激发学生习作兴趣的有效途径

1、竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除激发学生习作兴趣的有效途径激发学生习作兴趣的有效途径山东省邹城市第二实验小学郝主任当前，小学生仍然存在怕作文， 对作文不感兴趣的心理 如何避免这种现象的发生？我认为教师要转变教学观念，充 分发挥学生的积极主动性。改变传统作文的命题方式，改变 教学方法，改变传统评价方式。同时引导学生进行大量阅读， 感受祖国语言的魅力，注重积累语言。采用有效教学途径， 激发学生习作兴趣。习作兴趣途径新“课程标准”中学习目标的制定，是从“三个维度” 确立的，其中之一就是“情感、态度、价值观”。在习作教学中，激发学生的情感，唤起学生习作的欲望，可从以下几 方面入手

2、：、改变命题方式，引学生入境。首先，要改变传统作文命题过死、呆板的现象，必须在 “实”、“新”、“小”、“趣”上下功夫。1、实。就是命题要面向小学生的实际，紧密结合他们的思想、学习和生活，这样学生才有话可说，不致感到无从下笔。正如“语文课程标准”中所说：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”2、新。就是要改变命题的程式化，力求推陈出新，并不是出怪题。有些传统的作文题目，换一个新的角度，学生就会有一种新鲜感，就能触动他们写作的灵感。如我们的 学校，这个题目学生可能感到乏味。换一个角度让学生以“导游”的身份写欢迎你到我校来，叙述的方式变了

3、， 学生会感到有话可写，想写、乐写。3、小。就是提倡出小题目，写小题材。“语文课程标准” 第二学段的习作目标中所说：“留心周围事物，乐于书面表 达，增强习作的自信心。”学生熟悉的往往是小事，如果体 会较深，由“小”见“大”，照样写出不凡之作。如我的 铅笔盒，瞧，我的同位，哎，我这个人啊！，今天的 天气真热啊！4、趣。命题要符合儿童的年龄特点， 要富有儿童情趣 如假如我有一支神笔，花儿为什么笑了这类题目，给 学生留有丰富的想象空间，学生可写的话会滔滔不绝。其次，从命题的形式来看，应该多样化，有利于发展学 生的思维。1、半命题。如我爱，真有趣变了这种题目，一方面给学生一定的限制，另一方面又给学生留

4、 有丰富的想象空间，让他们根据自己的所思所想自由发展。2、条件作文。“课标”教材中的习作，大都是只规定写 作的范围或提供材料，由学生根据自己的实际自由选材。3、自命题。教师提供选材范围，让学生自命题；或按 训练要求，启发学生选材；有时干脆放手让学生想写什么就 写什么，自己命题，写自己想写的内容。4、想象作文。“语文课程标准”指出；“激发学生展开 想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”写想象作文可以激发 学生习作的欲望，培养学生的想象能力、创造性思维。如20XX年的我，假如时光可以倒流，我发明了等 等，学生的思维可不受任何束缚，想怎么写就怎么写。、开辟课外阅读，丰富语言积累文章源于丰富的语言积累。要

5、丰富学生的语言积累，就 必须开辟广阔的课外阅读天地。教师应采取多种形式激励学 生运用在课堂上学到的读书方法，广泛涉及各种题材、体裁 的课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力，感受祖国文化 的博大精深。教师可以为学生推荐一些好的适合学生读的书 籍，可以开展读书竞赛、优秀诗文朗诵及背诵比赛、读书成 果汇报会等等，激励学生到更广阔的天地去感悟语言、积累 语言、运用语言，为写作磨制生花妙笔。三、改变教学方法，激发练笔兴趣要使学生把作文当作乐事、趣事，从心底里想写，就必 须改变传统的作文教学模式。实施“愉快教学”，是激发学生练笔兴趣的有效途径。1、活动激励法。开展丰富多彩的活动，并巧妙地把作文训练寓于饶有

6、趣味的活动之中，既可以培养学生的合作意识、实践能力，又 可以开拓学生视野，积累写作素材。例如组织学生春游、做 实验、参观访问、社会调查然后将活动情况“记录”下 来。2、创设情境法。设计一些令学生感到新鲜、有情趣的场景，将学生引入特定的情境之中，让他们受到形象化的感染，对激发学生的 习作兴趣作用很大。这种写作训练一般与“口语交际”训练结合起来，先“做”，后“说”，再“写”。如接待客人、做 一次售货员3、游戏训练法孩子们的成长是伴着游戏长大的。儿童最乐于做游戏， 通过各种有趣的游戏，培养学生的思维能力和想象能力，并 结合进行作文训练，是小学生喜闻乐见的形式之一。如“贴 鼻子”游戏，智力竞赛等。4、

7、想象引导法儿童富于想象，尤其富于幻想。通过语言、图画、音响 等手段，使学生在头脑中对感性形象加工创造，形成新的形 象，不仅可以发展学生的创造性思维，而且是克服学生作文 干瘪、平淡等毛病的一剂良药。如播放鸟鸣声，让学生根据 听到的声音进行想象，然后习作；给学生几个几何图形，让 学生组合成不同的图像，进行联想并结合生活写文章实 践证明，在作文教学中，把学生带入习作的意境，更能激发 兴趣，活跃思维，增强写作欲。四、运用评价激励方式，增强学生写作信心表扬鼓励是调动学生学习兴趣的常用方法，而评价激励 则是调动学生习作兴趣的重要途径。可以通过激励性评语书 面表扬；也可以当众宣读学生作文，口头表扬；还可以运用 等第进行表扬鼓励，要坚持“就高不就低”的原则，让学生 看到希望，充满信心。另外，还要为学生建立写作档案，将 学生在不同时期的习作存入个人档案，学生时刻感受到自己 在进步，写作能力在提高，因而写作的欲望不断增长，写作 的信心不断增强。传阅、张贴和编印学生优秀习作，组织作文竞赛，向各 级报刊推荐学生优秀习作等，是间接对学生习作进行评价的 有效方式，能激起学生更大的习作兴趣。总之，要使学生消除畏惧作文的心理，使学生变被动的“要我写”为主动的“我要写”，教师就要努力转变教学观 念，充分发挥学生的积极主动性，珍视课程资源的开发和利 用，重视习作方法的巧