高中地理新课改的问题

1、高中地理新课改的问题朱标砀山县第四中学，安徽省砀山县 235300摘要：在这次高中地理课程新的改革中指出了，教育要使学生具有创新精神和实践能力，必须建立现代教育观念、运用现代教学方法，改变教师灌输、学生死记硬背；崇尚书本知识、轻视实践活动；重视课本教学、忽视课外活动的封闭式教学，转向以学生为主体的开放性教学，培养具有创造力的人才。因此，课堂教学中要把握好课程改革促进学生的发展。但是在这次课改中也在着一些问题，怎样处理好这些问题，作为一线地理教师这也是必须要考虑的。关键词：高中地理；新课改；创新教育1、新课程改革中存在的问题11、课本存在的问题1.1.1新课本容量大、内容多。新课改后新教材的内容

2、多以图片为主。在一定程度上看去直观了许多，培养了学生的读图能力，而且知识点也无形的增加了。因为一旦以图片为主的话它的外延内容就增加了，一些本身已经去掉的，或专业知识比较强内容就很难说明。而且有一部分图片知识都比较新，一些基层老师也只是在理论上能够了解却没有真实的接触过，例如必修3中第一章第二节讲到了地理信息技术，遥感图片我想大部分基层老师是没有接触过的。无形的增加了课堂教学的内容。与课时的安排就无法相符。在一定的程度上增加了老师教学的难度和学生接受知识的难度，特别是基础知识比较薄弱的学生。会导致他们逐渐丧失对学习地理的兴趣。1.1.2课本的科学性有待提高。在这次新课改中有的难以理解的内容给删减

3、掉了。例如：在必修1中的第一章地球的运动中把恒星日和太阳日的对比图给去掉了。这个对比图是高中地理教学中的一个重难点，在平时上课的时候很难给学生讲解清楚，所以以往的教学中这个知识点就很难把握，在新一轮的课改中可能考虑到教学的难处就把这个对比图给拿下来了。但是关于地球的运动周期本身就是一个必须掌握的知识点，而一个事物有两个运动周期这一点学生就很疑惑，再把这个图去掉，那么学生就更理不清头绪。再者现在的一些辅助资料和在平时出现的题目中有时候还会把这个问题作为重难点来考察，这样以来我认为还是不去掉的好一些。1.1.3新课本的结构不利于学生形成系统的地理知识。在新课改中有的知识点跨越度比较大，对比法运用的

4、比较多一些，特别是在必修2、3中几乎每个章节都运用了差异比较大的两地区对比，来让学生总结学习，但是这种学习方法我个人认为是适合基础知识比较牢固的一少部分优生，而不适合决大部分的学生。因为地理从一开始的初中教学就是以副课身份出现的，而且中考是不做考察的，在这种环境下，掌握必要地理基础知识的学生的达标率非常的低，这样以来知识结构比较松散系统性不强的结构，就不利于大多数学生的课后学习和对事物的总结。然而如果让教师都给出了总结，一是大不到新课改的精神要求，二是整个的课时安排也是不允许的。1.2、学生遇到的困难1.2.1高一学生地理基础知识薄弱。多年以来，我国的地理教学呈现脱节现象，初高中地理教学内容客

5、观上存在着许多重复和脱节现象。加之初中三年级不开设地理课，人为地造成地理教学内容在时间上的间断状况。这就容易造成初、高中地理教学上的脱节，很大程度上制约着高中地理素质教育与教学工作。在我教学的地方现在初中地理非常不受重视，主要还是和教育制度有关系，现在中考不考察地理知识，地理的地位甚至不如体育来的重要（体育在中考中是考察对象，而且占有30分的分值，并且国家也在逐渐重视学生的身体素质，像现在搞的冬季长跑，都促进了体育的发展）。现在一些二流中学收的生员，高一新生的地理知识可以说是一片空白，连最基本的知识点都无法掌握。再有一点就是现在对政治、历史的考察也是开卷考察，可能国家的出发点是好的，一是减轻负

6、担，二是培养学生的综合素质。但有时候却恰恰相反。因为以此还产生了大量的课外参考资料，帮助学生进行了总结，平时在课堂上老师给总结好单纯的记下来，连用脑子记忆都省却了。有些学生就不在动脑子了，而是会发现在考试的时候学生抱着大量的参考书去考场。 在一定程度上减轻了学生的负担，但是学生的思维能力和总结能力都在下降、衰退。这一点在平时教学中能很明确的反映出来，你让他们去总结一个结论或单纯的去总结书上某一段知识的的时候，很多时候都是楞在课堂上。1.2.2通过阅读、活动探究和建构起来的知识零碎，不适应注重系统知识考查的考试。现在新课改以后增加了大量的阅读和活动探究，知识不系统化，老师在授课的时候增加了难度，

7、而学生在学的时候都是一个个的具体知识点很难贯穿。而在考试的时候考试的模式还都是课改以前的模式，系统化的。学生很难应付，学习起来感到很吃力，学习积极性受挫。1.2.3课本中不要求知识，在作业本上还有有关题目。现在新课改过后，对于以前的知识点做了不同程度的调整，把从最初的培养小地理科学家到现在的培养小地理爱好者的目标的改变，知识点的难度降低了不少。但是与之配套的练习题，参考书，却还是以以前的指标为准，题目改动不大，虽说有一些比较新颖的题目但是大量的陈旧题目还是存在。1.3、教师面临的困惑1.3.1对现在新教材的把握。对课标，不同教材版本可以有不同的理解，知识点的取舍和教学要求的把握也有很大的差异，

8、应如何把握知识点的取舍和确定教学要求，课程标准与高考的关系如何?对现有教材的补充，应如何掌握“度”。现在的教材有许多删减，若不补充一些知识，三年后，学生能否达到应有的标准；若按旧教材要求作一定程度拓展深挖，是否会拔高了教学要求，反而“欲速不达”?1.3.2内容太多，课时不够。新课程在各学科教学任务基本保持不变的同时“体育与健康”的课时，新增“音乐与艺术”信息技术等教学时间，而其他学科的课时均明显减少了。当然地理是首当其冲。许多学校采用按学期安排课程的模式，每周2学时，一个学期两个学段完成一个模块的教学任务。而以自然地理为主的必修模块1知识难度大且内容繁多，课堂教学留给学生的思考活动时间，空间较

9、少，培养学生相关能力存在困难。“一言堂”“满堂灌”仍然存在。新课程地理教材提倡探究式学习，以学生为主体，积极鼓励学生参与，学生很活跃，但由于活动过多，知识点过于抽象如果想让学生很好的接受一节课很难讲完，为了赶进度，又出现教师唱“独角戏”现象。1.3.3新课本中大量的活动内容如何取舍。学生参与课堂活动面小。目前，我校的班额较大，大多在65人左右，同时学生的个体差异性也十分明显，有内向型、外向型；有思维型、情感型；有基础较好的和较差的等各种类型。教师难以控制和了解全局，无论是学生自主活动还是分组活动都会出现活跃的学生热情高涨，而内向的学生遭受冷落，得不到应有的活动机会。而且教师无法了解学生的活动情

10、况和不同层次的学生的活动效果，活动也难以满足各种层次学生的需要。此外，不少学生懒于动脑、不愿动口，任凭教师怎么鼓励、启发都懒于参与课堂活动，因此，要在课堂上开展“活动”、真正“把课堂还给学生”还十分困难。1.3.4如何激发学生的学习动力和兴趣。经几次高考改革，现在报考文科的学生人数较理科多，大部分学生不是因为对地理感兴趣才报读文科，而是各科成绩不理想，没有什么特长，寄希望于相对“冷门”科目中“搏一搏”，但又对地理科前途忧虑重重。因为他们在初中时虽已学习了地理课程，但是初三停开地理课一年，而且中考对地理不进行考察，在平时的教学中没有得到重视，所以学生对地理是既熟悉又陌生。面对这些问题，如何调动学

11、生的积极性，提高学生的自信心呢？这也是摆在一线老师面前首先要解决的问题。这个问题不解决，那么以后的工作将会事倍功半。1.3.5课堂教学的有效性问题。教材要求补充内容过多，大量的随堂笔记影响了教学进度也影响了学生的学习兴趣。有些概念只是提了出来而没有进行解释或讲解，让学生比较困惑。再者就是我们学校一直没有填充图（不知是没有配套还是学校没有给订购），而填充图是些基础知识，能够培养学生的识图、读图的能力。填充图的缺失，也让学生的读图能力得不到提升。2、结语：总之，目前的新课改处于不成熟的探索阶段，要正确、深刻地认识与理解现代地理教育的特征，突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念，面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。在新课改的历程中，不仅是教育体制的一个改革，其实也是不断督促教师不断学习的一个过程，现在的社会发展很快，知识更新速度也