课堂评价的方式及处理

1、课堂评价的方式及处理数学课程标准指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”长期以来，在我们的数学教学评价中存在许多问题，如：评价内容片面、评价过程简单、评价手段单一等等。较多评价数学课堂教学时，往往是 “以知识为本”的，重心是评价老师“教”的设计、“教”的过程和“教”的效果，是对教师知识传授水平的一种评估，而学生在课堂教学过程中学习的方式、学习的能力和学习的情感、态度、价值观，即对学生终身学习和发展必需具备的基本素质的发展，却没有受到足够的关注。随着课程改革的不断深入，传统教学的壁垒受到了很大的冲击。新

2、课程理念下，如何开展好小学数学课堂的评价，我认为应在以下几个方面入手：一、注意评价内容的科学性，做到过程性评价和终结性评价相结合在小学数学课堂教学活动中，一定要注意评价内容的科学性，既要评价双基要求，又要评价情感目标。大部分老师认为基础知识是指一些类似于概念、法则、定理的数学事实，而把知识的应用看成是基本技能。他们忽视了学生在探究这些数学事实过程中，所获得的经验和方法对学生来说是研究新知的基础。例如：平行四边形面积的计算这一课的教学，除了面积的计算方法、运用面积计算公式进行计算这些属于“双基”外，在研究平行四边形面积计算的过程中，数学也获得了一些经验和方法，如：平移、剪拼、割补等方法以及转化的

3、思想，对学生来说是他们以后研究三角形、梯形、圆形面积计算的基础，这些过程性目标也应是评价的重要内容。作为教师不仅要关注学生学习的结果，还要关注学生的学习过程、学习水平，关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，建立信心。如：帮助学生制作数学成长袋，袋中有自己特别的解题方法、学习体会、提出的有挑战性的问题、自己满意的作业以及自己在某一时期的数学学习中所取得的进步等。同样，教师也能通过这一方式发现学生的特别之处，从而改进教学方法。二、注意参评对象的广泛性，做到教师、学生、家长三方面的评价相结合学生的学习活动应该是一个合作的过程，在这个过程中某个学生所表现出来的行为习惯、思维品质、

4、情感态度等素质，其他同学也有一定的发言权，所以，学生与学生之间的互评也是不可忽视的。教师在学生评价的基础上，也应该增加学生自评、互评以及学生评价老师的评价方法，从而使整个教学充满民主、平等、和谐的氛围。如：在自评中我采取让学生每个月写一次自我反思，让学生把一个阶段对数学学习的情感态度、学习困难以及上课无法与老师进行沟通的心里话全部倾注在里面，这样不仅有利于培养学生的自我评价、反省能力，同样也促进教师的反思与提高。由于家长与学生之间的特殊关系，家长的评价对学生的影响力不可低估，同时由于一些家长对学校教育情况的不了解，他们的有些评价可能会对学生的发展产生不利的影响。因此，正确引导家长对学生的评价变

5、得越来越重要。我们应该倡导教师评价、学生的自评、互评及家长的评价相结合，从而促使学生健康发展。三、注意评价方式的灵活性，做到笔试评价与面试评价相结合教学中教师要从单纯通过书面测试、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，转变为尝试运用面试的方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的变化和进步。可以设计一些结合现实情景的问题，来考查学生对数学知识的理解和运用所学知识解决问题的能力，尽量控制客观题型的比例，设置一些探索题和开放题，以更多地暴露学生的思维过程，考察学生思维的深刻性及与他人合作交往的情况。四、注意评价结果的激励性，做到定量评价和定性评价相结合定量评价是目前教师习惯运用

6、的评价方式，如作业让学生计算10道数学题，学生做对9道题就得90分；在期末考查中得80分以上就为优秀等。要知道，在数学教学中我们评价的是一个个活生生的人，是一个可以通过学习而不断发展变化的学生。作为教师是否应该考虑学生通过学习后取得的进步呢？是否更应该关注伴随这些进步所产生的成功体验，而不是冷冰冰的考试成绩呢？其实这对学生来说是不公平的，因为各个学生无论知识、技能、兴趣、个性等方面都存在很大的差异。有些学生不用怎么努力，就能达到优秀，有些学生“天分”较差，虽十分努力，成绩依然达不到优秀，如果只注重定量评价，就严重挫伤了这一部分学生的自信心，削弱了他们学习的积极性。这时就需要教师采用评语的形式进

7、行定性评价，在评语中多使用激励性的语言，客观、较为全面地描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展；更多地关注学生已经掌握了什么，获得了哪些进步，具备了哪些能力，在哪些方面具有潜力，并帮助学生明确自己的不足和努力的方向，从而提高他们学习数学的兴趣，促使学生的进一步发展。应该指出的是，新课程强调定性评价并不是对定量评价的简单否定，而是将他们熔于一炉。在适当的评价内容或场合中，我们依然使用定量评价，可以说定性评价是定量评价的补充，定量评价是定性评价的基础。五、注意评价的客观性，做到表扬性评价与公正性评价相结合在课堂教学中，评价必须客观、公正，教师如果让学生轻而易举地得到奖励，学生就会觉得索然无味，久而久之，对教师的评价就会产生淡漠感。对学生的评价应因人而异：对学困生，哪怕是微小的进步，也要给予肯定；对优等生，要求严格，当然他们的学习如果确实有水平有创见时，同样给予热情的肯定，促使他们在学习上更加勤奋努力。在表扬的同时，还应该注意客观的评价指正，使学生在挫折中吸取教训。如：某某同学在今天的数学课上，能积极思