英语小课题结题报告

1、高中英语选修教材词汇学习应用策略研究小课题结题报告针对高中选修教材词汇量大的情况，我们应该怎样进行词汇教学是每个高二教师应该重视的问题。 本学期， 我们一中高二英语组教师围绕 “新课标选修教材词汇教学方法”这一课题，不断探索、改进、研究，寻求实现高二词汇有效教学的途径，并取得了一定的成效。现结题如下：一、课题的提出1课题提出的背景与所要解决的主要问题：高中选修教材中， 由于词汇具有数量大， 没有系统的规律性和难以控制等特点，它常给学习者带来很大的困难， 导致学生不能很好的理解阅读或听力材料。 具体问题如下：1）音标掌握不好，读音不准确；2）对构词法，词性掌握太少，识记困难；3）不分主次记忆，眉

2、毛胡子一把抓，结果贪多嚼不烂，导致丧失学习信心4）只会机械记忆，不会在阅读及写作中灵活运用。2、本课题在同一研究领域的现状与分析现在， 有些地区使学生轻松愉快的学习词汇的实践已远远走在我们的前面， 而在我们地区， 由于升学的压力和社会、 教师、 家长对学校教育教学观念的传统理解，对学生词汇技能的掌握的研究“说得多、做得少” ，所以，对词汇记忆方法的研究与推广是摆在学校英语教学研究上的一个重大课题。据报载， 曾有人抽样调查过许多中、 小学生， 大部分学生对词汇记忆缺乏兴趣，总是抱怨词汇难记， 其中不乏许多成绩优秀的学生， 我们观察身边的学生也发现有相当多的学生对词汇学习缺乏浓厚的兴趣， 有的甚至

3、厌恶记忆单词。 究其原因，我们以为， 传统的词汇教学过于重视教师传授， 忽视了词汇记忆是学生的一种生命体验过程， 毫无情趣可言。 这种教学模式严重地挫伤了学生学习词汇的积极性，从而使许多学生从小就丧失了学习英语的兴趣， 令人心痛。 新课改强调以生为本，课堂教学要关注学生的个性，关注学生的体验。而要实践以生为本的教学思想，我们认为首要任务就是要英语词汇教学中激发和培养学生学习的兴趣， 让学生通过词汇记忆获得成功的体验。3、本课题与前后教材的联系、区别必修课程词汇部分（模块15）主要是为帮助刚刚进入高中阶段的学生的英语学习打下坚实的基础， 达到七级要求， 即毕业会考的要求。 顺序选修教材词汇部分（

4、模块610,共5册）是根据课程标准的要求，在必修课程的基础上进行 设计和编排。学生完成顺序选修教材模块68能达到八级要求（高考要求一般不超过八级） ， 而必修六起承上启下的作用， 面对词汇量的突增， 学生措手不及。针对此情况， 我们英语教师团结一致开发此课题， 使单词学习达到事半功倍的效果。二、课题研究的目的和意义：本课题的主要目的是建立一套行之有效的选修教材的高中英语词汇学习方法。它一方面可以建立新的英语词汇教育教学理念， 使课程设置和课程内容具有时代性， 基础性和选择性， 使之对不同班级和不同层次的学生的英语教学更具有指导意义； 另一方面可以更加有效的利用课堂时间， 让学生在有效的时间里消

5、化所学词汇。我们希望不同层次的学生采取不同的策略和目标，以达到下面几个目的：1. 让学生进一步明确英语词汇学习的目的；2. 优化英语词汇的学习方法， 大大提高词汇的记忆率， 同时也克服边记忆边忘记 的弊病；3. 优化英语词汇的教学方法，有效地提高英语教学质量。三、概念的界定、主要研究方法和对象1、课题界定和研究对象：本课题把研究对象确立为高二学生， 把着眼点放在高中英语选修教材BookVI的词汇识记上， 课题研究指向” 如何高效率地识记选修教材的词汇上” 。“词汇教学”包括教授词汇的读音规则、构词法，要掌握它们的词义及词类，更要掌握习惯用语和固定搭配， 这就要求教师应科学地、 系统地把单词教给

6、学生， 而且词汇要放在一定的语境里教， 才能使学生能更好地掌握单词的词义、 词类和习惯用语及固定搭配。2、研究方法设计：高中英语选修教材 BookVI 的词汇。词汇分3 类教学：一类词汇是“四会”单词，完全掌握它的意义，拼写，读音，搭配语法形式及词性。二类词汇是“浮现率高的阅读词汇” ，不要求会拼写，但要熟练掌握其意义。三类词汇为“高级词汇” ，浮现率相对较低。针对以上内容，具体方法设计如下：1. 教师利用教材和考纲划分出三类词汇。 （ A 层学生掌握一、二、三类词汇； BC 层学生掌握一、二类词汇） 。2. 在教材的精读及特别设计的练习中掌握一类词汇。3. 利用同步阅读及相关的辅助材料练习中

7、掌握一、二、三类词汇。4. 利用“发音记忆法、比较记忆法、构词记忆法、发散记忆法、联想记忆法、 归纳记忆法、淘汰滚动法，强化记忆。5. 利用高考资源进行反馈练习，达到巩固记忆的目的四、研究的主要步骤：第一阶段：理论学习，认真学习新课程标准 、 高考研究说明第二阶段：研讨课题研究方向第三阶段：设计师生词汇教与学的问卷调查，了解学情第四阶段：探讨词汇学习方法，形成理论第五阶段：研讨词汇课堂教学中需要解决的问题第六阶段：研讨如何实施课堂教学，设计词汇的相关习题第七阶段：研讨评价方法，检测学生的词汇掌握情况第八阶段：总结教学方法实施后的效果及改进措施五、研究的主要成果和结论：（ 1）课题的一般情况：课

8、题研究背景和目标：必修课程词汇部分（模块15）主要是为帮助刚刚进入高中阶段的学生的英语学习打下坚实的基础， 达到七级要求， 即毕业会考的要求。 顺序选修教材词汇部分（模块610,共5册）是根据课程标准的要求，在必修课程的基础上进行 设计和编排。学生完成顺序选修教材模块68能达到八级要求（高考要求一般不超过八级） ， 而必修六起承上启下的作用。 面对词汇量的突增， 学生措手不及。加上相当多的学生本来就对词汇学习缺乏兴趣，有的甚至厌恶记忆单词，此时，就更没有信心了， 抱着糊弄的心态应付了事。 而传统的词汇教学过于重视教师传授， 忽视了词汇记忆是学生的一种生命体验过程， 结果毫无情趣可言。 这种教学

9、模式严重地挫伤了学生学习词汇的积极性， 从而使许多学生丧失了学习英语的兴趣，令人痛心。显然，传统的词汇教学法已经不能适应新课程的目标和要求。新课改强调以生为本， 课堂教学要关注学生的个性， 关注学生的体验。 而要实践以生为本的教学思想， 我们认为首要任务就是要在英语词汇教学中激发和培养学生学习的兴趣，让学生通过词汇记忆获得成功的体验。研究思路与原则：1、词汇三级分类教学。根据新课程标准， 按照词汇的浮现率和重要性， 将词汇分三级分类教学： 一级词汇是 “四会” 单词， 属于高考热点词汇， 要完全掌握它的意义， 拼写， 读音，搭配语法形式及词性。二级词汇是“浮现率高的阅读词汇” ，不要求会拼写，

10、但要根据构词法灵活掌握其意义。三级词汇为“高级词汇” ，浮现率相对较低，在阅读中，根据情境猜测词义即可。依据以上划分词汇的方法，具体操作如下：1）教师利用教材划分出三级词汇。（A层学生掌握一、二、三级词汇；BC层学生 掌握一、二级词汇） 。2） 在教材的精读及特别设计的练习中掌握一级词汇。3） 利用同步阅读及相关的辅助材料练习中掌握一、二、三级词汇。4）主要利用“淘汰滚动记忆法” ，辅助“发音记忆法、 、比较记忆法、构词记忆法、联想记忆法、归纳记忆法、 ”等进行词汇学习。5）利用高考资源进行反馈练习，达到巩固记忆的目的。2、英语词汇学习方法研究：词汇作为构建英语知识大厦的基石，应给予特别重视。

11、传统的词汇记忆方法没有摆脱 "死记硬背 " 的记忆模式，结果浪费时间，耗费精力，效果也不甚良好。那如何快速而有效地记忆，记住单词呢可以有如下几种方式：发音记忆法就是根据单词的发音来记忆单词， 这就要求掌握英语的发音规则， 字母及字母组合在重读音节中的发音情况。 需要掌握音节知识， 正确区分元音字母和元音因素。如，英语中元音字母有五个： a, e, i, o, u; 而元音有 20个；辅音字母有 21 个，辅音有28 个；还有区分元音和辅音的发音规则。元音：发音响亮，口腔中气流不受阻碍，是音节的主要组成部分，英语中有 20 个元音。辅音：发音不响亮，是嗓音，口腔中气流受到阻碍

12、，不是音节的重要组成部分，英语中有28 个辅音；或者按照元音字母，元音字母组合，辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆单词。如： ea, ee, er, ir, ur, or 等。以及一些固定的字母组合，如： fron, ture, ing, ly, ty 以及各种前缀，后缀。如：a- ， re- ， un-, dis-, im-, ed-, -ing, -ly, er等都有其比较固定的发音。掌握了这些规则， 记单词时就不必一个字母一个字母的记忆了。 所以在日常的词汇学习中要多读单词，包括课内课外。要不断的巩固，反复朗读，达到记忆单词的目的。当然英语发音规则很多，又有许多例外情况

13、，要记住它们并不容易。但是为帮助记单词，花些时间记住一些常用发音规则还是很有用的。淘汰滚动记忆法根据艾宾浩斯的“艾宾浩斯遗忘曲线”理论： 遗忘的规律是先快后慢， 特别是识记后 48 小时之内，遗忘率高达到72%，所以不能认为隔几小时与隔几天复习是一回事，应及时复习，间隔一般不超过2 天。对此，我们研讨出“淘汰滚动记忆法” ，即，对识记的单词反复记忆的方法。例如，今天学到的单词，在当天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十四天、第二十八天都应复习一次，这样才能形成长时间的记忆。只有认真地、及时地、周期性地复习，才能大大提高英语单词的记忆效果。联想记忆法这种记忆法是指以最少字母组成的单词作为基本记

14、忆单位，运用人们已有的词汇，知识和经验，通过联想，分解，组合，释义，中介等一系列方法，用英语词记英语词，用熟词记生词，从已知词导向未知词，并从中找出规律，挖掘出英语单词的趣味记忆。例如： lie（ 撒谎 ）, lie（ 躺下 ） 和 lay（ 放置 , 下蛋 ）, 这三个词所表达的意思以及它们的各种变体记忆起来容易混淆。 那在教学过程中， 我们教师可以用比较有意思的东西让学生进行联想记忆：当 lie 作“撒谎”讲时，无论是谁，一生或多或少都会撒谎，所以“撒谎”就很正常啦，所以当“撒谎”讲时它是规则动词， 过去式和过去分词是lied 。 单词 lay ”放置； 下蛋”其过去式和过去分词为 lai

15、d, 取其谐音“累的” ，无论是人把东西放下或是母鸡下蛋后，都会觉得“累的” （laid）; 再来说 lie “躺下” ，每个人躺下的姿势都不一样，因此它是一个不规则动词，首先你要把自己“放下” ，所以它的过去式是 lay（ 放下） ，然后再懒一懒，过去分词是lain “懒”取其谐音，这样记单词是不是很有趣， 很轻松应多鼓励学生在日常的学习中自己总结一些比较有意思的单词来联想 记忆。英语构词记忆法英语单词构成法主要有以下三种情况：1. 派生法。这种方法就是在一个词根的基础上加上一个前缀或后缀，从而构成另一个新词， 并且与该词根的含义有着密切的联系， 此类词便称为派生词。 如常用的前缀in- ，

16、 im- ， un- ， dis- 等表示否定含义；后缀-er ， -or ， -ist 等表示人；以及后缀-y ， -ly ， -ful 等表示形容词性等。如： invent-inventor ，like-likely， possible impossible 等。2. 合成法。这种方法就是把两个或几个各自独立的单词并到一起组成一个新的单词，由此法构成的单词便称为合成词或复合词。如： passer （过路人） by （经过）passer-by（过路人）,class （班）+ room （房间）classroom （教室）,bank （ 银行 ） + account （ 账目，账单） bank

17、 account（ 银行账目 ） 等。3. 转化法。 这种方法就是在不改变拼写形式的基础上， 由一种词性转化为另一种词性， 主要有名词转化为动词、 动词转化为名词、 形容词转化为动词或名词等。如： head（ n. 头，首领） head（v. 用头顶，前进） ， last （adj. 过去的） last （v.持续）等。掌握了以上三种构词法的情况，我们就可以因地制宜，在日常的学习中有意识的牢记这些构词结构从而为我们记忆单词提供简洁而有效地方法。单词归纳记忆法是指把具有某种联系的单词， 按照一定的门类归纳到一起去记忆， 这种方法叫做单词归类记忆法。如同音词、同义词、近形词、反义词的归类等等。词类

18、归纳单词有诸多好处。一方面，它有助于学生对照英、汉两种词类的异同点，进行确切的词类分析， 进而记住某些单词在某种词类中的真正含义。 另一方面， 根据词类归纳单词有助于理解英、 汉两种语言对应词类的不同语法功能。 心理学原理说，人们的记忆效果最易在同一类事物中产生， 而且最明显的效果又在最接近的同一类事物中产生。例如，我们在此处拿名词和动词为例。（ 一 ） 名词归类如： 星期 Sunday星期日 Monday星期一 Tuesday星期二 Wednesday!期三 Thursday 星期四 Friday 星期五 Saturday 星期六( 二 ) 动词归类不规则动词常常是同学们记忆时颇感困难的。如

19、果将它们按一定的规律予以归类，记忆起来就十分方便了。从 词 形 上 归 类 (1) 原 形 、 过 去 式 、 过 去 分 词 拼 写 一 样 的 动 词 。 如 ： spit spit spit(2) 过去式和过去分词拼写一样的动词。如： dig dug dug(3) 过去式和过去分词各有两种拼写形式的动词。如： hang hung hanged按读音归类某些单词词义并无联系， 但可以根据其音韵分到一组， 读起来琅琅上口， 极易记忆。如：(1) 以 k 结尾 如： sink sanksunk(2) 以 t 结尾 如： fight fought fought(3) 以 d 结尾 如： unde

20、rstand understood understood此法在运用中我们还可以根据需要进行比较全面的归纳。 如我们还可以对形容词进行归纳，如比较级和最高级加 -er ， -est(large larger largest)及形容词前加 more most(beautiful more beautiful most beautiful) 。副词也可以这样归纳。总之，词类归纳可以从许多角度进行，如词形，语音，语法功能等。可以从中选出最适合的一种。词类归纳法可以采用卡片进行。正面写英语，反面写汉语，这样归纳方便，记忆效果会更显著。比较记忆法比较记忆法就也是一种很好的记忆法，可以多种方式。如：1) 英

21、汉比较 如： mama, cigar, beer, bar, fee 等。2) 单复数的比较如：work-works, spirit-spirits wood-woods3) 同音词的比较如：right-write, eye-I flower-flour4) 词的阴阳性的比较如： actor-actress host-hostess saleswoman-salesman研究历时及阶段： 第一阶段： ，主要任务是：教师利用教材划分出三类词汇。（A层学生掌握一、二、三类词汇；BC层学生掌握一、二类词汇）。并且在教材的精读及特别设计的练习中掌握一类词汇。 然后再利用同步阅读及相关的辅助材料练习中掌

22、握一、二、三类词汇。第二阶段：，主要任务是：利用“发音记忆法、比较记忆法、构词记忆法、发散记忆法、联想记忆法、归纳记忆法、淘汰滚动法，强化记忆。第三阶段：，主要任务是： 利用高考资源进行反馈练习到巩固记忆的目的。通过针对性的教学方法，使学生对词汇学习有了浓厚的兴趣，在轻松愉悦中掌握了大量词汇，阅读与写作水平大大提高。（ 2）课题的研究成果1 、 Book6 词汇三级分类外研社高中英语课本第六册是高中英语顺序选修的开始。 本册课本主要提高学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面的能力，尤其是培养学生的阅读理解和语言运用能力， 而要提高这方面的能力， 丰富的词汇是关键。因此，如

23、何掌握好选修教材庞大的词汇量是至关重要的。高考考试说明提供的词汇表大约有3300个单词。 对于绝大多数同学来讲， 这 3300多个英语词汇在以往的英语学习过程中， 都是浮现若干次的词汇， 也就是说， 尽管你对某些词汇看上去是陌生的， 但其实它们在你的大脑记忆库里已经有了自己的仓储位置。 但是如果没有科学的方法， 那么在英语考试时， 这些词汇仍然是陌生的。 第六册课本的词汇量比第五册急剧增加， 共约 550 个词汇。 而第五册课本的词汇不超过300。从英语学习的时效性出发，我们根据词汇出现频率的高低将高中英语选修教材 BookVI 的词汇划分三个级别：一级词汇是“四会”单词，完全掌握它的意义，拼

24、写，读音，搭配语法形式及词性。二级词汇是“浮现率高的阅读词汇” ，不要求会拼写，但要熟练掌握其意义。三级词汇为“高级词汇” ，浮现率相对较低。针对以上内容，具体方法设计如下：1. 教师利用教材和考纲划分出三级词汇。 （ A 层学生掌握一、二、三级词汇； BC层学生掌握一、二级词汇） 。2. 在教材的精读及特别设计的练习中掌握一级词汇。3. 利用同步阅读及相关的辅助材料练习中掌握一、二、三级词汇。4. 利用“发音记忆法、比较记忆法、构词记忆法、发散记忆法、联想记忆法、归纳记忆法、淘汰滚动法”等强化记忆。5. 利用高考资源进行反馈练习，达到巩固记忆的目的。以下是选修教材BookVI 的词汇分类：M

25、odule1一级词汇：informal serious confidently lack advance nod opportunityobligation prize application prize form immigration visaimpolite tidy favor certain reply firmsaleswoman fax motto shortcoming absence customer mature typist apology foolclerk haircut anyhow divorce modest anniversary hostess interr

26、upt successful imagine purpose circumstance apology二级词汇：outspoken systematic coincidence mature awkward cautiousacquaintance messy brunch factual genuine hospitable secretiveviolate define graciously function三级词汇：yawn sigh refund reception embassy tease contradict pregnantpsychologist formulaModule2

27、一级词汇：series heroine hero novel behave bush hesitate doubt direction bite edge shapebare bend dream awake revenge marry punish appeal giftedroots overcomeattain sorrow ought power possess二级词汇：definitely exhaustion longing paw pat invisible arch tail alarm blink roughlysquare level entice prospect slo

28、pe parkland wicked cottage envelope literary bond output schoolchildren stateswoman fleshformat anecdote draft burden swiftstubborn adjustment automatic target criticism thus status billionaire magical三级词汇：subtle amber spyglass philosophical vanish scent rub knucklepad stupefied tabby scald patrol h

29、ornbeam stiffly alertly patch hedge sniff whisker twitch wariness profoundly alien stoop swim thump scramble fabric palm boulevardutterly grove gleam shudder dawning light-headedness cafeteriacurriculum distribute accumulate deposit wardrobe inquisitivecrunch pitter-patter glossy trailmuffler curly

30、gracious exclaim elf dwarfModule3一级词汇:close trust chat note financially moody amount raise theftswingconfrontcount lively quarrel regret sweets alikebetray considerate forgive loss scold hurt harvest slip dampscratch tear perfect flee pace couple partner mentionbottom二级词汇 :interpersonal underneath p

31、ine worm cage tiny swell ripen slide stony carpenter heel spy privilege predict click murmur reunite三级词汇：cloakroom locker bungalow walnut squirrel loch spray broomcigar underwearsalute acute rewind pilgrim glowing amid liar reiterate budtread auldModule4一级词汇：relative interpret characteristic poetry

32、combine depress ambition passerby regulatehonour present therefore二级词汇：poetic regarding melody rhyme pedestrian interval plug socketvoluntary shrinkvacant lid handle tap mop spotted relief relax collectionsignify symbolicheritage三级词汇：semi-circle organ echo quartet suite session saucer popcornrockabi

33、lly tunnelcharm relay liveliness arena billboard numerology mythology hairpin chamberstatuette gramophone criticModule5一级词汇：clone terrify wing chase disgust emotion murder refuse breathe contrast rushfear cure head imaginary resist sow spit accompany absorb arise violence二级词汇：wrinkled nightmare gene

34、 identical beneficial incredible nonsense fundamental component pea procedure unzip insert controversial regulation handy analyse suspect fingernail codesample三级词汇： vein acid bacteria embryo enzyme tissue organism upbringing genetic make-up genetics transparent twisting valid optional reproduceexcep

35、tional contradictoryvice virtue flexible compulsory rot pest biodiversity breedsaliva sci-fi eccentricintactModule6一级词汇：invade abandon operation drown survivor last occupy beach troop commandereventually deep wound shocked overlook drop bomb view courage sacrifice memorableunloadliberation worthwhil

36、estatesman encourage arm disagreement despite二级词汇：vengeful heroism private memorial grave weary condemn nationality backpackafterwards campaign station chain sequence image chaos senseless company baggage bedding comb confidential mess scissors shave stockings tractor yell barbershop moustachevinega

37、r toil retreat surrender quote helmet peacekeeper三级词汇： artillery shell perfume razor stroke chin wax sharpener constitution personnel civilian 2、词汇三级分类法在课文教学中的渗透词汇学习的最终目的是为了实际应用。孤立地死记硬背不符合记忆规律，也不利于词汇的掌握和运用。 高中英语选修教材的课文词汇量大， 学习时间紧， 学生单靠死记硬背收效甚微。 所以， 应当把词汇放在语境中学习， 尤其是渗透在课文中，可以使学生理解地更好，记忆地更好，运用地更好。方法如下

38、：1 ）师生共同将相关课文词汇表上的词汇进行三级分类。目的：单词的重难点突出，主次分明，学习有针对性。评价方案：学生对三级词汇的分类是否清楚，是否有主次的记忆词汇。2 ） 我们针对课文中的词汇方面设置了以下方法： 在快速阅读中， 我们设置了与词汇有关的练习。 例如， 迅速在课文中找出与所给释义相对应的词汇； 将给出的单词和释义搭配起来。在细节阅读中，我们把一级词汇设置成课文填空的形式；以英译汉的形式考查二级词汇的掌握； 对短文中的划线词进行词义猜测来考查三级词汇。目的：利用语境加深对词汇的理解，从而培养学生的语篇理解能力。评价方案： 在快速阅读时教师以学生查找词汇的速度和准确性来评判。 在细读

39、时，教师以学生记忆词汇的数量和准确率及运用地是否恰当来评价3 ） 巩固练习： 用单词的适当形式填空来训练一级词汇的运用能力； 以词汇辨析单选题的形式考查二级词汇的掌握情况；高考链接（选择高考词汇方面的热点题） ；目的：词汇掌握的熟练程度和应用能力评价方案： 学生是否熟练地掌握了词汇在语境中的变形规律； 学生对词义记忆是否准确，辨析是否到位。4 ） 能力提升： 写作练习 （主要用一级词汇， 适当加入二级词汇， 写出一篇短文）目的：知识内化和活化，在实践中灵活运用。评价方案： 学生能否尽量多的使用一级词汇， 适当的使用二级词汇， 行文流畅，逻辑性强。典型教学设计案例：Book6 Module Tw

40、oThe Cat That Vanished 词汇教学设计注：以下是课文教学设计中词汇教学环节设计【教学内容分析】 本模块的主题是幻想小说， The Cat That Vanished 课文节选自著名小说His dark Materials. 而此篇文章因为是幻想小说所以二级三级词汇比较多，自然难度系数有点大. 在此篇文章中进行词汇教学，要与课文联系在一起。通过滚动、 复现学生已有知识， 结合新起点英语内容进行教材整合， 帮助学生将新旧知识结合起来进行综合运用。【学情分析】班级上学生的自主探究意识和小组合作的意识较强， 能够积极与其他同学共同研究学习。但是，学生的口语表达能力普遍较差，且此篇词

41、汇有些生僻，导致部分学生语言表达的准确性不够，部分学生的发音不够准确。【语言知识目标】词汇 八级目标 1 运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等。【课时目标】教学目标一： 通过快速阅读和仔细阅读， 所有的学生能够掌握一级词汇的意义及用法，识别二级词汇的汉语意思，并能够根据上下文猜测三级词汇的汉语意义。教学目标二： 运用在课堂上学到的词汇和短语， 能够构思和写作简单的幻想小故事。【评价方案】评价方案一（对应教学目标一） ：在快速阅读时教师以学生查找词汇的速度和准确性来评判。 在细读时， 教师以学生记忆词汇的数量和准确率及运用地是否恰当来评价。评价方案二（对应教学目标二） ：能够使用 5 个以

42、上的新学的一级词汇。适当的穿插新学的二级词汇，时态运用恰当，行文流畅，逻辑性强。【教学过程】导入： Have you ever read a Harry Potter novel or seen one of the films（Yes） Are you interested in itThen have you read a fantasy novel called His Dark Materials Ifyou have, tell as much as you know about it. If you haven t, read thepassage in Activity1.【设计

43、说明】通过学生熟悉的话题，引起学生们学习的兴趣和求知欲。【评价说明】学生是否积极回应到互动活动中。Learning objectives ：After learning the material, I will be able to:1) grasp the pronunciation , spelling , definition of level 1 vocabulary2) grasp the definition of level 2 and 3 vocabulary.3) write a short passage using the newwords. about level 1

44、and 2 vocabulary Step One: 师生共同将相关课文词汇表上的词汇进行三级分类。一级词汇 (level 1 vocabulary) ： series heroine hero novel behavebush hesitate doubt direction bite edge shape二级词汇 (level 2 vocabulary) ： definitely exhaustion longing paw pat invisible arch tail alarm blink roughly square level三级词汇 (level 3 vocabulary):

45、subtle amber spyglass philosophicalvanish scent rub knuckle pad【设计说明】单词的重难点突出，主次分明，学习有针对性。【评价说明】学生对三级词汇的分类是否清楚，是否有主次的记忆词汇。Step Two Fast reading (5 ). After reading, complete the sentences withthe correct words in the text. (见课本第 16 页 Exercise 2 ) )【设计说明】学生快速阅读，了解文章大意。在读的过程中，理解一级词汇的用法及意义。【评价说明】在快速阅读时

46、教师以学生查找词汇的速度和准确性来评判。Step Three: Intensive reading (10 ). After reading, fill in the blanksin the passage. The passage is a summary of the text.1. 课文填空及猜测词义Will was stupefied with exhaustion () and as he stood tryingto clear his head, he saw a cat which was a tabby like Will s Moxie. Will put down hi

47、s shopping bag and held out his hand, and the cat came up torub her head against his knuckles. Eventually the cat turned away and padded () across the road and towards the bushes just beyond thehornbeam trees. Will saw the cat behave . The cat reached out apaw to pat something in the air in front of

48、 her, something quite to Will. The cat stepped forward, and vanished. Will blinked and stood still, close to the trunk of the nearest tree. When he came to the place and about to look closely, he saw it. Will saw it from some. It looked as if someone had cut a patch out of the air, apatch square in

49、shape and less than a metre across. He couldn tpossibly have said why. And for somecertain reason , it enticedhim to stoop and look further. Then he scrambled () throughhimself, through the hole in the fabric of this world and into another world. With a light-headness, the feeling that he was dreami

50、ngbut awake at the same time, he stood up and looked around for the cat, his guide.2. 说明划线句子的意义并翻译句子。1) Her face was grey with exhaustion. ()2) There is a square roughly square in shape ()3) I thought it would rain, but the clouds have vanished ()4) Liu played the ( 女主人公 )5) He ( 犹豫 ) before he answered because he didn t what tosay.【设计说明】学生对课文仔细阅读之后，能够记住一级词汇的用法及意义. 同时掌握二级和三级词汇的汉语意思 【评价说明】教师以学生记忆词汇的数量和准确率来评价。Step Four: writing practice: write a short passage ， using the level one and two