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文档简介
1、整数四则混合运算的整理与复习 教学目标:1、使学生进一步认识四则混合运算的运算顺序,并能按顺序正确进行计算;能由实际条 件提出相应的问题,能灵活应用解决问题的策略,正确解答两三步计算的实际问题。2、使学生进一步理解数量间联系,加深理解解决问题的策略及其运用过程,积累运用 数学方法解决实际问题的经验,提高分析数量关系,解决实际问题的能力。3、培养学生独立思考,认真解决问题的习惯;体验数学知识方法在解决实际问题中的应 用,发展应用意识,提高应用能力。教学重点:四则混合运算的运算顺序以及解决实际问题。教学难点:四则混合运算的运用,理解数量间的关系。教学准备:课件,相关作业纸。教学过程:一、引入课题引
2、导:我们已经复习了除法计算,在“数的世界”里,除了除法计算,这学期还学习过 哪些知识?引入:这节课就主要复习整数四则混合运算(板书课题:数的应用(2)(设计意图:直接引入主题,明确本节课的教学重点,让学生清楚的知道本节课所复习 的主题,围绕主题展开思考。)二、混合运算顺序1、说一说谈话:首先,请同学们来说说每道题的运算顺序。25 x 16+ 1212x (25 + 755)25x (12+ 28 ) + 2追问:能说说整数四则混合运算的运算顺序吗?小结展示:不含括号,先算乘、除法,再算加、减法;(板书小结)含有括号,先算小括号里的,再算中括号里的,最后算括号外面的。(设计意图:通过说一说,使学
3、生理清整数四则混合运算的运算顺序,知道含有括号和 不含括号的情况下,先求什么再求什么,同时做炼学生说的能力。)2、算一算(第一关)谈话:看来同学们已经理清了运算顺序(板贴:理清运算顺序),今天啊,我们来一场挑 战赛,你们敢接受挑战吗?(敢)我请一位勇敢的挑战者来读一读挑战赛规则(.),各位 挑战者都听清楚了吗?(听清楚了)那事不宜迟,一起来看看第一关吧!第一关,算一算, 你能正确的计算吗?在作业纸上试一试吧!独立完成这3题,投影反馈学生的作业,指名一个学生说计算过程。适时提问:25X16你是怎么计算的?相机介绍简单方法。老师还发现部分同学把25+75 等于100,说明这里是个小陷阱呢!全班反馈
4、,了解错因,追问:在计算的时候要注意些什么呢?说明:看来不仅要理清运算顺序,还要细心计算呢!(板贴:细心计算)(设计意图:通过算一算,一、可以看出还有哪些同学还没掌握整数四则混合运算的运 算顺序,从而加深印象;二、可以让学生在计算中找到一些做计算的技巧,不是每个计算都 需要列竖式计算;三、通过学生出现的问题,可以提醒其他同学在做计算的过程中一定要细 心计算,并且做完后还需在检查一遍。)3、比一比(第二关)谈话:从刚才的第一关来看,同学们对基本的四则混合运算掌握情况不错,挑战者们一 起来看一下第二关吧!接下来你会用掌握的知识比一比下面几组题的大小吗?相机出示:(1) 240442002404-
5、(4x20)(2) 80Xx20 80+ (4x2)(3) 12x30+12x50012x (30+50)(4) (1800-6003 ) X 201800-600 4-3 X 2(1)预设:a.计算的方法b.运算规律(连除算式中,一个数连续除以两个数,等于这个数除以两个除数 的积)(除法的性质)(2)预设:a.计算的方法b.被除数相同,除数越大,商反而越小。(出示ppt超链接)应用规律:追问:804-4X2。80+ (4X2),改变这题左边算式的一个运算符号,使得结果和右 边算式的结果相等?预设:改成80 4 + 2说明:连除算式中,一个数连续除以两个数,等于这个数除以这两个除数的积。 (3
6、)预设:a.计算的方法b.乘法的意义(30个12加上50个12就等于80个12)肯定学生计算的方法,适时小结每一组题的解题方法。(4)预设:a.计算的方法b.比较最后一步是乘法还是其他的,然后再估计算式的大小小结:做类似比一比的题,我们既可以按着顺序进行计算,还可以根据数的特征和意义, 运用运算规律估算或者直接比较。(设计意图:本环节难度明显加大了些,一共有四个小题,第一题可以运用除法的性质 进行比较,第二题可以运用规律,第三题可以运用乘法的意义,第四题可以估算,先让同学 们自己做一做,在一起说一说各是用了什么方法,让同学们在交流分享中总结做题方法,当 然按照顺序计算的方法也可以,要肯定学生的
7、正确说法。)4、变一变(第三关)谈话:看来各位挑战者都很厉害呢,那我们一起来看看下一关有什么等着我们去挑战吧! 根据要求加括号,在作业纸上完成第三题,做好的同学请起立,我看哪组挑战者速度最快呢?先加,再除,最后乘先乘,再加,最后除720 4- 2 + 6 x 3720 4- 2 + 6 x 3先除,再加,最后乘先加,再乘,最后除720 4- 2 + 6 x 3720 4- 2 + 6 x 3投影学生作业纸(找错的)7204-(2+ (6x3 )先乘,再加,最后除 (720:2) +6x3先除,再力口,最后乘师问:你们说他做的对吗?可以这样吗?我觉得没问题啊?生:不对,多加括号了,应该 把小括号
8、去掉,把中括号改成小括号。师问:比较这四个小题你有什么发现?生:它们的数字,符号都是一样的,只是括号加 的地方不一样。师问:括号加的地方不一样,那他们的运算顺序一样吗?那答案会一样吗?总结:所以啊,我们发现括号能改变算式的运算顺序,从而导致结果不同(设计意图:先从简单的根据要求加括号开始,让学生总结出括号能改变计算的运算顺 序从而导致结果不同,并且从学生的错误中找出做类似题目时,有哪些注意点,为下面的题 目做铺垫。)谈话:瞧,老师这里有这样的一道题:400 + 20 + 5x4。按顺序该如何计算呢?指名学生说运算顺序。谈话:现在请同学来变个魔术,添上括号使得计算结果最小。有信心吗?学生独立完成
9、(1分钟),学生上台演示交流预设:(1) (4004-20 + 5) X4(2) 4004- (20 + 5) X4(3) 4004- (20 + 5X4)(4) 4004- (20+5) X4老师这里找到了四位魔术师的成果,给他们编编号,你觉得几号魔术师最先淘汰呢? 预设:1号。为什么呢?预设:因为最后一步算的是乘法。追问:那2号魔术师最后一步也算的乘法呀,你是怎么比的呢?那你觉得要使计算结果最小,最后一步应该算什么?预设:除法谈话:经过角逐,只剩下两位魔术师了,那到底谁的结果更小呢?为什么呢?全班反馈,了解情况。谈话:看来,班级大多数同学只想到了添小括号,其实当小括号不够用的时候,我们还
10、可以请出中括号来帮忙。看这一题,我们既用到了小括号,乂用到了中括号,计算结果更小 了。错误的同学稍加修改。谈话:刚才边想边试,找到结果最小的算式,那要使结果最大呢?赶紧开动你的小脑筋 思考下。最后一步应该算什么?汇报交流,说说想法,投影书写学生的答案,比较,找出结果最大的算式。出示最大和最小的两种结果小结:我们发现最后一步算的是乘法,算式结果可能比较大,最后一步算的是除法,结 果可能会比较小。学生自由说说。(设计意图:由简入难,通过上一组题的铺垫,添上括号使得结果最小,收集学生的作 业,通过排除法找到正确答案,让学生在实验中找到真理,并找到技巧,总结经验。)5、填一填(第四关)谈话:已经到第四
11、关了,同学们离胜利越来越近了,相信同学们一定能顺利过关的,我们一起来看一下吧把 35 X 2 = 70 , 13 X 70 = 910 , 1000 - 910 = 90 合并成综合算式是:把26 + 54=80 , 480 + 80=6 , 30 4- 6 = 5合并成综合算式是:请同学们用自己的方法完成展示学生作业纸,先展示错误的预设:(1)1000-35X2X13请你来说一说你是怎么做的/同学们觉得他做的对吗?(不对)哪 里不对呢,应该怎么做呢?(出示ppt超链接错误答案/a/b)a按照顺序想,第一步先算35 X 2,接着算13X35X2,最后算1000T3X35X2b先1000-910
12、.再把910改成13X70,最后把70改成35X2(2) 304-4804- (26+54)同学们觉得他做的对吗?(不对)哪里不对呢?第二步算的是 4804-80,所以在480+ (26+54)的外面要加一个中括号。总结:既可以按着顺序去想,也可以从结果出发,替换的思想。但是一定要注意.(顺 序不能错)。(设计意图:根据三个算式合并成综合算式,先让学生做一做,找出学生出现的问题, 比如说位置写错了,让学生在找别人错处的时候加深印象,然后指名让学生说一说自己的方 法,有的同学按着顺序去想,有的同学从结果出发,用替换的思想,肯定学生的这两种方法, 让学生在学习过程中更自信。)三、解决实际问题。(第
13、五关)谈话:其实,学习计算一定程度上是为了灵活应用到实际问题中去。(出示ppt第五关) 哇!最后一关了,大家一定要继续加油啊!胜利就在前方呢!我们赶紧来看看第五关吧!1 .学校进行团体操比赛,二年级有48人参加,三年级的人数比二年级的2倍少3人, 四年级的人数比二、三年级总人数多12人,四年级参加了多少人?让学生读题,分析数量关系。指名学生说说要求四年级参加了多少人,需要知道哪两个 条件,哪个条件不知道,可以怎样求出这个未知的条件。看来,同学们呢的思路都很清晰, 那请同学们用综合算式解决这个实际问题。(板贴:分析数量关系)要求学生用综合算式解决实际问题(板贴:按序列式解答)。学生独立计算,汇报
14、交流。展示学生作业纸,说说哪里有问题,要怎么改正。谈话:做错的同学也不要气馁,有错能改也是一种美好的品质。当然不出错误自然是最 好的,要不出错的话,一定要检验反思(板贴:及时检验反思)老师相信你在以后的学习中 一定会更加细心。2 .某自来水公司规定,住宅楼用水30吨以内每吨水收费1元,超过30吨部分每吨收费 2元。一住宅楼用户付水费90元,你能算出这一住宅楼的用水量吗?让学生读题师问:一住宅楼用户付水费90元,对于这句话你有什么想说的吗?(30吨的水费和超 过30吨的水费)这位同学非常善于思考,他说90元水费是有两部分组成的,一部分是前30 吨的水费,另一部分是超过30吨的水费,现在啊题目要求
15、这一住宅楼的用水量,你会求吗? 在作业纸上完成这一题。好不容易闯到最后一关了,大家可要仔细一些哦!请同学说一说自己的解题过程,说说你是怎么做的。(通过1.前30吨水费是30元2. 一共付90元水费,求出超过30吨的水费是60元,知道超过30吨部分每吨收费2元,可以 求出超过了多少吨?最后把超过的吨数加上30吨就是这一住宅楼的用水量)小结:在做实际问题的过程中,应该先弄清题意,分析清楚数量关系,知道先求什么, 再求什么,然后再列式解答。(设计意图:计算一定程度上是为了解决实际问题,带着学生一起理一理解决实际问题 的一般步骤及策略,第一题,引导学生一起分析数量关系,然后再让学生列式解答,第二题 可以让学生根据解决问题的一般步骤,自己做一做,然后在一起分析条件和问题,锻炼学生 的自我思考能力。)闯关结束了,得到17颗星星的同学请起立,掌声送给这些闯关王,也把掌声送给自己, 虽然有的同学没有得到全部的星星,但是在老师心中每一位同学都是最棒的!相信你是下一 个闯关王四、总结并完成作业挑战赛到此告一段落,同学们有什么想说的吗?你有什么收获?谈话:其实数学的思考
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