浅析英语词汇学习策略

1、009年第3期(总第63期边疆经济与文化THE BORDER ECONOMY AND CULTUREN o 3 2009G e nera l N o 63J I NG J IYU WEN HUA教育纵横浅析英语词汇学习策略晁 雯(聊城大学外国语学院,山东聊城252059摘 要:词汇是语言的三大要素之一,它是语言表达最基本的成分。其中词汇量的大小直接关系到英语学习者听、说、读、写等各方面能力的提高。正确运用语境法、联想法、拼读法、语素分析法、词典法、归类法等词汇策略,可以提高词汇学习的效率。关键词:英语词汇学习策略;语境法;联想法;拼读法中图分类号:G 424 2 文献标志码:A 文章编号:16

2、72 5409(200903 0134 02收稿日期:2008 10 23作者简介:晁 雯(1984-,女,山东枣庄人,硕士研究生,从事英语语言文学研究。词汇是语言的三大要素之一,是语言表达最基本的成分。在英语学习中,没有一定量的词汇基础,就不可能有较强的阅读能力,也无法达到交际的目的。目前,大部分学生依靠死记硬背的方法来记忆单词,我们不完全否定这种记忆的效果。但如果学生使用有效的学习策略,不仅可以大面积地提高学习效果和质量,还能取得事半功倍的效果。 一、语境法所谓的语境策略就是学习者通过上下文语言环境所提供的信息对出现在语境中的生词进行猜测,从而习得这个单词。这种策略是目前比较流行的词汇学习

3、策略之一,它不仅可以扩大词汇量,而且可以让学生了解有关目的语的文化知识。关于如何从上下文猜测词义,笔者特提出以下几点建议。1.利用上下文里的同义词或近义词。为了避免重复,作者经常用不同的词表达同一个概念或意义。这为读者猜测词义提供了很好的线索。2.利用上下文单词之间的指代关系。根据上下文中的指示代词、连词等功能词,往往能够确定单词与单词之间的关系,从而猜测单词的意思。请看下面的例子:Susan w ent to t h e shop and bought so m e bananas ,m angoes ,and ra m butans .很有可能这里的ra mbutans 对很多学习者都是生

4、词,但是从上下文可以断定ra mbu tans 是Susan 在商店了买的东西之一。另外,连词and 把ra m butans 与bananas 和m angoes 连接在一起,说明ra m butans 肯定是与bananas 和m angoes 相似或对等的东西。bananas 和m angoes 都是热带水果,那么ra mbutans 是不是一种热带水果呢?至于是什么水果,可以不管。如果查字典,一般的小字典肯定没有这个词;即使有这个词,给出了汉语释义,也未必能看懂。因为这种水果对学习者来说可能是很陌生,即使看了中文译文,也不一定就能明白它到底是什么水果。3.利用上下文中的词与词之间的搭配

5、猜测词义。词与词之间的搭配不仅有规律,而且搭配的方式也是有限的。如能够跟在动词dri n k 后面的名词为数不多,基本上都是水和饮料之类的东西。如果某个生词紧接在dri n k 之后,基本上可以断定这个词表示某种可以喝的东西。当然也可以根据后面的词猜测前面的词的意思。 二、联想法联想法是精加工策略的最常见的一种。精加工策略是指通过对学习材料进行深入细致的分析、加工,理解其内在的深层意义并促进记忆的一种策略。联想是指由一事物想到另一事物的心理过程。这种记忆策略就是根据单词音、形、义的特点和已有知识经验,通过各种联想方式,在单词音、形、义之间及新旧单词之间建立各种形象联系,使新旧知识有机地结合起来

6、、协同作用,以形成新的或更大的词汇量的记忆方法。联想法可以分为语义联想、构词联想和搭配联想等几种方法。1.语义联想。语义联想是指学生在学习或复习单词时,根据单词语义之间的各种联系(同义、反义、种属、邻近、修饰等与以前学过的旧词联系起来,形成语义或语义网,从而促进循环记忆:第一种是由某一个词联想到与其词义相近的旧词;第二种是由一个词联想到与其词义相反的旧词;第三种是由某一个词联想到与其同类的词;第四种是以某一个词为中心,联想到与其相关的所有旧词。2.构词联想。构词联想是指学生在看到一个词后,能联想与其词形有关的一系列词汇,从而达到复习、巩固、交流的目的。例如我们学习了v i s =see (看就

7、可以想到v isible ,i n visible ;从d is 晁 雯:浅析英语词汇学习策略B I A N J I A like联想到d isagree,disappear等等。3.搭配联想。搭配分词组搭配和句型搭配两方面。词组有名词词组(如g irl friend、动词词组(包括短语动词如th i n k it over,介词动词th i n k o f i,t ect和介词词组(如of g reat va l u e ect。词组不单是单个词汇意义之和,仅仅记住单词而忽略词组是学不好英语的,所以要努力记住尽可能多的词组搭配及其意义。三、拼读法英语是一种拼音文字,大部分词汇的拼读是有规则的

8、。因此,在词汇的记忆中,完全可以利用各种拼读规则来提高记忆的效率。这便是词汇记忆的拼读法。拼读法可以减少字母复述时的短时记忆负荷,加强意义面的联系。这与短时记忆中组块假设相吻合。大学生在经过一段时期的语音学习之后,大脑中已经储存大量的字母和单词组合,充分利用这些组合就可以减轻短时记忆负荷,增加记忆量。另一方面,音标、字母、单词本就是一个完整的知识结构,三者联系紧密,采用拼读法能使学生见其形而知其音,识其义。要发挥听觉记忆在词汇记忆中的作用,通过听力练习加强词汇学习效果,重视英语单词的正确发音,注意音、形、义之间的联系。从词的结构来看,英语中不少词的组成部分具有强烈的象征含义。例如,词的前半部分

9、辅音连缀sl 常有!嘶溜、滑(猾的含义,如:sly(狡猾的;sn 常用来表示与!鼻音、轻蔑有关的词。四、语素分析法所谓语素就是语言中最小的!语音、语义的结合体。从其所含的语义来看,语素可以分为两大类:一类是语素本身含有明确的语义,在词中表达主要的意义。另一类语素只有语法上的意义,而没有词汇上的意义或者虽有一定的词汇意义,但在词中只表达次要语义的,叫词缀。一个词缀,即前缀、中缀和后缀附加于某一单词时,有三点需要特别留意:第一,词缀的定向性,即某一特定词缀仅与某种词性的词结合,如后缀 able只能与动词结合。第二,派生同一性,即加上某一个词缀的词必定属于同一词性,如动词adjust、break等加

10、上ab le之后,都变成形容词。第三,词缀添加的层次性,即在构词时,并不是几个词缀同时拼在一起的。恰恰相反,它们是一个一个依次添加的。这样当我们掌握了活跃的词根后,就可以在其上增加前、后缀,从而改变其词义或词性,最终达到扩大词汇量、交际无障碍的目的。五、词典法在学习英语时要充分利用词典,特别是汉英词典,以弄准词汇读音,扩展所掌握词汇的涵义。平时应多看多查,达到一定量的积累,但在做阅读训练时,不能见词就查,要学会通过上下文猜测生词的意义。在查阅时,努力让你大脑去接受某一词汇的解释,所遇到的生词会给你留下深刻的印象,这样不但有助于更好地理解一个词的深刻内涵,而且还有助于词汇量的扩展。人们大脑的思维

11、图式总是将新事物与已知的概念、过去的经历联系起来,对新事物的理解和解释取决于大脑中已存在的图式,输入的信息必须与这些图式相吻合。因此,!人们总倾向于将一个概念转化成传统的、日常的范畴去理解它,记忆它,从而新的观点能被已有的思维图式同化,变为已会的知识,最后达到语言输出交际的目的。六、归类法心理学研究表明,把相关内容集中或联系起来学习和记忆,效果更佳。对单词进行归类就是把意思或类别相同或相近的单词放在一起学习。归类的过程也就是学习和记忆的过程。因此,对单词进行归类是常用的词汇学习策略之一。在学习一个单词时,学生应一并学习同类词。例如在学习了bas ketbal,l vo ll e yball的同

12、时,也应学会r ugby,squash, cricke,t baseball和b illiards等词。学习词组亦如此,在学习了look at之后,应同时学会l o ok for w ard to、look a fter、look for、look over、look up等。七、结语本文对词汇学习策略的研究,其对象主要是针对非英语专业的大学生。在词汇学习策略的研究中还存在不少问题,主要表现在以下几个方面:重复研究现象比较严重,研究对象不均衡,研究方法缺乏多样化,借鉴、融合我国传统语文教学经验来讨论英语词汇学习策略的文章阙如,研究的深度和广度不够,缺少理论与实践相结合的研究。针对这些问题,我们可以从多个角度进行探讨、研究,找出更好的学习策略。事实上学习者在词汇记忆与学习的过程中不可能仅用一种策略,面对不同的学习任务,应学会使用不同的词汇学习策略。所以,我们有必要对其进行全面的策略培训。参考文献:1