课堂教学设计表

1、课堂教学设计表课程名称 数学 设计者 赵慧芳 单位（学校）水冶镇一中 授课班级 七（9） 章节名称1.3.2.有理数的减法（第二课时）学时1教学目标课程标准：数学课程标准（2011版）：第三学段：79年级一、1.（3）掌握有理数的加、减及简单的混合运算（以三步以内为主）。本节（课）教学目标：知识和能力:初步会用有理数的加、减运算法则进行混合运算，并会用运算律进行简便计算，以及把算式写成省略括号代数和的形式。过程和方法:利用有理数的加减混合运算，通过让学生练习两种读法，可以加深对此算式的理解，以此来训练学生的观察能力及口头表达能力,使学生初步了解数学转化思想方法。 情感态度和价值观:通过有理数的

2、混合运算解决实际问题，培养学生浓厚的学习兴趣，体会有理数混合运算的意义和作用，感受数学在生活中的价值。学生特征七年级学生年龄小，好动，思维简单。从小学到七年级是学生学习生活中的一个转折点，新的学习环境，新的学习内容，使他们不仅带着好奇心去观察世界，而且以好奇心去探求知识。因此，教师课前备课要精心设计，周密设计由浅入深，课堂讲解要突出重点，抓住关键，语言要精辟，形象生动，使学生注意力集中在教学活动中，课堂上要有讲有练，教师的精辟讲解和学生的适时练习要紧密的结合起来，做到讲中有练，练中有讲，边讲边练融为一体。学习目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句1.3.2-1掌握理解有理数加减法法

3、则和加法运算律。1.3.2-2应用掌握有理数加减法法则和加法运算律的运用1.3.2-3理解会描述加减混合运算题目都转化成加法运算后写成省略括号代数和的形式和两种读法项 目内 容解 决 措 施教学重点利用有理数加减法法则和加法运算律进行混合运算运用导学案和课件加老师讲解有理数加减混合运算例题，学生专项训练教学难点加减混合运算题目都转化成加法运算后写成省略括号代数和的形式老师先讲解，再运用课件师生问答，学生练习。教学媒体（资源）的选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源1.3.2-1掌握课件和导学案情境导入有理数加减法题目A、B、DB、A理解有理数

4、加减法法则和加法运算律3分自制 网上下载1.3.2-2应用课件和导学案黑板课本例题和形成性练习F、G、DC掌握有理数加减法法则和加法运算律的运用3分自制 网上下载1.3.2-3理解课件和导学案黑板问题和形成性练习C、D、E、JE、F、J会描述加减混合运算题目都转化成加法运算后写成省略括号代数和的形式和两种读法。5分自制 网上下载媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自

5、定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计1.3.2.有理数的减法一、有理数加减法法则二、有理数加法运算律三、例题讲解 四、练习课堂教学过程结构的设计教学模式： 自主学习，合作探究型 教学过程结构：学生完成当堂检测教师引导学生共同学习本节的重点教师在教室巡视并指导观察,讨论有理数有理数混合运算的顺序，做课件上的习题老师由知识回顾引出今天的学习课题教师进行逻辑判断学生的活 动媒体的应 用教学内容和教师的活动练习提

6、示、参考答案PPT归纳、总结形成性练习评讲、纠误学生上讲台板演课程标准：（一）、1(7)SETC·S 第三学段A1. A 2. A3 . A4课程标准：（一）、1(7)SETC·S 第三学段 A1. A 2. A3. A5课程标准：（一）、1(7)SETC·S 第三学段A 2. A3 .A5PPT引导学生思考问题，PPT结 束 结 束 开 始形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容1.3.2-11.3.2-21.3.2-3掌握应用理解1.（1）(1)(-7)-(+5)+(-4)-(-10);(2) -(+1).2.（1）-4.2+5.7-8.4+10

7、（2）-+-（3）12-（-18）+（-7）-15 （4）4.7-（-8.9）-7.5+（-6）3.不改变原式的值,将6-(+3)-(-7)+(-2)中的减法改成加法并写成省略加号的和的形式是()A.-6-3+7-2 B.6-3-7-2C.6-3+7-2 D.6+3-7-2形成性评价本节课坚持以“学生为主体，教师为主导”的指导思想，采用“情景探究”教学模式，教师“宏观调控”与学生“自主探索”相结合，启发、引导学生通过观察分析题目给出条件，归纳出有理数加减混合运算的运算顺序，以及会描述加减混合运算题目都转化成加法运算后写成省略括号代数和的形式和两种读法，培养学生的逻辑思维能力和分析应用能力。形成性练习完成效果良好，说明将“情景探究”模式应用于数学习题课中，自主学习，合作探究教学尝试获得成功。教学反思 本节课是一节计算课,是学生们在学习了有理数的加法和减法的基础上进行教学的。通过本节课的学习使学生掌握代数和的概念,知道所有含有有理数的加、减混合运算的式子都可以化为有理数的加法的形式即代数和的形式,并能熟练掌握有理数的加减混合运 算及其运算顺序。还要培养学生理解事物发展变化是可以相互转化的辩证唯物主义观点。本节课本着“扎实、有效”的原则，既关注课堂教学的本质，有注重学生能力的培养，且面向全体学生来设计教学。通过教学实践，在本节课上不足的地方是：1.时间掌