潜能生转化工作交流材料

1、潜能生转化工作交流材料教育的反差告诉我们，对潜能生这样一个“与众不同”的特 殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。我认为在进行潜能生转化工作过程中应注意以下几点：一、在转化工作中充满爱心，并建立良好的师生关系我国教育家说“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池。”对于“潜能生”，教师要尊重其 人格和情感，要把爱心无私的奉献给学生， 真正建立起相互尊重 信任理解的师生关系，寓教于情。教师要做“差生”的知心朋友， 多谈心，个别辅导帮助，以良好的师德和精湛的教学艺术启迪他 们，帮助他们树立学习信心和责任感

2、。陶行知曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有对学生发自内心真挚的爱， 才能给他们以鼓舞，才能使他们感到温暖， 才能点燃学生追求上 进、成为优秀生的希望之火。 在教育转化工作中，教师应晓之以 理，动之以情，提高潜能生的道德觉悟和上进心，培养潜能生的 施使非观，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势 压人。教育实践告诉我们， 爱是一种最有效的教育手段，教师情 感可以温暖以颗冰冷的心， 可以使浪子回头。当学生体验到老师 对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”二、在教育转化工作中应尊重潜能生的人格和自尊心尊重是理解的前提，人与人之间的尊重应是相互的，师生也是如

3、此。自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当尊重、信任潜能生，逐步消除他们的疑虑。教师 认真备课、积极辅导就是对学生的尊重。与普通学生相比，潜能生更渴望老师的理解、尊重潜能生。因为学次不好或纪律差， 长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套 有一层硬壳，淡在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。教师应严于律己，走出心理误区，尊重潜能生的人格。 嫌弃、斥责、批评、挖苦或变相体罚，都会伤害学生自尊，引发 逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无能。让我们一起 来重新温故半个世纪前人民教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特， 在你的冷眼

4、里有牛顿， 在你的讥笑中有 爱迪生。”对潜能生来说，自尊心有着促人悔过、励人自新的作 用。因此，教师在批评中不是去窒息他们自尊的火花，而是去重新点燃他们自尊的烈焰，这往往就是批评有效的秘诀。三、善于捕捉差生的闪光点金无足赤，人无完人。 留心观察便会发现， 潜能生中的每一 个成员都有其闪光点，只不过这些闪光点往往被他们身上所表现出的一些不良习气所掩盖。 客观、公正地审视潜能生， 发现埋藏 在他们身上的闪光点，在指明其缺点时，要鼓励他们发挥优点、 改正陋习，是搞好转化共走的重要一环。因此，教师要善于使用“放大镜”寻找潜能生身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点。当他们有点滴进步时，着力给予表扬、鼓励，

5、让其产生“成功感”， 这些做法，在潜移默化中促进师生间的沟通，架起理解的桥梁， 有助于推动转化共走的进行。美国心理学家威廉？詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的#%#%而当他受到激励后，其能力可以发挥 #%#%可见，在转化潜能 生工作中，表扬激励的运用也极为重要。古人云：“教也者，长 善而救其失才也”。法国教育家卢梭曾说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明的多”。作为班主任，及时肯定表扬潜能生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。四、培养学习兴趣，激发学习动力兴趣是人的一种心理现象， 在非智力结

6、构中，兴趣对人的个 性发展和事业的成就有着深远的影响。 “兴趣是最好的老师”。因 此在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣， 创造 一种利于激发学生内驱力的环境氛围；要设计相宜的课堂练习， 使潜能生在课堂上“有饭吃”，“有事做”，有向更高目标奋斗的 希望；要注意知识的重点性、系统性，方法的启发性、问题的针 对性和潜能生的学习个性； 此外还要经常与他们谈心， 融洽师生 间的感情，予以必要的鼓励， 并制定可行的目标，培养他们的成 功感。五、加强意志品质锻炼，树立信心意志是人们为了达到一定目的表现出来的一种心理力量，是非智力因素的一个重要组成部分，是完成各项人物的重要保证。 待优生在学习过

7、程中遇到困难同一般学生相比更多，他们往往不能战胜自我和控制自我，意志薄弱，退缩消极，没有克服困难和战胜困难的信心。为此，在教学生循序渐进，针对他们的实际情况，确立适宜目标。歌德有句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你 就什么都失去了。 “因此，使他们进步，重新确立起自信心是转 化工作的关键。教师要花功夫、下力气帮帮助他们改进学习方法， 提高学习效率。在班级工作中不要把所有待优生排除在外，可有意安排一些适合他们干的工作， 更可以让一些取得进步的待优生 介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力， 确立起不断进步的信心。教师不能“恨铁不

8、成钢”，而须炼铁成钢。采取正确的态度和方法， 不失时机的关心他们， 引导和鼓励他们爬起来再前进。六、在教于转化工作中要使学校，家庭，社会形成合力长期以来，在教育学生特别是待优生问题上，校外教育与校内教育配合的不够，一方面， 许校苦口婆心的教育待优生， 另一 方面，社会上不关心和讽刺潜能生的闲暇功能比较普遍，从而淡化了学校教育。为此，在潜能生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好潜能生家长的工作，取得家长 的配合和帮助，达到共同教育的目的。俗话说“浪子回头金不换”， 只有真正为待优生营造一方和谐的“精神家园”，才能使他们

9、摘掉差生的帽子，成为一名品学兼优的好学生。七、注意技巧，善用表扬艺术待优生转化工作中，由于潜能生往往和老师有隔膜， 存在抵 触或逆反心理，所以一定要注意技巧。我认为以下几点很重要：#首先树立自己的威信，制定严明规范的班规班纪，给学生 造成形式上的“高压”政策。这利于发挥老师权威，规范约束。#充分尊重爱护学生，切忌损伤学生的自尊和自信。这是作 为老师首先必须具备的品质。#要注意表扬和批评艺术。对学生宽容淡不能放纵，严格但不能苛刻，待优生往往看不到自己的优点和长处，容易自卑，励圭寸闭自我。这就要求老师善于抓住他们的闪光点，及时拿起表扬的武器，让学生体会愉悦成功感和被人尊重的感觉，从而产生追求上进的

10、原动力，再从行动上付诸时间。但使用表扬与奖励， 不能随意和盲目。不恰当的表扬，未必能强化学生的优秀品质行 为，抑制不良行为，同样也要讲求一定能够技巧。否则，结果可 能适得其反。当然，批评也不能少，对学生出阁的事要严肃指出， 但要对事不对人，否则会事与愿违。还可以选择合适的强化物， 以加深奖罚的印象。#要为待优生转化创造良好的环境和氛围。可以和班其他老 师及一些优秀生协调配合，让他们多关心、知道，帮助他们战胜自我，突破自我，重塑自我。同时，取得家长的理解、信任和支 持，作好坚强的后盾。这样，利于学生新的人格和性格的塑造。#最后，老师应多掌握一些心理、生理、年龄和性机能发展 过程等方面的知识，了解血色怀念感身体和心理几思维形成过 程，是搞好转化工作必要的一点。：教学是一门艺术，潜能生的转化工作作为教学活动中的一项 重要内容，也是一门艰深的艺术，对这项十分艰苦的工作，教师一定能够要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”因势利导，使潜能生保持不断前进的势头。如果没有一个 长期、耐心教育转化潜能生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经