如何对幼儿进行数学的启蒙教育(怎么教育小孩子学数学)

1、家长们！数学不是背诵浅谈如何对幼儿进行数学的启蒙教育在整个教育这块,我们国家有着重视理科教学的大环境,尤其是在应试教育阶段,理科普遍占据着更多的教育资源,而数学则是理科学习的基础学科,有着最关键的地位 ,其重要性每个家长肯定都深有体会。那如何去教育好孩子去学好数学却是一门科学。许多家长在数学教育上有着很深的焦虑,也许有着学生时代学习数学时艰难的阴影。对自己的小孩既有着比较高的期待 , 同时又担忧他们会不会也会陷入学习数学难的困境。 “让孩子赢在起跑线上”、“笨鸟先飞”这些鸡汤名言因为有着浅显而真实的道理，被许多家长拿来当作金科玉律，在实际的教育中践行不疑，只抓住了“起跑线” ， “先”这些时间

2、上的关键词，却忽视了事物本身的自然规律。数学是一门有着自身规律的学科，而学习数学更是有着和孩子思维成长密切相关的自然规律，如果我们忽视了其中的自然规律，而把重点放在了浅显的表面，尤其是如今教育市场上的许多机构为了迎合家长的市场需要，拔苗助长，搞形式主义，最终对幼儿数学教育造成很大的伤害，严重的甚至挫伤了孩子对学习数学产生厌恶。有的即使一时半会没有明显的表现，但到了小学高年级时便会反馈由来，就是父母眼中明明天资聪颖 的孩子为什么突然跟不上了的现象。其实数学学习有着一定 入规律，掌握好，幼儿的数学入门并不难。下面我就从数学 这门学科的自然规律分析一下幼儿数学学习应该怎么教育。首先，幼儿的数学教育要

3、尊重孩子成长的自然规律。每个幼儿的成长是有区别的，对数有概念之前，家长们自己先 别急，可以引导他们从最简单的多、少这些概念开始，从生 活实际中生发，不要太刻意。如果你家孩子还处于学龄前，或者处于小学低年级，对这些刚开始学数学的孩子，父母们 可以豉励孩子通过数手指、数火柴棒接触和学习数学，帮助 孩子从小养成画图的数学思维。尤其不要从一开始就强迫孩 子心算，让毫无基础的孩子心算只会增加孩子学习数学的压 力。有句名言说，“越简单的东西越复杂，难的是把复杂的 东西变简单的过程”。学习数学，正是如此。许多家长迫不 及待的想让孩子学会加法、减法，甚至乘法、除法。从个位 数迅速长到两位数、三位数等等。其实家

4、长们别小看了数学 中最基本的加法，你以为很简单的加法，你真的懂了吗？ ？反问一个大人，两位数的加法你们是怎么做的？ ？其实是背 的，再复杂一点是要列算式，最后算的时候还是背的，其实 你们也对超过10个小指头的数字相加没有什么概念，只是 背会了答案。小孩子小时候记性很好，如果你按着你的习惯 去教，他很快能掌握好几位数的加减法，你沾沾自喜的时候，其实你已经扼杀了小孩最开始会自然形成的数学思维。那就 是用他的小手的10个小手指把数字概念实际的装入脑海中。 我身边有一些例子，有一些幼儿园大班的小朋友们会四位数 的加法了，还有的乘法表倒背如流了，家长此时的表现简直 好像自己家孩子是数学天才，而其他家长则

5、是为自己的孩子 焦虑不已，赶紧回家把孩子逼会。但四位数，孩子知道是多 少吗？ ？我们大人恐怕也没什么概念。乘法表会背了，但这 里的数学关系他懂了吗？当你以为孩子数学学习有望的时 候，恰恰相反，他反而正是在你的焦虑下，把应该要慢慢形 成的数学思念搞的支离破碎。在儿童心理学家让.皮亚杰的认知理论中，6岁-12岁的孩 子们，他们的认知处于具体运算阶段，认知结构虽然从6岁前的表象图式到了运算图式，但 思维活动还需要具体内容的 支持。所以低年级孩子学习数学更适宜通过实物，比如数苹 果、数牙签、数手指，或画图形，能帮助他们理解和掌握抽 象的数学，而不是让孩子背诵大量的数学口诀和公式，甚至 还强迫未懂数数的

6、孩子心算，这是不利于孩子养成数学思维 的。相比之下，不基于现实基础的“背诵”数学学习法反而 有害，孩子没有理解，只有背诵，会从一开始便给孩子埋下 隐患，孩子会越学越困惑、越学越挫败。有一位妈妈曾经在朋友圈分享过自己孩子的一个有趣的故事。一天上幼儿园路上，她问 4岁的女儿:3-1+2= ?女儿一脸懵逼。妈妈立即换了一种说法：“你有3个布娃娃， 弟弟弄坏了 1个，妈妈再给你买2个新的，你将有多少个布 娃娃玩具？”女儿马上兴奋大叫：我将有 4个了！耶！ （2 个新的还未买。）到底还是“实物”靠谱啊。数学一开始的教育中一定要从实物开始，不要急着突破 实际生活中的概念，一下子超过10,因为10正是我们每

7、个人的手指数，别小看掰手指，这是小朋友们最开始的数学思 维，他学会了用手指代替数去运算， 而突破10以上的概念， 更是要努力的去培养环境，让孩子自己去突破，这一步在数 学教育中至关重要，这一步你可以等很长时间，因为它值得 等待，当你等不及的去告诉他答案的时候，你的小孩可能失 去的就是他原本会自己学会的超过手指数应该怎么去做的 这个数学思维，这个思维就是整个数学的基础。这一步孩子 肯定会迈由来，他会在他慢慢长大，思维增长中慢慢思考中 迈由来，这个过程的成长没法去定量，就是生活中的点点滴 滴，如果可以教育，那就是我们家长经常去用实物去引导， 去帮助他思考。其实乘法表、多位数的加法、减法有什么难 的

8、呢？ ？等孩子的数学思维建立了，很快这些也会自然而然 的会了。但数学思维没有建立，等后面更复杂的数学问题的 时候，就会力不从心，而且到时候这个过程很难可逆或者再 补上，因为思维就是每个年纪都会不同。F面我来讲一讲孩子学习数学的自然规律，以供孩子们的家长参考。首先建立数的概念，上面说过就是用实物建立， 在孩子认识世界的过程中自然而然的去形成，这个父母是可 以通过陪伴玩耍参与的。其次建立了数的概念后，就可以进 行加减，通过分配实物、玩具，让孩子明白加和减的概念， 这同样父母可以在陪伴玩耍的同时建立起来。有了以上的基 础，就可以用掰手指来进行计算了，这个是父母引导教会的，实现了现实和半现实的转换，把

9、数字从完全的实际物品中解 脱了由来。而超过 10的计算，可以完全教给孩子去摸索， 如果他能借助其他物品的帮助来扩展计算，那他的数学思维 就得到了充分的锻炼，这一步对以后数学思维的建立帮助是 极其巨大的，这一步没走好将影响整个数学思维的建立，等 到了小学高年级数学向更深更抽象进入的时候，孩子的数学 思维就会呈现思维习惯单一不发散，缺乏解决数学问题的能 力。当孩子逐渐熟练超过 10个手指的计算，加减法更多的 就进入了机械记忆的阶段， 而这个从实物开始，到手指替代, 到超手指范围的数字计算，再到找到规律进入机械记忆的过 程就是学习数学。而许多家长却只把机械记忆当作了学习数学，从一开始就恨不得告诉孩子

10、 1加1等几，这个简单的答 案，其实包含了学习数学过程的一个很复杂的历程。现在许 多科学教育为什么要讲究不要提前教孩子很多东西呢？ ？其实内涵不是让你不教，而是让你别乱教，孩子在幼儿期最 好的学习确实是玩耍，因为在玩的过程中他要学会许多东西，比如和小孩子玩，他有可能要学会分配东西等等，当然如果 父母懂得这些，加上陪伴和引导是能够很好的教育孩子的。 现在很多的教育机构为了让父母看到成果，也会强化孩子机 械记忆的学习，让父母很快能看到孩子学习的成果。在上述针对单独的系统进行了训练和培养后，怎么进一 步进行孩子数学思维的建立呢？其实，数学思维就是在事物 之间建立一种联系，而通过对这种联系的思考的锻炼

11、，我们 大脑达到高度熟练和自动化。我们可以想象，对于受过教育 的人，不需要很多注意就可以轻松完成计算任务。比如，买 菜时，你要买5根黄瓜，称了下一共 4斤，然后看到价格板 上写有1.5元一斤，然后你头脑里会由现1.5x4这样的算式， 并且用到小学乘法表“四五二十一四得四计算由最后 结果。但作为儿童，当然不可能马上这么溜，这三个系统间有 效联结往往需要多年的训练才能达到自动化。那孩子可以怎 么做呢？我周围有个家长，小孩上中班，最近就在玩大富翁， 掷两个子，让他自己去反应走几步，还有买地皮的钱也自 己加，小孩每次都玩得不亦乐乎对于学岭前儿童，学习数学 最潜移默化的方式还是通过游戏故事和些利用实物场

12、景来 实现。而数学与图形之间的关系更是，乐高、积木等诸多孩 子玩具都是可以锻炼孩子的工具，其实孩子在游戏、玩耍、 生活的过程中，认识世界就是他们数学思维建立的过程。其次，家长要学会让孩子自我学习。不用着急让他懂得什么，不要去和其他孩子进行比较，孩子成长是不一样的这 是客观规律。儿童自我发现的东西才能积极地被同化从而产 生深刻的理解。什么意思呢？直接告诉孩子：这两个图形一 样大，因为他们面积相同这是灌输。而问孩子：这两个图形 谁更大？我们怎么样比一比他们呢？试试移动它怎么样？这是引导。和直接告诉孩子答案和结论不同，通过引导我们 让孩子主动去思考、发现，并且得由结论。这样才能真正的 理解并内化数学背后的原理。“每次过早地教一些儿童自己日后能发现的东西，这样会使他不能有所创造，结果也不 能对这种东西有真正的理解。”让孩子在儿童时代能尽情的玩耍是他们学习不可缺少 的环节，而许多家