南海明珠海南岛课文.

1、14.南海上的明珠一、图片激趣，导入新课。师：孩子们，我们的祖国地大物博，风景秀丽，有很多令人赏心悦目的地方。请看（出示海南风光图片）你们知道这是哪个地方的风景吗？生（齐说）海南岛。师 板书 -海南岛师：你们知道海南岛被称为什么吗？生（齐说）南海上的明珠。师：课文预习得真好。今天，我们就学习第14 课。孩子们，请把小手伸出来，跟我写。生书空，师板书 - 14 南海上的明珠， 师边写边提醒学生， 南容易把中间写成三横。明珠怎样理解呢？作者为什么要把海南岛比作明珠呢？这说明作者很喜欢海南岛。（值得珍视的人或美好的事物）带着你的喜欢齐读课题。生齐读课题。师：从大家的读声中，我听出了你们对海南岛的向往

2、师：孩子们，课前我们初读了课文，掌握了文中的生字新词，画出了文章的中心句。下面我来检查一下大家的学习情况。二、检查预习，整体感知。师：孩子们，请拿出钢笔和默写本，竖起你的小耳朵用心听写。出示默写要求：书写要规范，行款要整齐。橡胶 海龟 眺望蕴藏溅起 礁石嬉戏追逐天涯海角提醒学生注意坐姿。指名学生到前面默写。重点指导：溅的读音蕴和礁的结构望和天涯海角的意思师：大家掌握了生字，真了不起。过度：那课文又是围绕哪一句话来写的呢？指名回答。生：它就是富饶美丽的海南岛（出示富饶美丽 ）师：谁来说说这篇课文是围绕这一段中哪两个词语来写的？生：老师，我来说。这篇课文是围绕“富饶”“美丽”这两个词语来写的。师：

3、你真聪明。（师相机 板书：富饶、美丽） 这就是全文的中心词，整篇文章就是围绕这两个词来写的。三、精读课文，体会情感。朗读交流，感受“富饶”师：课文哪一段写了海南岛的富饶呢？（第二段）请大家根据学习要求，默读第二段。出示学习要求：眺1. 用“”画出第二段中心句，并用“”标出该段中心词。2. 根据旁批，体会该段的结构方式。3. 想一想，从哪些句子，哪些词语可以体会出海南岛富饶？用“”把句子勾画出来，用“”标出关键词语，并把自己的理解感悟批注在右边。师：不动笔墨不读书，孩子们，拿起笔来，认真读吧。巡视过程中，师提醒学生： “他真会学习，抓住 许许多多进行批注。抓关键词语理解感悟进行批注，这是一种很好

4、的阅读课文的方法。 ”我们交流交流彼此的收获。指名回答生： .我画的中心句是 -海南岛是祖国的第二大岛。那里土地肥沃，物产丰富，中心词是 -土地肥沃，物产丰富师：你真会学习。 师板书 -土地肥沃 物产丰富。 我们把这两个词认认真真地写到练习本上。生：从旁批中我知道这一段的结构是先总后分。师：旁批能帮助我们更加深入地理解课文。你领大家把这句旁批读一读。生：我画的句子是 “岛上有许许多多的橡胶园、 椰子园和热带植物园” ，我给“许许多多”这个词标了符号。因为这句话和这个词让我知道海南的植物数量和种类很多很多。师：你很会概括，也找准了关键词，抓住了“许许多多”来体会海南岛的富饶。生：我画的句子是：腰

5、果、咖啡、胡椒、芒果、荔枝、龙眼、菠萝等，在不同季节里挂满枝头；我把“等” “不同季节”“挂满枝头”标上了符号，我从这些词句中感受到海南岛的水果琳琅满目，令人目不暇接。海南岛实在是太富饶了。师：你这一说，我仿佛看到了这些果实，瞧，她们来了。想不想吃这些热带水果？（想）出示热带水果句师：孩子们，张嘴接吧。腰果来咯、芒果、荔枝、龙眼、菠萝、火龙果、香蕉，大家吃得真香。让我们面带微笑高兴地读这一句。生：我画的句子是：海参、海龟、鲍鱼、大龙虾等名贵水产不计其数，标的词是“不计其数”， 这句话说的是海南的水产很多。师：不计其数什么意思？生：东西多得无法计算，数不过来。师：你怎样知道它意思的？（指名答看词

6、语手册）查阅工具书是理解词语意思的好方法。词语手册是我们很好的学习工具。希望大家今后能像（）一样充分利用我们身边的学习资源。在海南，连名贵水产都不计其数，那普通水产该有多少啊!真是富饶呀！出示第二段 。谁来把第二段完整地读读？指名一个学生读。师：如果把红颜色的词再读重些，就更有味了。学生自己试着读， 提醒学生边读边想象画面。再指名读。师：听着你的朗读，我仿佛看到了一幅又一幅画面。瞧，他们来了。出示图片 。郁郁葱葱的热带植物来向我们招手。五颜六色的水果向我们展开笑脸，喊一喊它们的名字吧。出身名门的水产羞羞答答和我们见面，蕴藏丰富的矿产微笑着等我们去开采。师：看了这些图片，大家想不想美美地读读第二

7、段？出示第二段生齐读。师：太精彩了，把最热烈的掌声送给我们自己。孩子们，其实你们每个人都是最棒的，因为在第二段的学习中，你们都学会了这样的学习方法。 （课件出示学习方法）“抓中心句找中心词 -借助旁批理解课文 -品词析句批注体会 - 想象画面欣赏美文- 美读语段升华感情” 。下面，我们就用这种方法自主学习 3、 4、 5 自然段。（一）自读自悟，欣赏美丽生自主学习，师巡视。师：海南岛不仅物产丰富，而且景色迷人。大家读了 3、4、5 段，有什么收获呢？汇报验收。生：我画的中心句是“海南岛一年四季气候宜人，风景优美” ，中心词是“气候宜人，风景优美”。我从中知道这段话写的是海南岛的美丽风光。师：我

8、们把这两个词也写到练习本上。板书气候宜人风景优美师：海南岛 平均温度在22一 26之间 ，是我国真正没有冬天的地方。生：我画的中心句是海南岛的椰林风光最惹人喜爱。生：我知道 3、4 两段也是总分结构，第一句后面的文字都是紧紧围绕它展开具体描写的。师：你真会活学活用啊。生：我知道，作者在第三段里写了 4 个景点：五指山、万泉河、天涯海角和亚龙湾海滩。师：你掌握了把书读薄、把句子读成词语的好方法。真了不起！生：“四季常青” 这个词写出了海南岛一年四季都是绿色的美景， 不像我们这里，秋天树叶变黄飘落，冬天树木光秃秃的了。师：你用比较的方法体会出海南的美丽。生：水天一色写出了天涯海角水和天相接的地方颜

9、色一样， 分不出哪里是水哪里是天，天上有水，水中有天，景色十分壮观。师：你描绘的景色如诗如画，我深深地陶醉了。这几个词写出了海南岛的美丽，我们读的时候就要重读、绵长、深情。我们边欣赏这些风景边读吧。出示图片五指山， 师引读 - 高高的五指山挺立在海岛的中部， 山上热带林木 （郁郁葱葱、四季常青）。出示图片万泉河，师引读 - 由山间小溪汇成的万泉河（滔滔奔流） ，浇灌着两岸的农田。师：万泉河水势汹涌，作用很大。出示图片天涯海角水天一色景，师引读 - 地处最南端的天涯海角， （水天一色，美丽壮观）。出示文字 ，深情齐读这段话。师：孩子们，你们读得多么优美、多么动听啊！我不敢和你们比了，我读描写亚龙

10、湾海滩的语句，好不好？（好）师出示亚龙湾海滩描写的语段。师：边读边想象画面，也是一种学习的好方法。下面老师读，请大家闭上眼睛边听边想象亚龙湾海滩的美景。师配乐范读，生闭上眼睛边听边想象。师：看来，老师读得真不如大家，怎么连掌声也没有？（生鼓掌）这掌声是安慰我的还是赞赏的？ （赞赏）谢谢！从老师的读中， 你仿佛看到了什么， 听到了什么呢？生评价，师提醒注意表达的完整。生：我从老师的读声中仿佛看到了沙滩上闪闪发光的贝壳。师：你喜欢贝壳。师：我从老师的读声中仿佛听到了海浪的哗哗声。师：你想象力真丰富。师：谁愿意像老师这样再美美地读读这段？指名读。师：我从你的读声中仿佛听到了风儿和浪花嬉戏追逐的欢笑声

11、。你把“沙白如银”和“白莲般的浪花”读得很温柔。作者用了比喻的写法，写出了沙滩和海浪的美。还有谁想读？来，站起来，大家一起来。师引读。齐读，美读。师：多么迷人的亚龙湾海滩啊。继续汇报：海南岛还有最惹人喜爱的风景，它就是（椰林风光） 。刚刚自学这一段时你有哪些收获？出示椰林风光文字 。生：我从 78 页的旁批中明白作者在写海南风光时详细写了椰林风光。师：你理解了旁批中“着重”的意思。大家齐读旁批。生：我从 79 页上面的旁批中知道 “一片片”、“一道道”“一棵棵”“屏障” 和“大伞”，描绘出海南岛椰林的茂密与挺拔，我在书中把它们标了符号。生：齐读旁批。师：屏障什么意思？指名回答生：屏障意思是说海

12、滩上的椰子林像屏风似的遮挡着。师：椰子林挡住了人们的视线，说明海滩上的椰树（很多、很密） ，椰林很（茂盛、很挺拔）这句话，作者用了什么写法？（比喻）作者还把椰子树梢的绿叶想象成（一把撑开的大伞），把随风摇摆的绿叶想象成 （人在向我们招手）。师：第四段作者通过丰富的想象， 运用叠词、比喻和拟人把椰林风光描写得令人无限神往。我们在写文章时，也要像作者这样用上叠词、比喻和拟人，使我们的文章页生动形象。海南岛还有哪些美景？看看第五段。生：第五段写了海滩的清晨和傍晚景色。海南岛不仅有这么多的风景名胜，就连平时的红日东升、夕阳西沉也令人沉醉，齐读最后一段。师小结：从 3、4、5 自然段中，我们领略了五指山

13、、万泉河、天涯海角、亚龙湾海滩、椰林和清晨与傍晚的奇景，真是美不胜收。孩子们，想不想亲自去亚龙湾海边游泳？ （想）想不想和家人一起去海南岛吃海鲜？（想）想不想和好朋友一起去海南吃水果？（想）师：他们不去怎么办？ （劝说）我们就要像导游一样把海南岛的富饶美丽生动形象地介绍给大家。愿不愿意当个小导游？（愿意）要想当好导游，必须把课文读熟，把导游词熟记在心，还要有恰当的表情、合适的动作、富有感染力的语言。下面请同学们选择你喜欢的 1 2 个景点读一读， 先在小组内交流，然后来讲台上介绍。注意你的表情、动作和语言。师出示画面 ，生在讲台上介绍。师：师及时评价。好孩子，过春节我们去海南和爸爸团聚，那时就可以看那儿的美景了。我的小公主，海南岛真的有这么美吗？今年春节，我们开车去海南过年。乖儿子，海南岛太美了。妈妈现在就去网上订机票。星期六我们就飞海南。四、品悟美景，升华感情。师：孩子们，饱览了海南的美景，你一定想赞美这秀丽的海南风光吧。师：你想怎样赞美它？生回答。你的赞美让我心驰神往。孩子们，让我们用最动听的声音