关于高校计算机基础课程教学改革的新思路

1、关于高校计算机根底课程教学改革的新思路【摘 要】我国教育改革工作的不断深化和社会开展的不断变化对现代计算机根底课程教学提出了新的要求，为培养实用型和技能型的计算机人才以适应社会开展的需要， 计算机课程应与时俱进，以进步学生素质为目的，注重计算机理论教学，从教学方式和课程设计两方面着手进展改革。【关键词】计算机课程；教学改革；理论教学在高等院校的人才培养中，计算机技能作为现代人才所必备的技能之一是教学改革工作的重点。如何根据社会开展的不断变化进展计算机教学改革，是高校计算机课程教学中面临的首要问题，因此重视计算机根底课程教学，改变传统的教学理念，优化课程的教学目的，合理规划教学方案，对于促进计算

2、机根底课程教学质量的进步，提升学生的计算机运用才能具有重要的意义。一、计算机课程教学存在的问题一新生入学程度参差不齐。计算机根底课程通常在大学一年级开设，由于每个家庭的生活程度不同，各个高中师资程度的不同，来自各地的新生的计算机程度也不一样，这就要求教师应根据学生的不同程度因材施教。二大多数学生较有兴趣学习一些直观的，可操作性强的知识，而对于抽象的理论那么明显注意力不够集中。但是由于计算机等级考试的需要，教师还必需要讲授一些理论方面的内容以应对考试。三由于参加计算机等级考试的需要，课程安排时间较短，任务繁重，教师如何利用有限的时间内讲授多方面的重要内容，并使学生易于理解和掌握，成为检验教师教学

3、程度的标准之一。针对以上问题，推动和施行计算机教学改革，既注重学生操作才能的培养，又兼顾理论知识的学习成为高校必须急需解决的重要任务。二、计算机课程教学目的定位一以培养学生的应用才能为教学目的，使学生进入社会后可以以最短的时间来适应工作需要，这就要求学生可以纯熟使用常见的办公软件，例如WORD、EXCEL、POWERPOINT等软件；能对一些图像软件进展操作；纯熟应用计算机一些常见的硬件和软件资源；纯熟应用多媒体技术；可以进展简单的硬件和软件故障维修。二以掌握计算机理论根底知识为教学目的，使学生具备计算机科学和信息技术的最根本理论和常识，具有 PC系列微型计算机的根本常识，理解计算机平安的根本

4、知识，为学生参加计算机等级考试提供教学支持。三、计算机课程教学改革的详细举措一教学方式改革。运用多种教学方式的调动学生积极性，理解学生计算机程度，初次接触的注重根底知识的教学培养，以个体差异因材施教的理念实现学生计算机技能的增强，让已经有一定计算机知识才能的学生才能继续进步，从而全面进步教学质量。1. 加强计算机理论教学。计算机教学的目的是进步学生的理论才能，而理论教学是促进学生计算机程度快速进步的最有效途径。在理论教学中可以进展分组式教学，以应对学生的计算机才能程度不同的客观事实。有根底的、学习才能较强的学生可以分为一组，在教学中，教师应重点进步该组学生的自学才能，采用以学生的自主学习为主，

5、教师的指导为辅的教学方式；学习才能较差的学生分为一组，教师应有耐心的启发和引导这些学生，使他们纯熟的掌握计算机的理论知识和根本技能。2. 改变计算机课程教学中的语言。轻松、富有感染力的语言有利于教师教学，并有利于学生承受部分枯燥的计算机知识，对课堂理论性教学帮助颇多，这是教育方法方式改革的共识。例如，教师可以在教学中使用 “悬念手法，激发学生的学习兴趣，化沉闷为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。针对学生承受会比较困难的一些根本概念和理论性的教学内容，教师还可以采用设置故错的教学方式，启迪学生积极思维。故错是制造矛盾到达引人入胜的方式，在课堂中教师可以点出程序的几个环节，让学生配合操作，用

6、找出真相，探究真理的心理让学生自主的去编出程序，验证结果的对错，以此启迪学生的思维，调动学生的积极性，其教学效果是良好的、积极地，对进步学生的计算机才能是大有裨益。3. 强化实验环节的教学。实验课的教学是整个计算机课程教学中的重点。要进步实验课的教学质量，首先应建立良好的实验气氛，针对实验过程中所发现的问题，教师在进展讲解的同时，可以建立学习小组，为学生创造一个互助帮助的学习气氛，对于学生的解题方法应予以引导，并允许他们对实验提出改进意见。4. 采用网络教学与课堂教学相结合的方式。计算机专业的网络教学有先天的优势，在培养学生获取、传递、处理信息的才能有很大优势。网络教学，必须具备一定的环境要求

7、，即要有完善的校园网络，让学生可以方便地上网学，让学生带着问题上网，培养学生解决问题的才能，做到以“教为主和以“学为主的辩证统一。在此形式中，教师主要起引导的作用，学生自主学习。教师和学生之间应增强沟通，这对培养学生理论联络实际的才能大有裨益。二课程设计改革。在课程的设计过程中，应该以进步学生的才能作为目的，学生是教学的主体，教师要用作业的驱动和工程的引领来确定教学的方法，根据社会需求作为导向来构建课程设计的内容。首先，以学生为主体，注重对该程序设计的理论、方法、技能学习才能的培养来激发出学生的学习兴趣。在教师的提示下，学习根本理论、方法，增强课程与实际需求相结合的才能，在教师的指导下使学生知识体系得以构建，技能得以进步，视野得以拓宽。其次，根据社会的需求，以培养学生的职业才能作为重点，以工作的内容作为指导，根据工作任务来确定课程内容。教师根据典型的工作任务来设计课程的教学情境以及教学目的，以工作任务作为主线，用理论性的教学方法，设计教学课程，增加学生的体验，激发他们的兴趣。四、