳总结，通过“多面互动”，让学 生自主建构，在动态中生成，从而达到培养学生概括能力的目的。4.这节课让学生对知识的探究还不够，学生的主体地位还应当加强。本节课的设计主要针对所任班级学生就业思想比较严重，认为数学比较枯燥，没有用处；同时乂存在听不懂，近而厌学的情况，立足于让学 生学习有价值的数学，有兴趣的数学，让学

19、生感受到学习数学的必要性、有用性。 经过认真准备之后,我信心十足地走进了课堂，并在全班同学的积极配合下顺利地 完成了教学任务。现将本课反思如下：1 .学生要学习的数学知识是经过前人筛选和整理的，但对于学生来说仍是全 新的，未知的，这就需要教师通过对学习内容重新设计，启发学生去思考，引导学 生去探究，使学生在一定的条件下经过自身的学习活动，把新的知识纳入原有的认 知结构，进行重组整合，构建新的认知结构，这是构建主义的教学观。本课的设计在这方面得到了很好的体现。由于等差数列和等比数列在 内容上是完全平等的，并且学生已经学习了等差数列，因此在开课伊始，首先复习 等差数列的定义及其通项公式，并在下面的

20、学习中通过类比，让学生自己试着说出 等比数的定义及通项公式的推导，在这个过程中教师只是一个组织者，一步步的设 计问题引导学生去思考，去学习，最终掌握所学内容，这样提升了学生数学思维， 取得了较好的教学效果。2 .本课的课前导入比较新颖。通过课件出示了一副图片，并问学生:你知道这 是什么图吗,它的横排和竖排各有几个格,共有多少格呢,关于国际象棋的发明还有 一个精彩的故事你们知道吗，那你们想不想听啊，学生大声回答：“想”。接着播放 小姑娘讲的故事，这样创设情境一下子就把学生的学习兴趣和求知欲望调动起来了，并全神贯注的投入本节课的学习中。3（在突破教学难点方面，首先设计了多样化的练习如:学生口答、板

21、演、小组 讨论、动手操作等。其次在拓展应用时.，问题的设计也没有停留在简单的变式和肤 浅的问答形式上，而是先让学生进行对比:一张的厚度特别薄，猜想一下把它两端 对齐折叠20次会有多厚呢,在猜想的基础上让学生自己亲手动手折一折。在折叠5 次之后再次进行对比:对照折五次的厚度猜想折叠20次会有多厚呢,这样既能让学 生动手实践，乂能动脑思考，使学生在“实践一一观察一一猜想一一求解”的探究 过程中激发他们的兴趣，感受数学的有用性。最后在例题讲解完采用课件出示图 例，很好的将等比数列与指数函数的模型联系起来，特别的形象直观，加 深对以前的猜想及最后结论的理解，至此教学难点迎刃而解。4（对课堂教学的主体尽

22、可能关注到了每个学生，给每个学生回答问题的机会， 使学生真正成为学习的主人，在师生交流合作中营造互动氛围，让学习积极主动地 参与整个过程。通过课件上的笑脸及小饰品及时的给予表扬和鼓励，大大提高了学 生的学习积极性。在折纸之后乂通过解答课前导入的故事棋盘上的麦粒对学生 进行思想教育：宰相要求的虽然只是一粒小小的麦粒，但是经过不断的积累却达到 了惊人的数目，其实我们每一点成绩的取得都与平时一点一滴的努力、积累是分不 开的?这样水到渠成的既学习了知识乂进行了思想教育，使他们的学习态度、情感 意志和个性品质都得到了不同程度的提高。不足之处也很多，这需要在今后的教学中不断的提高和改进：1（学生课堂上虽然

23、参与性和积极性都很高，但自主练习时间相对来说稍短。2（在课后作业中设计如下的小故事:一天被称为“世界屋脊”的喜马拉雅山的 主峰一一珠穆郎玛峰与一张纸相遇了，珠穆郎玛峰嘲笑纸太渺小，纸不服气，说道: 你别看我薄，只有0. 01厘米,但我连续对折30次后,我的厚度就会远远超过你珠穆 郎玛峰高度同学们你认为这张纸是在吹牛吗？这样既承接了本课拓展应用的内 容，乂再次拓宽了知识面是否会更好呢，3（课前虽然对学生的知识储备情况己有所了解，并尽量从学情出发设计本课， 但面对学生较差的计算能力还是我始料不及的。如在计算、各自等于多少，特 别是计算0.2X2时学生竟然不会用计算器，最后不得已只能调出电脑的计算器

24、现 场教学生如何操作，由于教师课前没有一点思想准备而耽误了宝贵的课堂时间。4（在个人能力上，相对于比较好的板书设计教师语言的组织性、过渡性就显得 不足;在课件制作上是用PPT中间插入FLASH制作的，虽然实用性也比较强，但跟 其它教师全部用FLASH制作的相比，从水平上还是低人一筹。如果以后再上本节课的话我会首先学习制作FLASH,力争在课件制作再上一个 档次;其次等比数列的推导过程将采用由特殊到一般的不完全归纳法，而不采用教 师启发学生推导出公式的方式，这样可以降低学生的学习难度；同时对学生原有的知识结构及知识的掌握情况 要结合不同的班级、不同的学生力争有更全面深入的了解;最后在课后习题的处

25、理 上会采用如上所述的“珠穆郎玛峰与一张纸”的故事，这样一方面是对教学内容的 进一步拓展同时增加了学生的学习兴趣。总之，认认真真准备一堂课，课后确实有很多感触，带着这些得与失力争在以 后的教学过程中注重不断的提高自身的综合能力，不断的超越自我，相信以后的教 学工作会做的更好。篇三：高中数学4位老师公开课评课记录钟南林老师评课记录记录人:戴元涛1、教师注重教给学生思考的方法，重视培养学生的思维能力，整节课，教师 善于启发学生从多角度、多方面去挖掘其思路，鼓励他们大胆的讲出自己的不同看 法，并及时给予肯定或鼓励，但在鼓励学生想法，算法多样化的同时，乂不忘教给 学生一般的优化的计算方法，让他们的发散

26、思维和聚合思维都得到了共同的发展。2、教师让学生真正成为学习的主体。整个教学过程，教师几乎没有代替学生 做过任何结论，教师总是引导学生发现问题，然后引导他们找到解决问题的途径， 获得学习体验。3、教师大胆冲破教材原有的框架，活用教材。4、极大的激发了学生的学习兴趣。5、数学来源于生活，乂服务于生活，本课最后设计的应用延伸题目，就是让 学生运用所学知识，来解决生活中的问题，真正实践了人人学有用的数学这一新课 程基本理念。【不足之处】教师在有一个环节擦掉了第一个学生的板书，这对那个学生是个小小的打击；教学的形式还可以多样化，例如在中间设计学生以小组的合作交流的形式环来调节课堂;教师驾驭课堂的能力也

27、有待加强。胡静老师评课记录记录人:戴元涛这堂课给人的感觉是水到渠成，如沐春风，教师教得亲切，自然，活泼，学生 学得轻松愉快，有以下优点值得我们学习：1、本节课教师教学设计合理，教学内容难度符合该班学情。教学过程从特殊 到一般，利用一元二次函数y?x2图像引出偶函数概念，利用反比例函数y?图像引 出奇函数概念。2、这节课上的很好，充分利用多媒体技术形象展示了函数图像的性质，还采 用了数学中的类比法、观察法等帮助学生去记相关概念。3、这节课采用了从启发式到发现法到探究式的教学方法，达到了预设的效果。依据由图形进一步启发学生研究函数奇、偶性，让学生从图形中发现结论。4、数学概念是构建数学理论大厦的基

28、础。清晰、准确的数学概念是正确思维 的前提，也是提高解题能力的必备条件,因此，函数的奇偶性这个数学概念如何提 出、理解，引导学生如何探索、发现，是本教学设计的重点与难点。5、这节课教学设计合理，教学过程充分考虑学生实际，采用多种教学手段， 调动学生积极性，整堂课问题设置层层递进，细节处处理到位，善于抓住学生的疑 难点，突出重点，突破难点。教态亲切自然，从容不迫，过渡语衔接自然，从下定 义到画图像，从说性质到用性质，全堂课流畅、自然。从探究新知到新知梳理，再 到学以致用，学生的学习能力构建严谨。是一堂精彩的数学课。lx余友刚老师评课记录记录人:戴元涛本节课内容是解三角形与向量试卷讲评课，余友刚老

29、师进行了精心的准 备。先到开课班级进行前测练习，再根据学生试卷中出现的问题进行目标设定和文 本解读，然后编制后测练习，检测当堂达标率。1 .设计合理。课堂中的每个环节，无论是例题、练习题、习题的处理，余友刚老师充分放手 让学生自己动手，动口，老师只引导点拨，善于启发学生，使学生主动获取知识， 在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培养的统一，使学生学习得轻松、 愉快。教师个人基本功扎实，教态自然，语言语调好，注意了与学生的沟通，有较 强的驾驭课堂的能力。2 .重视数学思想方法的教学。余友刚老师从一开始上课就提出以“数形结合”的思想方法解决问题，很自然 导入新课。在整节课中也是围绕这个思想展开教学的。而所谓数形结合思想就是在 研究问题时把数和形结合起来考虑，或者把问题的数量关系转化为图形的性质，或 者把图形的性质转化为数量关系，从而使复杂问题简单化，抽象问题具体化，从而 起到优化解题途径的目的。解三角形与