校企合作体制机制创新实践与研究

1、校企合作体制机制创新实践与研究李永喜王洪军景向欣李长海(黑龙江生态工程职业学院,黑龙江哈尔滨 150025摘要:以黑龙江生态工程职业学院为例,分析多种形式校企合作体制与机制建立和运行。高等职业教育的特点和规律决定了高等职业教育走“校企合作,工学结合”的办学道路,学院依托校企联盟理事会、校企合作处和校企合作工作站,整合校企、校际优势资源,形成由政府引导、校企互动、行业协调的校企合作办学体系,并建立了适应校企合作办学的运行机制,确保校企合作办学的长期、稳定发展。关键词:校企合作;体制创新;运行机制中国分类号:G642 文献标志码:A 文章编号:1674-6341(201402-00 高职院校经过十

2、一五时期的扩张式发展,十二五时期均已进入加强内涵建设阶段,提高教学质量,培养适应社会需要的高素质技能型专门人才是学校生存和发展的关键,黑龙江生态工程职业学院以骨干院校建设项目建设为契机,以创新校企合作体制机制为突破口,针对行业、企业、政府部门等不同合作对象,以校企联盟理事会、校企合作处、校企合作工作站为平台,建立了学院多元化校企合作的体制,并依据不同的体制进行了机制创新,稳步提高了学院的专业人才培养质量和办学水平。1 多元化校企合作体制的改革与创新1.1 深化了与主管行业企业的一体化建设体制充分发挥学院企业办学的优势,深化与龙江森工集团的校企合作一体化建设,整合行业各方资源,利用集团内环境监测

3、站带动学院环保类专业发展,利用集团内林业企业资源为林业和园林类专业建设提供支撑,利用集团内林产工业园区为木材加工类专业开辟实践基地,利用集团内制药企业为中药类专业奠定基础。在行业协调指导和企业支持下,充分利用政企环境资源,进行一体化发展,把单一的产教结合培养模式拓展为集团化、国际化的职业教育模式。不断推进校企合作办学的深度和广度。1.2 以校企联盟理事会为平台,积极促进校企深度融合2011年,以学院为主体,吸收园林、环保、北药开发等大型企业建立校企联盟,成立校企联盟理事会,按照优先合作、互惠互利、共同发展的原则,与企业进行实质性联合办学。以学院主体、政府主导、行业指导、企业参与的合作体制为载体

4、,以校企合作办学和工学结合育人为主要内容,以共同培养高素质技能型专门人才为主要任务,以相互支撑、共同发展为基本目标,改革创新学院管理模式和人才培养模式,提升高素质技能型专门人才培养的综合实力,为黑龙江区域经济、林业、生态环保行业以及高等职业教育事业发展服务。校企联盟理事会为办学体的最高决策机构,对联合办学体的动作进行管理。理事会成员主要包括学院及企业人员和相关行政部门及行业协会人员。在政府相关行政部门的政策引导及支持下,实现优势互补、互利共赢,分工合作、资源共享,以多种方式保障合作办学的建立与运行。为加大校企合作的整体推进力度,在校企联盟理事会下设置校企合作处,对联合办学体校企合作进行宏观指导

5、和调控,对校企合作项目进行规范性管理。并牵头制定与“校企合作,工学结合”相适应的教学管理制度、激励考核制度。校企合作处的工作推动了校企产学研合作的快速发展,拓展了校企合作的广度和深度,促进了学生订单培养和顶岗实习的全面展开,加强校园文化和企业文化的融合,使校企合作办学得到稳步发展。以校企合作处为工作平台,在教学系的基础上由专业骨干教师和行业企业专家组成各专业系的校企合作工作站,由教学系主任牵头,整合系内教师和行业企业技术骨干,实现校企专兼教师“互兼互聘、共同培养”。校企合作工作站的主要任务是制定专业人才培养目标和培养方案、确定课程体系和课程内容、规划并实施师资队伍建设和实训基地建设,承担企业技

6、术攻关和职工培训等。通过校企合作工作站的动作,构建了以能力为核心,工作过程、职业资格认证导向等与工学结合相适应的课程体系,强化教学过程的实践性、开放性和职业性。实现了人才培养方案校企共同制定、核心课程校企共同开发、教学任务校企共同承担、教学场所共同提供的全过程的校企合作办学。1.3 探索校企共同办学实体体制与相关中小企业共同组建校企合股的实体企业,基于各方需求和利益结合点,通过针对不同专业类群,校企共同建设相应的专门工作机构,探索校企共同办学实体的运行模式。一是校企共建模式。学院有教师的技术优势和场地,企业有资金和项目,双方合作,建立合作实体。实体在保证盈利的同时,安排学生实习,学院根据学生实

7、习安排,可适当让利。二是引企入校模式。利用学院的场地和企业的资源进行合作,引入企业的工厂到校园组织生产。学院对实体的运作只有建议权,没有决策权。这种模式发挥了学院的场地和人力资源优势,学院以场地入股或者收取租金,企业按自身的经营模式运行。企业保障学生的实习,学院根据学生的实习安排,可以让利、服务等方式予以扶持。三是校办企业模式。根据专业技能实训要求设置校内实训基地,在校内实训基地的基础上成立生产车间,接受社会生产订单,在组织学生进行技能实训时进行加工生产,满足学生实习实训和创业技能培养需要。2 创新办学机制,合作培养高职人才针对行业、企业、政府部门等不同合作对象,以校企联盟理事会、校企合作处为

8、平台,进行校企合作制度建设。制定了校企联盟理事会、校企合作处、校企合作工作站工作制度、项目质量控制制度,对校企合作项目进行规范性管理;建立项目规范流程,落实校企合作项目管理流程;建立校企合作标准框架,规范校企合作项目协议的签订,保障校企合作双方及学生权益。根据多种形式校企合作的需要,制定详细的考核、奖惩机制。将就业水平、企业满意度作为人才培养质量考核的核心指标,建立人才培养的质量保障体系,建立规范化、制度化、科学化的教学质量管理的运行机制,规范人才培养全过程。2.1 建立校企合作的管理与沟通机制校企合作能否顺利进行,应靠完善的制度进行保障,为此学院制订了促进校企合作管理办法、校企合作管理规范等

9、一系列相关制度,明确学院与合作企业及院内各教学部门职责,通过制度保障与合作企业构建利益共享关系。在校企联盟理事会下设置校企合作处,为校企合作的管理协调部门,对联合办学体下校企合作工作的开展情况进行指导、协调、监督和评价。校企合作的过程就是沟通的过程,建立校企沟通机制是校企合作的重要内容。校企合作处在企业设置信息员,畅通职业技术人才供求信息,围绕林业、生态环保行业及相关行业、企业人才需求状况,调整人才培养方向,满足理事会内企业成员单位的用人需求,实现职业教育与产业协调发展。2.2 建立校企合作的教学管理机制各专业系的校企合作工作站定期召开会议,召集专业教师和企业专家进行专业论证,使专业的办学方向

10、适应经济发展和产业结构升级的需要;对专业的人才培养模式和培养过程进行监控;对专业的课程设置和课程内容、教学方法和手段进行讨论、评价并提出改进建议;审查并落实人才培养方案制定、课程开发、实训基地建设、教材编写等相关事宜。近年来,参照企业管理目标的要求,完成了学院专业教学标准、课程标准建设,使学院的人才培养标准与社会对人才的需求标准相一致,使学院的课程标准与企业的岗位技能规范相融通。在校企合作办学模式下,“工学结合”的人才培养模式得以普遍推广,学生在“厂中校”或“校中厂”中通过真实工作环境下的实际操作掌握技能。针对工学结合、校企合作培养模式需要,学院创新教学管理思路,改革传统的教学管理模式,调整教

11、学管理方式方法,建立能主动适应企业需求、利于工学交替的教学管理运行机制。2.3 建立校企合作的教师管理机制通过校企联盟,实现学院专业教师与企业技术骨干“互兼互聘、共同培养”,确定学院教师与企业技术骨干的“互为导师,校企轮换”制度,特别是将有能力的企业人员聘为兼职专业教师,打造一支专兼结合、学技并重、双师结构合理的优秀教学团队。确保由企业兼职教师承担的专业课学时比例达到50%以上,并相对稳定地担任校内、外生产性实习教学任务。建立教师考核档案,形成对教师的长效激励和约束机制。修改完善加强“双师素质”教师队伍建设意见,完善专业教师双师型资格标准及待遇标准。完善专业教师职称评审和聘任办法,增加教师到企

12、业实践锻炼、为企业技术攻关解决难题、参加和指导学生获得省市以上技能大赛等方面的加分项。修订完善学院人才引进管理办法,建立学院专任教师资格准入制度,新进教师一般应具有2年以上企业工作经历。建立教师服务企业激励制度,支持教师围绕企业需求开展技术开发活动,对承担服务的项目,学院给予重点扶持和奖励。建立和完善兼职教师的管理制度,明确企业为学院派出兼职教师的责任。2.4 建立校企合作的学生管理机制学院制订了校企合作学生管理办法,明确学院内部各个教学环节、实习单位、校内指导教师、实习单位指导教师的学生管理职责。按照企业用人标准要求制定学生企业实习行为规范和相关规章制度,建立由企业相关人员和学院教师参加的学

13、生管理机构,制定管理工作规范,加强对在企业实习学生的管理,注重对学生职业道德和职业素质的培养。2.5 建立校企合作教学质量保障机制校企合作体制机制建设的最终目标是提升学院的办学水平,提高教学质量。因此,与校企合作相适应的教学质量保障机制建设是改革的重点,教学质量保障机制的建立的目的是调动学院和企业各职能部门围绕提高教学质量这一目标,统筹协调学院和企业各系统间的关系,优化企业与学院人、财、物等教育教学资源,保障了人才培养方案、培养途径有效实施,规范教职工的教育教学行为,规范学生的学习与管理,使校企联盟办学体的人才培养模式诸要素协调动作,提高联合体的办学能力与教学质量水平。学院将就业水平、企业满意

14、度作为人才培养质量考核的核心指标,构建了从人才培养方案制定开始到培养目标实现的全过程、全方位的管理和监控体系,并确保这一体系的科学性、可操作性,以此来保证学院对专业人才培养质量的监控,稳步提高学院的专业人才培养质量和办学水平。2.6 建立健全校企文化共通、资源共享机制一是建立校企共融的校园文化。通过校企联盟,把企业相关制度和文化引到学院,使学生在校学习和生活中自然接受企业文化的熏陶,增强对企业规章制度和文化的认同感。二是建立校企共享的技术资源库。实施学院专业教师与企业专家互相学习、互相支持、共同提高和发展的战略。教师的科研与企业的技术攻关相结合,实施项目共建机制,实现学院教师专业技术水平与企业

15、技术进步共同提高的局面。三是建立校企设备共用制度。在校内实训基地建设的规划设计时参照企业生产实际,从生产工艺到设备摆放布局,从实训环境到设备操作规程均按生产企业实际情况进行仿真。这样,不仅能够满足学院学生生产性实训的需要,也能满足校企联盟内企业员工培训要求,同时还为企业提供样品生产等新产品研发服务。近年来,学院以校企联盟理事会为平台,全方位促进校企深度融合,根据专业特点,与不同行业企业建立了校企紧密合作关系,走引企入校,互惠双赢的特色之路,把实践教学、技术研发、生产和社会服务有机融合为一个整体。有力的保障了高素质技能型人才的培养工作。参考文献:1郭毓麟易剑英李彦达.校企合作长效机制的构建J.中国农业教育,2009.22沈霞.校企合作创新机制的研究J.商业经济,2010.1.3丁金昌.高职“校企合作、工学结合”办学模式的探索J.高等工程教育研究,2010.6.4汤建鑫,童云飞.校企合作运行机制探讨J.教育教学论