关于提高中小学计算机教育效益的思考_第1页
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文档简介

1、关于进步中小学计算机教育效益的考虑近几年来,世界范围的计算机软硬件技术飞速开展,微机的机型已从位机为主要机型开展到以位为主要机型,而且开展速度越来越快,几乎是年更新一种机型,机器的价格却大幅度降低。软件的开展也日新月异。这种计算机软硬件迅猛开展的大环境,大大促进了中小学计算机教育的开展,使得中小学计算机教育进入了快速开展时期。近两年来,中小学的配机数量、机型、教师装备都有了令人可喜的改观,为开展计算机教育提供了必要的条件。面对如此高的资金投入,如何进步计算机教育效益的问题已是中小学计算机教育深化、安康开展的至关重要的问题。中小学计算机教育是新兴的学科,在开展的过程中存在很多不同于其它传统学科的

2、矛盾,理解这些矛盾,并逐步解决这些矛盾是进步中小学计算机教育效益之前提。一、开设计算机课的学校猛增与计算机教师供不应求的矛盾面对迅猛开展的中小学计算机教育事业,计算机教师供不应求,且有一定的流失。理论证明合格的计算机教师是中小学计算机教育事业得以开展,教学质量得以进步的根本保证。没有合格的计算机教师,中小学计算机教育就没有质量可谈。因此,在指导重视、设备具备、课时保证的前提下,教师是进步中小学计算机教育质量的关键。“全国中小学计算机教育中心曾明确要求:教师培训一定要在配机之前。这样可防止先购机再培训所造成的机器搁置,甚至购了一种机器还没用,就面临淘汰的危险,这是很大的浪费,自然就没有效益可谈。

3、为了教师培训有所遵循,国家教委已制订下发了?中小学计算机教育工作者“计算机培训指导纲要?,对计算机学科教师、非计算机学科教师提出了不同的培训目的,并据此编写了培训教材。但如何将培训工作层层落到实处目前还有很大的间隔 ,需要加大宣传落实的力度,更需要有关部门协调、规划、明确任务和职责,以便采取多层次、多渠道、多方法进展计算机教师的培训。稳定教师队伍也是进步教师队伍素质的重要方面。由于计算机学科不是必修课,计算机教师大部分是由其它学科改行而来的,这使计算机教师的地位、待遇有别于其它学科的教师如课时的计算、职称评定没有计算机系列等。长此以往导致了一部分多年从事中小学计算机教育,积累了丰富教学经历的教

4、师流失。对此国家教委在年下发的?关于加强中小学计算机教育的几点意见?中已有明文规定,并在历次会议的讲话中加以强调,但至今在有些地方没有得到解决。随着计算机教师队伍的迅速扩大,在中小学职称评定中增加计算机学科系列已势在必行,这是稳定教师队伍的一个重要方面。在相当长的时间内,计算机专业毕业的计算机教师不可能满足中小学计算机教育的需要,随着计算机教育在中小学普及进程的加快,计算机教师的培训、进步将成为计算机教育深化、开展的主要矛盾,必须给予充分的重视和进展超前的工作。二、计算机课列入课表与课程方案中没有计算机课时的矛盾?中小学计算机课程指导纲要?以下简称?纲要?以正式文件的形式下发以来,我国的中小学

5、计算机课程教育进入了一个新的开展阶段,由原来的只讲语言的课程形式向根底知识、根本应用和程序设计三个方面的内容组合的课程形式过渡。几年来,?纲要?对标准教学起到了导向的作用,改变了语言一统天下的计算机课的教学形式。但由于种种原因,目前计算机课仍有很大的随意性,课时保证不了,有的只讲语言;有的只讲汉字处理、数据库等应用软件;有的在没有其它知识铺垫的情况下,只讲五笔字型等等。这种教学内容随意、课时随意、讲法随意的做法使学生受益少、兴趣小,机器的利用率低、教学质量不高,当然没有高效益可谈。造成这种现象的原因是多方面的:一是计算机学科开展历史短,各方面不标准、不成熟;二是受认识程度、设备、教师等因素的影

6、响开展不平衡;三是不是必修课,在课程方案中没有计算机课的课时,在课程方案执行情况的检查中挂不上号,当然多学、少学没人干预;四是受考试指挥棒的指挥,计算机课没有评估考核。尽管无论校长、教师、学生、家长都已耳闻目睹计算机在现代社会中开展之迅猛,应用之广泛,但都不得不因升学不考而忍痛割爱。这种状况与社会上计算机应用的迅猛开展形成很大的反差。使学生的知识才能构造中失去了现代人最应具备的用计算机处理信息的思想方法和才能。计算机课程是目前中小学施行计算机教育的主要渠道,保证课时是上好计算机课的根本前进。从我省课时方案执行情况的调查中可以看出,配有计算机教室的学校都将计算机课列入课表作为必修课开设,但课程方

7、案中却没有计算机课课时,这是一个矛盾。虽然目前无机少机学校很多,但这些学校也应程度不同的开设计算机课,因此应考虑将计算机课列入课程方案给予一定的课时,并逐步建立考核和评估制度。这对已经开课的学校可促其标准开展、进步效益;对没开课的学校也可促其创造条件开课。三、辅助教学亟待开展与质量高的辅助教学软件少的矛盾辅助教学作为计算机教育的重要组成部分有着非常广阔的前景。它的应用和推广将大大进步中小学计算机教育的效益。目前,软件市场上软件琳琅满目,但销售的教学软件大部分是习题集、单元练习、同步训练等书籍的照搬,这种应试教育的软件面孔对孩子缺乏吸引力,激不起太大的兴趣,表达不了辅助教学的特点和优点。而配合大

8、纲、教材适用于教师课堂教学,能充分表达辅助教学特点的高程度的辅助教学软件较少。计算机辅助教学将是中小学计算机教育中应用最多的方面,它的开展将极大地进步中小学计算机的利用率,对教育观念、教育思想、教学手段都将产生重大的影响,这将有利于发挥计算机在素质教育中的作用,为进步根底教育的质量和程度效劳。因此下大力气研究辅助教学的开展,将是进步中小学计算机教育效益的重要方面,也是最难的一方面。四、计算机教研课题多与计算机教研网络没形成的矛盾计算机教育包括计算机学科教学、辅助教学、辅助管理三方面的内容,每一方面都包含了非常丰富的研究课题。由于计算机科学和软硬件技术大环境的不断开展,新东西层出穷,使得学校计算

9、机教育环境、教学内容和方法也都处在不断地更新、变化、开展中,这就使计算机教研工作具有不同于传统学科的许多特点:计算机教研面广,知识密度大,新的课题层出不穷,令人目不暇接,大纲、教材不稳定,这些都给教研工作带来一定的难度。为了防止工作中的盲目性,少走弯路或不走弯路,就必须加强计算机教育的教学研究工作的力度,讨论解决矛盾的方法和途径。目前国家与各省市之间的教研网络已经形成,但各省与地、市、县级的教研网络还没有形成,个别地市配有专职计算机教研员,少数地市配有兼职计算机教研员,这种状况显然不可能投入更多的精力顾及计算机教育的研究。另外关系没有理顺,各地市主管计算机教研工作有的是教研部门,有的是电教部门

10、,这对教研工作的协调、开展带来一定的困难。这种教研网络的现状,与计算机教育面临的任务和众多的教研课题不相适应。对于理顺计算机教育的关系,国家教委已就基教司、人事司、师范司、财务司、条件装配司、电教办等单位在中小学计算机教育工作方面的分工作了明确的规定。其中基教司负责对中小学计算机教育的宏观指导和管理:制定开展规划,编制教学大纲,对教材和教育软件的审定等工作。中小学计算机教研工作属于基教司管辖范畴,理应归口于教研部门,但如今各地各行其是,给教研工作的畅通带来一定的困难。理顺关系,逐步逐级配好教研员,并开展有成效的教研工作,是进步中小学计算机教育效益的重要环节。教育行政部门应采取一定的措施加速中小学计算机教研网络的

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