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文档简介
1、关于学困生的转化“学困生”这一现象在教育学界是客观存在的,但这并不代表他们永远都差,什么都差。只要我们根据反馈信息,通过诊断,了解学生,进一步调整学生的心理状态,激发激活他们的学习动机,建立他们的学习信息都是可以转化的。我认为,转化学困生也要讲究方法。首先要关注,激励,赏识,从而帮他们建立学习的自信心教师要尊重学生,热爱学生,关心学生,了解并理解他们,使他们感到有亲切感,信任感,做他们的朋友。教师可以把微笑带进课堂,让学生感到自己是被重视的被关注的。从而缩短师生间的距离,使他们主动投入到学习活动中来。我觉得学困生比优秀学生更需要老师的关心。下面是我在教学中的一则案例。那是去年第一学期,我总是努
2、力让自己用一种和颜悦色的态度与差生交谈,鼓励他们失败了不要灰心,只要振作精神,就一定会追上其他同学。本以为一番忠言能令他们奋发图强,迎头赶上。殊不知,当时的他们表现出一幅言听计从的模样,事后却依然我行我素。于是,考虑再三,我又试用其它的办法,在周一下午i,我把几位最差的学生叫到办公室,对他们说,“从今天开始,你们都不要跟班上其他同学比,每位同学都与以前的自己相比,看看每次的作业和考试谁能得第一名。”事后我每天从工作中抽出时间给他们辅导,并嘱咐班委平时多给他们生活和学习上的帮助。一周下来,仅在背写单词方面上他们就有了较大的进步,我给他们默写的单词打了分,由开始的三四十分,现在能打到六七十分了。还
3、有一两个打了满分呢,看着他们进步后的高兴模样,我知道,是优越感让他们增强了自信心,让他们有了胜利的喜悦,更有了进步的勇气。所以,我认为,在新课程的实施过程中,要实现教育机会的均等,很重要的一个方面就是教师要善于鼓励学生,每一个学生,尤其是学困生,要给他们更多的关注,给他们的心里了壮胆,给他们的精神加钙,给他们的意志添力,给他们的求索助威,给他们的努力呐喊,给他们的成功喝彩。第二,教师的教学重心要下移。教师在课堂教学时,除了面向全体学生以外,还要特别关注差生,教学的重心必须向下移。首先,课堂小组合作讨论时,教师要深入到各个小组中去,特别关注差生的思考,发言,引导,帮助他们形成对新知识的理解,和掌
4、握,倾听他们对新知识的理解和想法。其次,小组合作讨论结束后,把教学目标指向学困生,让他们代表小组来汇报合作学习的结果。有的差生,对老师提出的问题,想回答又怕回答时,老师要给一个信任的眼神,一句你能行的鼓励,会使学生的思维发生质的飞跃。下面的这则案例就做到了这一点:在一节语文课上,李老师邀请孩子们读新学的课文槐乡五月,孩子们争着把小手举得高高的,希望老师能看到自己,爱表现的孩子则欠起身子,瞪大眼睛,向老师传递信息:让我读,我能读好。李老师微笑着,默不作声,只是环视着孩子们,突然,她的目光锁定在了后排的一位小女孩身上,此刻,她正心不在焉的望着铅笔盒出神。但马上她注意到李老师向她投来的目光,充满了期
5、待的鼓励,她的脸微微的红了,怯生生的举起手,头却低了下去。“看样子还不会读,很不自信”。细心的李老师觉察了。几秒钟的沉默过去后,传来老师温柔亲切的话语:“xx,我想请你读,不过不是现在,想请你给我们压轴,好吗?”那个孩子咬着唇使劲的点点头,腰杆挺直了,一脸严肃,好像接受了军令状一般。课堂发生了微妙的变化,原本思绪离开课堂的她,现在听得是那样的认真投入。不多时,她已经按捺不住了,兴奋地举着手:“我来,我来压轴。”还没读,李老师早已为她竖起了大拇指。当然,转变学困生,非一朝一夕之功。然而它却要实实在在的溶入我们教学的点点滴滴中,其中教育教学的方法和策略是需要我们常常琢磨和反思的。案例中这位李老师听似一句随意的话:“请你压轴”,包含了多少教育智慧呀!首先,她不动声色地保护了孩子的自尊心,增强了她的自信心。其次,她巧妙地抛给学生一个“包袱”,使学生有了责任感,原本消极的学习过程变得积极主动,全身心投入,效果自然事半功倍。目前,随着素质教育的不断推进,教育工作者正视学困生,理性而科学地研究学困生的问题,是全面提高教学质量的需要,也是未来社会对人才的培养模式和目标的需要。我们必须加大“转困
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