小学数学论文

1、 小学数学论文： 浅谈农村小学数学教学情境图的有效使用阜阳市XXXX小学张XXXXXX年X月浅谈农村小学数学教学情境图的有效使用阜阳市XXXX小学张XX摘 要： 一个有效的教学情境图能激发学生的学习兴趣和探索欲望，它所蕴含的大量数学信息能给学生提供广泛的数学活动的机会。有效使用情境图是改善农村小学数学教学方式，提高教学有效性的重要教学策略，是提高教学质量，减轻学生过重课业负担的重要举措。关键词：教学策略 情境图 有效使用正 文：长期以来，我国小学数学过分强调数学知识的基础性和系统性，教学内容不同程度地脱离社会现实，课堂上教师教、学生学，以教师为主，以教材为主的满堂灌现象还是普遍存在，不符合新课

2、改的要求。过去数学课堂中知识呈现方式过于抽象、缺乏现实情境的依托，数学课堂显得毫无生气，作为新课标所倡导的教学理念之一创设情境，给小学数学课堂带了积极的影响。情境图作为课堂知识的载体，本身就是为数学学习服务的，我们要正确认识情境图对教学内容、学生发展等带来的影响，合理创造新使用情境图为我们的课堂教学服务。一个有效的教学情境图能激发学生的学习兴趣和探索欲望，它所蕴含的大量数学信息能给学生提供广泛的数学活动的机会。在教育信息化水平不高的农村，有效使用情境图是改善农村小学数学教学方式，提高教学有效性的重要教学策略，是提高教学质量，减轻学生过重课业负担的重要举措。我认为新教材设计了大量生动活泼的教学情

3、境图的内容，形式新颖。这些教学情境图色彩鲜艳，富有情趣，符合学生的年龄特点，能激发学生的学习兴趣，吸引学生主动观察，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。我认为教师尤其是我们农村教师应该有效使用教学情境图。那怎样才能有效使用教学情境图呢？以下我结合自己的教学实际谈几点：1、 理解教学情境图情境的意义教学情境图内容丰富，含义深刻，凝结了众多编者对教育教学的认识、对数学的理解。因此，深入地钻研教学情境图，切实把握教学情境图的含义是使用好教学情境图的前提。“教学情境图”教学要突出数学的特点，充分挖掘“教学情境图”中有利于三维目标实现的教学资源。只有在理解图意的基础上，才能创设生动的主题情境，组织有

4、效的主题活动，课堂才是有效的、精彩的。有效使用情境图，可以使学生积极主动地投入到数学学习过程中，使我们的教学活动对学生始终有一种吸引力，从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。如人教版义务教育课程标准数学实验教材一年级下册“图形的拼组”。乍一看，教学情境图展示的是手工书上做风车的步骤，但结合单元教学，从数学的角度仔细推敲，不难发现，教学情境图所展示的各个环节就是一个图形变换的过程，即“长方形正方形三角形圆形”的变换过程。理解了这个深意，教学就这样组织：让学生做风车，并提出要求，即观察自己在做风车过程中图形怎样变化；课堂上，学生描述，教师演示。描述时引导学生从图形变换的角度讲解，例如用一张长方形

5、的纸，把一个角的两条边对折成两个三角形，并把多余的长方形部分剪去，展开就变成了一个正方形。圆形的变化比较隐蔽，所以我们可以让学生拿出自己课前所做的风车玩耍，引导学生观察风车的运动轨迹，进而总结图形是可以互相变换的，这样才是符合主题深意的，在活动中学会观察，学会思考，掌握知识，才是真正达成了教学目标。我们只有深刻地理解并正确把握了“教学情境图”的意图，才能有效组织教学，提高课堂教学效果。二、充分挖掘教学情境图中蕴含的问题教材以教学情境图的方式设计了和生活紧密相连、有儿童情趣的主题情境，可以激发学生学习的浓厚兴趣。这些情境形式多样，内容丰富，充分体现了数学学习的价值，为学生的学习提供了丰富的教学资

6、源。然而，小学生的想法还很天真，他们关注的往往是他们感兴趣的事物，而忽略场景中的数学信息。因此，教师在运用教学情境图时一定注意把握好图中的数学价值。如第二册练习三的一题是“老鹰捉小鸡游戏图”，让学生根据图提供的条件和问题“12只小鸡，我已捉住了5只，还有几只？”填算式进行计算。教学时我是这样进行的：先出示这幅图，问“图上的小朋友在玩什么游戏？”“你们喜欢老鹰捉小鸡的游戏吗？说你们是怎么玩的？”一听到要说说自己喜欢玩的游戏，孩子们兴趣就高了，接着我告诉小朋友：“你们喜欢玩的这个游戏中有好多的数学问题呢！书上的扮演老鹰的小朋友正在想一个数学问题呢，她在想什么数学问题呢？”小朋友们积极地告诉我：“她

7、在想12只小鸡，我已捉住了5只，还有几只？”“我们会解决她的问题，12-5=7。”然后我进一步启发学生思考：“如果你是扮演老鹰的小朋友，你能想到哪些数学问题？比一比谁想到的问题最多、最好！”一幅图中，学生提出了好几个数学问题，列出了算式。如果没有教材的开放性设计，如果教师不去充分挖掘情境题中蕴含的数学问题，如果没有教师将新理念落实到每一节课，哪里会有孩子们如此之多的思维火花迸发？每一个孩子都是一粒种子，给他阳光、雨露，就会发芽。三、选择合适的时机呈现教材在教学情境图的设计中，尽量提供了丰富的素材和信息，为教学的多样性，为教师创造性地使用教材提供了可能。我在教学中要仔细钻研教材，对教学情境图的出

8、现时机需要再三斟酌，选择最有利于教学的时机呈现教学情境图，使它发挥应有的效用。教学使教学情境图不仅仅是导课的“敲门砖”，也使学生更能联系生活实际，这样教学情境图的作用发挥得淋漓尽致。如在上“合理安排时间”这节课时，由于小学生比较常见熟悉的沏茶这一生活现象作为教材入手，调整了教材内容，精心设计了先为客人沏茶再为客人吃烙饼的生活情境。当画面上呈现妈妈让小明帮着给李阿姨沏茶这一数学信息时，没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶，而是让学生想想平时是怎么做的？特意激活学生已有经验，学生处于主动思考积极动脑的最佳状态，有效地促使学生积极参与学习活动。四、改变呈现的方式，发挥情境图的潜能 1、从静态转向动

9、态。如一年级上册第72页“连加连减”的教学情境图展示的是一个小男孩在喂鸡，原来有5只小鸡在吃，来了2只，又来了1只，现在有几只？静止的画面利用多媒体变成动态的过程，学生就更能深入理解知识的形成过程，学习的兴趣也会更浓。 2、将教学情境图分层展示。挖掘出教学情境图中的隐含数学问题是数学学习的关键，基于学生的思维特点，如果将学生一下子置于非常复杂的情境中，会让他们东拉一句西扯一句，无所适从。如二年级下册第二页“解决问题”教学情境图孕含了“看戏、跷跷板、丢沙包、买面包”四个情景问题。教师可以按各个场景分批出示，引导学生收集信息，提出问题，解决问题。在这个过程中，老师的合理安排，教学情境图依然发挥着重要的作用，为学生的探索过程提供思维表象，激励学生探究的热情，促使学生生活经验不断数学化。总之教学情境图是联系数学与现实世界的纽带，是沟通数学与现实生活的桥梁。一个有效的教学情境图能激发学生的学习兴趣和探索欲望，它所蕴含的大量数学信息