大自然的语言(4)

1、.大自然的语言教学设计教学目标：1.理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。2.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。3.激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。教学重难点：学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。教学过程：一、积累大自然的语言课前听歌曲四季歌。不仅歌手对大自然四季美景情有独钟，古代文人墨客对其更是青睐不已。 同学们打开你们的知识库， 把你积累的有关描写四季的诗词与大家共享。学生的积累：（选取一个季节与大家交流）师在学生的交流基础上，分类整理风花

2、雪月：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。千山鸟飞绝，万径人踪灭。莺歌燕语：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。导入：你知道气象学、 地理学家竺可桢把这些风花雪月、 莺歌燕舞等自然现象称为什么吗？这节课就跟随作者一起聆听大自然的语言。二、学习目标1.理清文章的说明 顺序，探究事理说明文的 写作技巧 ，学会有条理地说明事理。2.揣摩、体会 本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟能力，并学习运用生动的语言说明

3、事物。3.丰富科学知识， 感受我们身边的科学现象三、聆听大自然的语言默读课文，找出文中向我们介绍了哪些自然现象？作者为什么把它们称作“大自然的语言”？默读注意：不出声、不动唇、不回读、不指读。1. 静听大自然的语言学生找出 1、2 段中的自然现象。语句读文、赏图诗句师：文章第一段作者 勾画出一幅充满诗情画意四季风光画卷， 下面我们感受一下来自大自然的视觉盛宴。 但是，赏析前我们有一个任务： 当你结合文中语句，赏析到相应画面时， 你能不能立刻调动课前积累的诗句， 为画面拟写一句相匹配的诗句，从而为画面增添几分诗意美。.范例：当我看到第三幅图时，头脑中呈现出了“果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风

4、中簌簌的落下来”的美丽景象，这不正和诗中“无边树木萧萧下，不尽长江滚滚来”的意境有相似之处吗？2. 识别大自然的语言过渡：诗词中也好，文中也罢，作者为什么把这些自然美景称作“大自然的语言”？（这些现象暗示农民具体安排农事， 第二段第一句为过渡句） 举例说明。学生交流农谚：链接生活，链接看云识天气例如：天上钩钩云，地上雨淋淋。馒头云，天气晴。早霞不出门，晚霞行千里。青蛙呱呱叫，正好种早稻。冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。蚂蚁过街，蛇过道，明天必有大雨到。引出物候、物候学过渡：由于古代的科学技术不是很发达， 当时的农民只能借助这些大自然的语言来安排农事。 古代农民把这些自然现象称之为什么？ （物候

5、）随着科学技术的发展，到了近代已经发展为一门科学，叫物候学。学生快速从文中找到相应的句子。3.重用大自然的语言（物候学对农业生产的重要性）过渡：物候学是一门研究农业生产的学科，它对农业生产有哪些重要的作用呢？跳读课文，找到相应语句。 （课后习题一、 2、3 题）方法总结：抓关键句子，这样解决问题既便捷又准确。四、洞察大自然的语言过渡：课文分析到这，我发现咱们班学生积累量丰富，分析理解能力超强，那我们的记忆力如何呢？还记得课前老师展示的这句诗吗“人间四月芳菲尽， 山寺桃花始盛开”。 大林寺桃花白居易链接地理知识、链接生活：1.影响物候现象的因素：地形、高下差异人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。出示

6、“乞力马扎罗山山上白雪皑皑，山下树木葱葱”。2.影响物候现象的因素：经度出示地理书 P4 页，学生分析原因。3.影响物候现象的因素：纬度生活在海边附近的我们， 有没有这样的生活体验： 当我们春天穿着羽绒服大棉袄去逛唐山时， 发现唐山人早已换上了轻便的春装了。 那是什么原因导致俩地的温度差异呢？过渡：看来我们都快成半个地理专家了， 那我们的期中地理试卷有道选择题“”，一定都选对了吧。我们跳读课文，看看专业的地理学家给我们交代几个影响物候现象的因素？课文中所举例子和我们刚才的发现是否一致？这几个因素能不能调换前后位置？为什么？明确：按影响程度由大到小排列。 （由主到次）标志主次顺序的词语是：首先、

7、第二、第三、此外。五、梳理大自然的语言.过渡：无独有偶，文章分析到这，我们正好解决了课后习题一四个问题，从而本文的结构脉络梳理已水到渠成了，梳理文章脉络，明确逻辑顺序。六、品析大自然的语言过渡：在这么短的时间内， 同学们就掌握了文章的内容， 一是来源于同学们能连接生活和其他学科来学习， 二是我们要归功于作者， 是他有条有理的介绍物候学的相关知识， 给我们留下了深刻的印象。 更难得可贵的是， 作为气象学家和地理学家的竺可桢先生在语言方面独具匠心。本文的语言有何特点呢？（题目入手 ：“大自然的语言 ”指的是 “物候现象 ”。这是比喻的说法，也把大自然拟人化了，显得新颖而有情趣，引起读者的好奇心和阅

8、读兴趣。 ）让我们再一次赏一赏四季美景，听一听四季虫鸣。A 语言的生动性：温馨提示：赏析角度： 修辞、富有表现力的词语。赏析方法： 1.链接所学相同文体、相同内容的文章，链接诗词，相似中体会不同2. 联想、 想像画面教师范例：立春过后，大地渐渐地沉睡中苏醒过来。1.赏析修辞： 开笔用“ 沉睡”“苏醒 ”等词将“大地”拟人化，展现一幅春回大地，生机勃勃的景色。给人以种种有关物候的丰富联想。2.链接旧知： 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 山朗润起来了， 水长起来了，太阳的脸红起来了。3.分析比较： 两文都用拟人化的写法写出了春天来临时的景象。 但

9、 显然不如春写的更加形象具体。由此可见 ：说明性的科学小品中的描写与散文中的描写还是有较大的区别， 说明性的科学小品中的 描写用词精炼，散文中的描写则极力渲染铺陈 ，尽可能地把所写景物描写的 生动、形象 ，让读者得到美的享受。总结赏析点：萌发、次第、翩然、孕育、簌簌、销声匿迹、衰草连天、迎接、风雪载途、传语、暗示、唱歌。再如：的写到“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。”文中的“次第”意为“一个挨一个” 用词精炼准确给读者一个想象的空间 ,而春中的描写则更加生动形象 “ 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪” “ 赶趟儿”意思是各种果树争先恐后地

10、开花，与 中“各种花次第开放”有异曲同工之妙。在这里也可以用“ 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 ”“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 ”“融化 ”写出了冰雪的动态，暗示着春暖花开的美景，透漏着暖暖的春意。“萌发 ”描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的生机和活力。“次第 ”写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。“翩然 ”写出了小燕子轻盈飞舞，活泼伶俐的情态，透露出喜爱之情。“孕育 ”将植物写活了，形象的写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。“销声匿迹 ”描写昆虫为过冬作好了一切准备，写得有情有感，十分形象。“衰草连天 ”，描写秋天萧条冷落的情景。“迎接 ”将秋天

11、写得很有情趣，好象是位知冷知热、善解人意的天使。.“风雪载途 ”写寒冬，传神表现出冬天风狂雪大，寒气逼人。作者通过形象的拟人和典雅的用词，增添了文章的生动性、吸引力。齐读1-2 段，让我们在优美生动的语言中品味美妙的物候世界。B 语言的准确性：汇总归类链接1.限定时间：目前、迄今为止 等。限定程度； 最、比较、几乎、相当、稍微、更加、极等。限定数量：之一、 多、有余、很少等限定范围；凡是、 全、都、大部分、大面积、总共、少数等。表示估计或推测： 大约、可能、左右等。表频率的词语： 一般、往往、常常、经常、通常、总是、有时”等。2.汇总：左右、较晚、只、凡是、约、一定高度、极、常3归类分析并链接已学课文。总结：我们说一篇科普文是给人知识的， 所以它的语言必须准确， 即便是生动的说明，也要做到这一点。由此可见竺可桢先生严谨、实事求是的科学态度。通过今天的学习，你掌握了哪些知识、有哪些收获呢？七、运用大自然的语言链接生活（二选一）1.某旅游社介绍：夏季避暑您的好去处：北戴河、大连、青岛。因为处于海滨，由于经度差异，夏季比内陆凉爽。庐山昆明：海拔较高，由于高下差异，温度比低处低。2. 两个月前，在广州，看见了玉兰花；两个月后，在北京，又看见了玉兰花；玉兰花呀，我说，你走的真慢哪？费了两个月工夫，你才到了京华。 郭沫若玉兰和红杏运用所学物候知识解释郭沫若看到的自然现象。以上两种生活体验告诉