![《精卫填海》教学案例_第1页](http://file3.renrendoc.com/fileroot_temp3/2022-2/7/38f5a7c3-088a-4360-a4ec-96b190ec88e8/38f5a7c3-088a-4360-a4ec-96b190ec88e81.gif)
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![《精卫填海》教学案例_第5页](http://file3.renrendoc.com/fileroot_temp3/2022-2/7/38f5a7c3-088a-4360-a4ec-96b190ec88e8/38f5a7c3-088a-4360-a4ec-96b190ec88e85.gif)
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文档简介
1、?精卫填海?教学案例一、教学目的第二课时1、有感情地读课文,读出精卫的英勇坚决和大海愤怒的语气。2、发挥想象力,表演精卫和大海对话的情景。3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。二、教学过程一回忆课文1师:上节课,教师和同学们一起学习了?精卫填海?这篇课文,你都知道了什么?生1:我知道了?精卫填海?是一个神话故事。生2:我认识了这一课的生字。生3:我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟,为了填平大海,她每天衔石头和树枝。师:同学上节课的收获真不少,这节课我们再来学一学这篇课文,说不定你会有更多的收获!二品味课文1师:请同学们自由朗读课文,边读边想,你喜欢课文中的哪个自然段?你认为哪个自然
2、段写得最精彩?在上节已通读课文的根底上,打破传统的串讲形式,以学生自主阅读为主,充分让学生自读、自悟,学会主动学习。生自由读,有的读一遍,有的读两遍生1:我最喜欢第4自然段。因为这一段写了精卫和大海的对话。生2:我最喜欢第4自然段,因为从这段看出了精卫非常英勇。生3:我最喜欢第2自然段。因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。生4:我最喜欢第5自然段。因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。学生争先恐后表达自己的爱好,大局部喜欢4自然段2、师:很多同学都喜欢第4自然段,那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗?大局部生起立朗读3、师:喜欢其他自然段的同学,把你们认为精彩的读给大家听一听,好吗?一名同学读
3、第2自然段,几名学生读第5自然段。4、师:刚刚许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩,很喜欢读。我们再读一遍,怎样?师读旁白,男生读大海,女生读精卫。师:你们来当当评委,你认为自己读得怎么样?男生1:我认为我们读得很好,声音响亮,读出了大海的气势。男生2:课文中大海是愤怒地问,愤怒的感觉我们没有表现出来。师:你怎样理解愤怒呢?男生2:就是很生气的样子。女生1:我们的声音太轻了,没有读出精卫的坚决。师:你认为怎样是坚决呢?女生2:就是下了决心,一定要做到。师:对了,大海的愤怒,精卫的坚决,该怎样读呢?生踊跃举手5、师:我们小组合作分角色朗读试一试吧。生四人小组合作分角色朗读,师巡视指点。书读百遍
4、,其义自现,以读来体会、理解课文中的关键词:愤怒、坚决。本来晦涩难懂的词语,学生在朗读的体验中领悟到了,较比起传统的查字典解释,这样的方式更适宜学生的认知心理,更符合人文性。6、师:哪个小组推荐组内读得好的同学来试一试?从小培养学生的合作学习的意识和习惯生1:我认为自己读大海读得很棒,我推荐自己。生2:我推荐我们组的刘映璇,她读精卫读得很棒。两名学生分角色读,一名学生读旁白,一名学生读到大海愤怒的语句时,许多学生不禁为她鼓掌(三)体验课文1师:刚刚大家把大海、精卫的语气读得很精彩,我想假设我们再加上自己的动作、表情和想像,肯定更可以表现出大海和精卫,你们愿意试一试吗?生上台表演,师分发大海精卫
5、头饰,课件1:配以背景音乐大海波涛声,鸟叫声。继续加深对角色的理解,表演的方式既活泼课堂气氛,又锻炼胆量。生1:饰大海你这只可恶的小鸟,每天往我海里扔石头,树枝干什么?生2:饰精卫我要填平你!生1:填平我?休想!我这么大,你填得平吗?生2:我就是填一百年、一万年,也要把你填平!生1:我跟你有什么样的仇?你为什么要这样做?生2:因为你淹死了我,为了不让你再夺去别人的生命,所以我要填平你!生1:你就别白费力气了!生2:我填不平你,还有我的子子孙孙,只要我努力,一定会填平你的!在课文的根底上,学生自由发挥,创设情境,体验角色,对精卫填海坚决的信念理解得更为透彻。2师:从同学们的表演来看,这确实是一个
6、非常精彩的故事!你有兴趣把这个故事讲给大家听吗?生复述故事,展开了适当的想像,加上了一些课文中没有的情节。(四)反思课文1.师:?精卫填海?这个故事中,出现了精卫,大海这两个角色,你欣赏谁呢?生展开了一个小小辩论会在教师的引导下,学生思维火花的互相撞击,互相交融,创新在求异中进展。生1:我欣赏精卫,因为她很英勇。生2:我喜欢精卫的仁慈,她为了别人去填海。生3:我喜欢大海,我认为大海不是成心要淹死精卫,可能是刮大风了,精卫才掉进海里的。生4:我也喜欢大海,大海非常美丽。生5:我喜欢精卫,她即使遇到困难也不放弃。生6:我喜欢大海,假设大海真的填平了,地球不是变成沙漠了吗?生各抒己见在辩论的过程中,学生充分地读书,深化地考虑,积极地表达,既锻炼了语言表达才能,又开展了辩证思维才能,进步了对作品的理解、欣赏才能。2师结:同学们既欣赏精卫的英勇仁慈,又欣赏大海的宽广美丽,为人类造福。3师:假设你是英勇仁慈的精卫,运用你21世纪小学生的智慧,你会怎样减少洪水的发生呢?开放求异后的归纳、整合、评价和提升,思维和语言互为表里的训练,真正到达人文浸润,语言积累的目的。生1:我要建立一个海滩监测站,预测洪水的到来。生2:我要设计一个大型的吸水管,水涨了就吸进大海的水,不漫出来。生3:我要衔种子洒在海边,植树造林
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