【原创】教是为了不教——《教育常识》读后感

1、教，是为了不教教育常识读后感我潜心研读了李政涛教授的教育专著教育常识，真是受益匪浅。其中，印象最深的就是最后一小节教，是为了不教。“教，是为了不教”是叶圣陶先生语文教育思想的精髓，是对语文教育规律与理想境界的高度概括。但是现在，有些老师还是无*确处理好“教”与“不教”的辩证关系：有的教师教育理念还没有完全更新，不把学习的主动权真正交给学生，不给学生足够的思考、讨论、交流的时间，学生处于被动学习状态；有的老师让学生自己活动、提问题，讨论交流，自己却不加有效引导，不予适当评论，学生的学习缺乏方向感。这两种教学模式都有失偏颇，需要纠正的。为此，李政涛教授在教育常识这本书中重新体悟叶老的“教，是为了不

2、教”这句话所包含的深刻内涵，并给了我们五条启示。在五条启示中，李教授特别指出“什么情况下的教，可以通向不教？”就是当学生有了好奇心，自主去摸索、去探究的时候，可以不教了；当学生有了乐趣，体验到成功的快乐的时候，可以不教了；当学生有了方法，能够自主选择、运用和创造方法去解决问题的时候，可以不教了；当学生有了能力，得以自如应对各种困境和挑战的时候，可以不教了；当学生有了习惯，不用教师催促，也无需自我刻意为之，学习如同吃饭睡觉一样自然而然的时候，可以不教了。那么，在我们平时的语文教学中，如何体现“教”与“不教”的辩证关系，如何提高课堂实效性，培养学生的学习能力呢？我以我的语文教学为例来谈一谈我的一些

3、粗浅看法和做法。（一） 识字教学作为一年级的语文老师，孩子们从幼儿园踏入小学，很多孩子笔还握不好，字还不会写，就连写个“一”字都写得歪歪扭扭，其丑无比。所以，我们一年级的老师常常要握住他们的小手，一笔一画地教他们写字。我们会用教鞭指着黑板，无数遍地教学生读拼音读生字。接着，我们要教孩子一些识字方法，帮助孩子识字。我们常常会采用加一加、减一减、换一换的方法，此外，我还根据汉字的结构规律，采用猜字谜、编儿歌、顺口溜、做动作等多种识字的方法，不断提升学生自主识字的能力。如今，学生在遇到生字时，能主动地积极地识字了。例如看到“会”字，学生说：“人在云上走”。遇到“国”字，学生会说： “口中有块玉”。“

4、里”就是“土里出太阳。”等。编字谜的识字方法，不仅激发了学生识字的兴趣，而且还培养了学生的表达能力，开拓了学生的思维，培养了学生的想象能力，使学生学会了利用字谜记字的方法。部编版小学语文一年级上册的语文园地五和语文园地七中我的发现都开始渗透形声字，例如草字头的字大多和植物有关，木字旁的字大多和树木有关，日字旁的字大多和时间有关，女字旁的字大多和女性有关。让学生知道形旁表义这一汉字的构字规律。我以此进行拓展，提手旁的字有什么有关？足字旁？三点水？学生都能一一回答。这样一来，当学生在课外阅读时遇到不认识的生字时，学生就会借助形旁表义的构字规律，来猜猜生字的读音和意思。随着学生对汉字构字规律认识的深

5、入，他们自主识字的能力就会更强了。学习上的成功体验给学生带来的成就感，将进一步调动他们的识字热情，使他们能更加主动地去自主识字。我还根据形声字形旁表意、声旁表音的特点，将这些音和形都比较相近的字编成儿歌或顺口溜，这样读起来琅琅上口，妙趣横生，便于记忆。如把“桃、挑、跳、逃”编成儿歌： “有木结仙桃，有手把水挑，有足跳一跳，走了之后也难逃”。这个儿歌可以让学生同时记住4个字，增加了识字量，也教会了学生利用部首识记形近字的方法。后来遇到了“买”和“卖”这两个字，学生就自己编儿歌： “有十多出拿去卖，没十少了就去买”。在教学 “包”字时，我出示了包的古文字，学生发现了汉字的奥秘所在：像妈妈肚子里有个

6、宝宝。我说：“包”指母亲腹中裹着婴儿，起初的意思就是裹着。“苞、饱、炮、泡”分别是什么裹着什么呢？学生纷纷发言，“苞”就是花瓣裹着花蕊， “饱”就是肚皮裹着食物， “炮”就是弹壳裹着火药， “泡”就是水裹着里面的空气。学生通过自主探究，在充分感悟、探究的基础上，非常准确地把握了一组形声字在字义上的共同点，唤醒“包”字既能表音、又能表意的语文知识点。最后水到渠成地揭示出形声字的特点。“教”是为了“不教”。教给学生方法远比给学生灌输知识重要。一年级学生形象思维占主导地位，充满情趣的游戏，可以让学生真切地感受到学习汉字的乐趣。教学中，我们应该根据汉字的结构规律，让学生在轻松愉快的气氛中自主识字。（二

7、）绘本教学绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。别看一本小小的绘本，薄薄几页，短短几句，其实一个封面蕴含着丰富的信息。例如在指导阅读我爸爸这本绘本时，我先指导学生观察封面，从封面上获取信息，书名、作者。观察封面的图片。问这是位怎样的爸爸呢？让学生结合图片发挥想象猜想。在教学时，还让学生关注图片的每一个细节，图与图的前后关联。好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。因此，学生在学习了这些看、想、猜的绘本阅读方法后，就会用在自己平时的阅读中。手捧绘本，机灵的小猴、憨厚的狗熊、可爱的兔子还有百无聊赖的小猪、色彩斑斓的变色龙一

8、一跃入眼帘。学生会通过自己的观察、想象，走进在童话世界里，孩子们和书中分人物一样高兴的时候眉开眼笑，伤心的时候哇哇大哭，愤怒的时候暴跳如雷，烦恼的时候眉头紧锁。生动的形象、鲜艳的色彩、熟悉的感觉一下吸引了孩子的眼球。 通过绘本阅读的方法指导，孩子们会细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。学生不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。如在逃家小兔猜猜我有多爱你的阅读中，孩子们充分感受到父母的爱，丰富了孩子的情感，激发孩子对父母的感激之情。在我有友情要出租的阅读中，让孩子明白友情就在身边。在动物绝对不应该穿衣服的阅读中，能让孩子在趣味中会心一笑这样，当阅读把快乐带给孩子时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。总之，在