关于课题研究、撰写研究对教学的丰富、鲜活作用

1、关于课题研究、撰写研究论文对教学的丰富、鲜活作用"论文摘要：课题研究、撰写论文对课堂教学终究有何影响？两者是独成领域、各自为营，还是有主有辅，抑或相辅相成、互相促进？从高校教师在课题研究、撰写论文的过程中对知识的深度探究和广度的丰富充实出发，讨论课题研究、撰写论文对教学的丰富、鲜活作用。论文关键词：课题研究；撰写论文；课堂教学一、课题研究、撰写研究论文的重要意义以往，人们一直将大学视为教授高等专业知识的学府，因此，把要求大学教师要围绕课堂授课、进步教学质量而进展认真备课，如博览群书、查阅资料等一系列与丰富课堂教学内容有关的活动视为教师的课业功课，将此活动看作是教师的“主业。同时，对外

2、表上看似与课堂教学无关的活动，如进展课题研究、撰写研究论文等科研活动视为“副业，认为可有可无而不予重视和提倡，认为那是研究所的功课，是担忧“副业会影响“主业。但是如今，人们越来越深化认识到大学不仅是传授知识的场所，也是进展科学研究的领地教师可以将科研才能转化为教学才能。对于理工科而言，课题研究的重要性不言而喻，不但对课堂教学和知识的运用起着促进和活化作用，更可打破理论研究与实际需要脱节的场面教师可以带着课题组和学生将大学高墙里的理论知识经过课题攻关，转化为科研成果，申请专利，进而消费产品，推向市场，以承受应用于社会的检验，这才是将知识放飞、效劳于社会的新理念；人文学科领域也不例外，天地转，光阴

3、迫，时代的不同，人们对事物的认知、视角和思想内涵都有了天翻地覆的变化，即使是同一事物，对其认识也会与时俱进，产生不同的观点，而对人文社科学领域的课题研究，对于如何站在时代的前沿、引领时代的新思想、更新时代所要求的精神领域的内容起着至关重要的作用。而单纯的备课、讲课的过程难以对事物具有敏锐的视角，难以培养处处发现问题的才能。不搞课题研究、不撰写论文的教师在教学的内容上、思想性等方面也难以具有独特的视角、独到的见解，流于将老套的知识在课堂上一届届机械往复地重复传播，课堂效果和教学内容难以具有丰富、鲜活的与时俱进的思想性、多样性、深度性、广度性。其次，课题研究又是与时俱进、丰富教学内容的活化剂教师把

4、自身在课题研究的过程中锻炼培养起来的发现问题、解决问题的才能和创新意识、创新精神可以在教学中传授给学生，即新时代的课堂要求教师要把创新意识、创新精神、学科的前沿知识传授给学生，融于教学中，那么教师首先自身要创新，只有具备了科研才能才能拥有创新精神，才能拥有学科的前沿知识，才能把科研才能转化为教学才能，所以，课题研究、撰写研究论文对课堂教学起着丰富、鲜活的作用。再次，教学活动是将原有理论专业知识加以整合并付诸理论的传承活动，教师在身兼科研课题、撰写研究论文的教学活动中又会发现新问题，或者对所进展的课题研究有启迪作用。可见，课题研究、撰写论文这种科研活动与课堂教学又是相辅相成、互相促进的关系。教师

5、会在教学活动中始终处于一种亢奋、激活的状态，带着学生进入汲取知识的佳境。高校教师不仅担负着知识的传承，更肩负着要以高深的学识站在高起点上，教师只有在课题研究、撰写研究论文的过程中方能探究并发现本领域的新问题，引领本领域的前沿开展，时刻具有解决时代摆在人们面前的各种高层面问题的思想意识，才能将自身的这种思想和素质浸透于教学之中引领学生在体验、探究、发现、解决问题的过程中获得知识，进步迎接时代挑战的才能。作为高校教师，假设仅局限于知识的传输，不进展课题研究，不发表研究成果，不撰写研究论文，就难以处处发现问题，就是把自己局限在根底教育的层面上，就难以改善和进步高等教育的教学效果，其存在的价值也会受到

6、质疑。本文从高校教师为了讲课而进展的备课活动和进展课题研究、撰写论文的过程中，对知识的储藏、完善、整合、提升后，对课堂教学的广度和深度所产生的完全截然不同的两种效果出发，阐述课题研究和撰写研究论文对课堂教学的丰富、鲜活的促进作用。二、为了课堂教学而进展的备课活动对课堂教学的作用三、课题研究、撰写论文的过程对教师自身的提升和对课堂教学内容及效果的丰富、鲜活作用人在有压力、有动力、受检验、受评判的高压条件下产生的爆发力、情感力产生的潜能、创造力和效果力如高压水泵，喷薄而出，无限而宏大。在压力和紧迫意识作用下，对知识的汲取力如枯槁之土，会迅捷变成自己的学识，从而会在授课中厚积薄发，教学质量及效果必定

7、生动而鲜活。课题研究、撰写论文正是属于这种情况，在规定的时间内要进展课题研究对某一事物持有疑问，并以此为研究课题，运用各种方法和手段解决提出的问题。而撰写论文，就是把从事的研究活动进展文字化的记录文章化。无论是课题研究还是撰写论文都要承受专家学者的审查评判，在这种压力下产生的研究动力、研究视角及其一系列连带的能动力是宏大而惊人的。曹雪芹在穷困潦倒的窘况下写出?红楼梦?，司马迁在怀才不遇的境况下写出?史记?，足以说明安逸的环境下难以产生惊世之作，“四面楚歌的紧迫感下人方能有所作为。所以，课题研究、撰写论文的过程是对教师知识的储藏、充电、推陈出新、整合及创造力发挥的高压调动，对教师现有知识的“血液

8、更新、“血液循环起到了活化、打压的抽取更换的作用，这是外部的作用。同时，课题研究是针对自己在某一领域的独到见解进展研究，在此研究过程中查阅书籍、资料的过程丰富了教师的知识构造，比单纯的备课对教学的作用要更加深化、详细、丰富和鲜活，这是内在的自我鞭策、发奋向上的“觉悟。可见，来自外部的紧迫感和内在的鞭策力会使得教师时刻处于知识的不断汲取和更新的紧迫状态，并以其敏锐独到的视角发现并解决问题，与时俱进，这个过程使得机体在新颖的血液流动下排出陈液，机体才能充满活力和活力，才能适应信息时代教书育人的要求而不被新知识淘汰。只有自身知识的不断丰富和推陈出新才可以丰富、鲜活课堂教学内容和质量。 "1

9、.课题研究、撰写论文的内容课题研究是一个过程，即对某一现象或事物有疑问，以此作为课题，运用各种方法和手段，对提出的问题加以论证和解决。论文就是把这种研究活动以文章化。还有一种情况，就是单纯写论文，即对某一现象或事物有独到见解和体会，然后通过大量的博览群书、查阅敏感锋利问题和在先行研究根底上提出自己的论点、论据和论证。无论是课题研究，还是撰写论文，其内容大致可分为三种：1与教师的专业有关的内容。2与所教课程有关的内容。但即使所从事的课题研究从外表上看与所授课程内容无关，也不能一概认为该研究活动独立成章，因为各种知识有相通之处，更何况在同一领域涉及的不同内容更有互相浸透、承接、启迪的特点。3在课堂

10、教学过程中产生的关联性研究课题。可见，以上三种情况与教学的关系实际上是一种互补、互动、相辅相成的关系，即在授课过程中会发现问题，由理论到理论研究，课题研究不是空穴而来、纸上谈兵，而是真正来自于教学理论；另一方面，撰写论文又是对课堂效果和当时教师感受的文字性记录。2.教学和课题研究、撰写论文是一种互相结合的互动活动三者之间是互相依存、互相促进、互相包含、共同成长与开展的关系。3.课题研究、撰写研究论文的过程对教学的影响和作用1发现问题点敏锐的考虑力和独到的见解力，锻炼了教师在教学方面开拓新领域、新视角的才能。课题研究中必须提出问题点。为此，教师必须广泛阅读书籍和相关论文，对日常碰到的疑难现象有深

11、化探究的意识，从这个意义上说，发现问题、解惑的先决前提便首先是阅读书籍、文章及自身具备的考虑力。在读书的过程中，为理解释事物的现象以及解开难解之谜蕴藏的潜规那么，要以疑心的目光去读，以疑心的思维去发现问题。所以，在时刻发现问题和解决问题的心理意识驱使下的博览群书，丰富、更新了教师的知识量，防止了同样课程周而复始的机械讲解，随时充实并丰富了课堂内容。另一方面，在课题研究的过程中，丰富自身知识的同时，也锻炼了教师对问题的敏锐考虑力，自然对教学内容的理解和教学目的、教学效果的设定等方面起到了丰富、鲜活的作用。2梳理先行研究和问题点，确定研究课题教师自身的创新意识会时刻浸透于教学之中。此时，尚未研究的

12、新课题和新发现另当别论，大多数的研究课题都是多多少少以各种形式承前的同时展开后续的各种研究。重要的是，发现与先行研究不同的观点，或者是对同一事物从不同的角度和范围提出问题，确立研究课题。为此，教师需要在芸芸众生的观点中另辟新径，打破常规，具有与众不同的创新点，这种创新意识和创新精神是教师的教学“机体充满生命和活力的“活化剂，会“鲜活课堂的教学内容。3独特的分析和新数据严谨的逻辑论证才能锻炼了教师在教学中的思辨才能。课题研究及论文的价值就在于它的独特性。假设没有新视点和新发现，论文就没有价值。新论证、新数据是支撑独特分析不可欠缺的重要部分。在论证的过程中，严谨的逻辑思维力会锻炼教师的课堂讲解环环

13、相扣、深化浅出。4得出解决问题的结论锻炼教师在施行规划教学之后的概括力：明确目的，一语中的。论文的结论就是合理地导出调查分析和推论，以明晰有力的思辨归纳力对提出的问题以结论的形式予以解决。假设不能解决问题，或者不能合理地解决问题，那么，论文本身就不成立。实际上，可以完全地解决所提问题的课题研究和论文不是很多，会或多或少地留有尚未解决的问题，重要的是，要解决核心问题，因此，把解决的部分明了地加以归纳总结，把遗留的问题作为今后的研究课题是论文的大体构造，言简意赅、一语中的的结论会起到画龙点睛、突出核心的作用。此过程锻炼了教师在教学中的归纳整理力、概括力，远离拖泥带水、一盘散沙的讲课。从以上环节不难看出：从事课题研究、撰写论文的过程也是高校教师不断成长的过程教师所经历的每一过程、每一环节对教师知识量的储藏、更新，对教师将创新意识、创新思想融入教学，培养发现问题、解决问题的才能、训练敏锐