合理制定体育教学目标-充分体现课堂有效性(共5页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上合理制定体育教学目标，充分体现课堂有效性 摘要：作者认为上好体育课堂教学的关键就是提高课堂效率，如何充分利用一节课固定的时间让学生得到更多锻炼，积极完成教师所设计的教学任务和教学目标是提高课堂效率的重点问题。 关键词：小学体育；教学目标；有效课堂 作者认为上好体育课堂教学的关键就是提高课堂效率，如何充分利用一节课固定的时间让学生得到更多锻炼，积极完成教师所设计的教学任务和教学目标是提高课堂效率的重点问题。构建小学体育高效课堂需要科学合理的教学过程，那么，如何才能够通过合理制定体育教学目标，做到小学体育高效课堂的构建呢？作者认为，要了解以下几点： 一、要充分了解体育三维

2、目标的内容和形式 内容应该包括“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三个维度。 结合体育学科的特点，目标的制定一般有一下几种形式： 1.四大领域式目标（有时是部分领域）：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应 2.三大任务式目标：知识与技能、体能、情感价值态度观 3.认知技能情感式目标：认知目标、技能目标、情感目标 目前对这些形式没有固定的要求，可以根据我们的个人的认知进行描述，但是三个维度的内容不能少。 个人认为，四大领域目标是具有导向性的，是学科阶段的目标或者说是终极目标，不是通过几堂课就能够完成的目标，用这种表述方式会出现目标大而空的现象，无法在一堂课甚至一个单

3、元内达到。 三大任务式目标是我们地区最常用的一种表述形式，其实它是四大领域目标的一种变化形式，只是将运动参与、心理健康与社会适应融合到情感价值态度观目标之中，但随着课程改革的不断深化，对目标的具体描述要求越来越高，同时结合一线教师的课堂教学中目标的表述，发现体能目标很多时候在一堂课中是隐性存在的，不具体、不可测，并且在小学阶段实行的主副教材搭配的形式，出现了每节课的体能目标都是学生的全面发展，几乎每堂课的体能目标表述都是千篇一律，这些情况的出现，不得不引起我们对教学目标制定更深入的探讨和研究。 认知技能情感式目标，目前在学科的教学目标制定中的运用比较广泛，经过对布鲁姆的认知目标分类的学习，分类

4、学采用了“知识”和“认知过程”二维框架。知识是指学习时涉及的相关内容，包括了从具体到抽象四个类别：事实、概念、程序和元认知，其中，概念和程序的抽象程度有一定的交叉，即有的程序性知识比最抽象的概念性知识更具体。认知过程涉及学习时要掌握的学业行为表现，包括了六个类别：记忆、理解、应用、分析、评价和创造，这是依据认知复杂程度由低到高来排列的。这正是符合目前我们体育学科比较提倡的“明理”教学，即让学生在学习中明白技术的原理，掌握一定的方法，为学生课余时间或今后的学习奠定基础，但是考虑到学科的特点，在具体的实施上还是会存在问题，过多的认知目标的达成会不会影响学生技能的形成，而第二项技能目标是不是我们所谓

5、的运动技能目标，这些问题都是值得进一步考究，需要我们所有体育人继续深入的研究。 二、了解教学目标的表述 教学目标是教学活动后促使学生达成的身心发展水平。因此，教学目标表述必须具备以下两个特征：（1）必须明确说明对象即学习什么、掌握什么；（2）必须用可以检测、或者能够评价的词语来界定目标属性，如“说出的名称”、“用自己的话说明”、“对进行解释”或“陈述之间的关系”等。 1.目标表述的四要素 根据这样的要求，规范的目标必须考虑以下四个方面的要素： （1）谁？（行为主体）； （2）做什么？（行为动词）； （3）做到什么程度（行为水平或行为标准）； （4）在什么条件下？（行为条件）。 2.目标表述具有

6、完整性，教学目标应该包括知识与技能目标、过程与方法和情感态度三个方面的目标； 3.目标表述具有可行性，即教学目标要符合课标的要求，切合各种层次学生的实际，起点要准，落点要实，应立足于学生的发展，尽量保证大部分学生通过努力就能够的着，而不是只有少数学生才能完成教学目标； 4.目标表述具有可操作性，即目标要求具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作，在表述目标时，要写具体学习什么技术，完成的次数或数量，完成技术的百分比；如“学习急行跳远助跑与踏跳结合技术，有90%的学生能够在助跑过程中做到单脚起跳、双脚落地，70%的学生在快速助跑后，跳过一定高度的障碍”。 5.目标用语要准确，在学习某

7、项运动技能的时候，一般情况下对于新授课通常使用“初步学习”、“了解”、“尝试”、“体验”、“知道”、“寻找”、“能够”等词语；对于复习课通常使用“进一步学习”、“进一步理解”、“进一步体验”某某动作，达到某某要求；“进一步巩固”某某技能，达到某某程度”等词语；对于提高课通常使用“巩固提高”、“达到某要求”等词语，在技能目标中少提掌握2字。 三、制定合理的教学目标，打造课堂高效性 教学目标是教学活动的灵魂，它对整个教学过程起着支配作用，同时也是构建高效课堂的核心，因此设计合理的教学目标对于构建高效课堂是至关重要的。我们对于一节课的评价就是看教学目标的完成情况。首先设计的目标应难度适中，要符合小学生的实际能力水平，不可好高骛远，制定难度太高的教学目标会给学生造成挫败感，使其失去自信，从而对体育课堂产生畏惧心理。其次，教学目标的设计还要考虑到教师的自身因素和未来的发展方向，每位教师的教学风格有所不同，教学目标一定不能固步自封，生搬硬套，要针对具体的教学情况和教学对象做出合理的?O计。具体来说要做到以下几个方面： （1）认真备课，设置严密的教学系统，精心设计教学流程。 （2）设计适合学生的运动项目，加强锻炼，提高学生的身体素