部编版一年级语文下册《语文园地四》精品教案

1、语文园地四文本分析本单元语文园地安排了5个板块的内容。“识字加油站”安排的词语与人的身体部位有关，旨在引导学生在生活中识字，在游戏中识字。“字词句运用”安排了“读一读”，要求读好最常见的几类轻声词语，呈现了后缀为“子”的轻声词3个，叠词轻声词3个，还有其他类型的轻声词3个。学生可初步了解到某些音节在词语和句子中会失去它原有的声调，读得又轻又短。“书写提示”栏目中揭示了有“点”的字的书写笔顺规则，即“点在正上方或左上方，先写点；点在右上方，后写点”。“日积月累”安排的是唐代诗人贾岛的诗作寻隐者不遇。这是一首问答诗，诗人采用了寓问于答的手法，把寻访不遇的焦急心情刻画得淋漓尽致，表达了对隐者的无限仰

2、慕之情。教学时可引导学生自己借助拼音读通古诗，读出节奏，在熟读的基础上练习背诵。“和大人一起读”安排的妞妞赶牛是一首妙趣横生的绕口令，读来朗朗上口。可让孩子和大人一人一句轮读，边拍手边诵读，先慢读后快读，享受亲子阅读的乐趣。教学目标1.联系人体部位，引导学生在生活中识字，运用偏旁归类的方法准确识记带有月字旁的字，提高识字效率。2.能正确认读带有轻声音节的词语，发现轻声的一些规律，读好轻声。3.正确、规范、整洁地书写“主、书、门、我”等带点的字，了解“点的位置不同，书写的顺序也不同”的笔顺规则，养成“一看二写三对照”的良好的书写习惯。4.正确、流利地朗读并背诵古诗，通过想象画面，体会古诗表现的美

3、好意境。5.借助拼音，正确、流利地朗读绕口令，边读边想象画面，读懂绕口令的内容，感受绕口令的情趣。教学重点1.认读并书写生字、词语。2.积累古诗，体会美好意境；诵读绕口令，享受亲子阅读的乐趣。课时安排2课时1.正确认读与人的身体部位有关的8个词语，并认识“眉、鼻”等8个生字。2.正确认读带有轻声音节的词语。3.了解“点的位置不同，书写的顺序也不同”的笔顺规则，正确书写生字。运用学过的识字方法自主识记生字；掌握带有点这一笔画的字的笔顺规则，正确书写。一、 识字加油站1.玩“我说你指”的游戏，激趣导入。（1）教师指“眉毛、鼻子、嘴巴、脖子”等身体不同的部位，学生快速说出各个部位的名称，比一比谁说得

4、快。（2）同桌玩“我说你指”的游戏。（3）指两名学生到讲台上玩，其他学生评议。2.学生借助拼音自读课本上的词语，边读边想一想身体对应的部位。3.同桌互读，一人读，一人指出对应的部位。4.指导认识生字。（1）识记生字“眉、鼻、嘴”。学生自由交流，说说有哪些好办法可以记住它们。交流汇报。眉 眉毛是长在额头之下，眼睛之上的毛发，因此“眉”的下面是“目”。鼻 人们常常指着自己的鼻子表示自己的意思，因此“鼻”的上面是“自”。嘴 提到嘴，首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加一个“此”，就是“嘴”。“嘴”就是“口”，所以是口字旁。（2）归类识记生字“脖、臂、肚、腿、脚”。（课件出示5个生字）引导

5、学生观察，说说有什么发现。（5个生字都含有月字旁。）指导多形式认读，读准字音。指名读生字，并指出相关的部位。说说自己还有什么发现。（带月字旁的字大多跟人体有关。）小组合作说一说还认识哪些带月字旁的字。（胸、腹、腰、脸、肩、膀、胳、膊、背、胃。）5.同桌互玩游戏，巩固生字、词语。（课件出示人的身体图）一人将身体部位的名称写在词卡上，一人举起一张写有身体部位名称的词卡贴在图中人体相应的部位。二、字词句运用1.（课件出示词语）学生自读，同桌互读。胆子 粽子 镜子 爸爸 妈妈 哥哥 故事 月亮 时候2.教师指导朗读，学生多形式朗读。（1）教师范读，学生说说自己发现了什么。（都是含有轻声的词语。）（2）

6、指名读，注意读好轻声；请读得好的学生当小老师领读，其他学生跟读。（3）学生分小组比赛读，然后试着把词语分类。（后缀为“子”的轻声词有3个，分别是“胆子、粽子、镜子”；叠音轻声词有3个，分别是“爸爸、妈妈、哥哥”；其他类型的轻声词有3个，分别是“故事、月亮、时候”。）3.拓展：你还知道哪些词语也读轻声？后缀为“子”的轻声词桌子 椅子 儿子 桃子 杏子 梨子 帽子 鸭子 汉子 旗子叠音轻声词爷爷 奶奶 姑姑 伯伯 叔叔 弟弟 妹妹 舅舅 太太 谢谢使用频率较高的轻声词事情 消息 头发 热闹 喜欢 告诉 地方 石头 明白答应4.引导学生任选一个轻声词说一句话，说的时候注意轻声音节的词语在句子中的读法

7、。生1：月亮真会变啊！有时候像眉毛，有时候像镰刀，有时候像小船，有时候又像一个大圆盘。生2：妈妈的背包里有一面很小很小的镜子，我知道，这是妈妈的化妆镜。生3：哥哥可喜欢听爸爸讲故事了，这不，他又缠着爸爸给他讲关于月亮的故事呢！三、书写提示1.（课件出示生字：主、门、书、我）学生齐读后引导观察：你发现这4个生字的相同点与不同点了吗？相同点：每个字都有点这个笔画。不同点：点的位置不同，“主”的点在正上方，“门”的点在左上方，“书”“我”的点在右上方。2.指导读泡泡框中的话，了解含有点这一笔画的汉字的笔顺规则。（点在正上方或左上方，先写点；点在右上方，后写点。）3.拓展：你还会写哪些带有点这一笔画的

8、字？和同伴互相交流，印证这个规则。点在正上方或左上方，先写点：方 字 广 音 许 高 请 问 间 闪点在右上方，后写点：钱 战 喊 球 戏 浅 成 就 拔 拨 犹 拢4.养成“一看二写三对照”的良好的书写习惯。教师引导学生观察生字的间架结构、笔顺、笔画，再自主练写。教师巡视讲评学生的书写作品，先看笔顺有没有写对，然后看关键笔画有没有写正确。如：“主”的点和竖都要写在竖中线上；“我”的点起笔要低于斜钩。四、课堂回顾1.教师回顾本课时所学内容，适当点评学生的课堂表现。师：同学们，这节课我们在有趣的游戏中认识了人体的各个部位，认读了有关人体部位的词语，认识了带月字旁的生字；我们在多种形式的朗读中读准

9、了带有轻声的词语，还能用这些词语说话；我们在观察对比中发现了带点的字的书写规则，并能准确、美观地书写这些生字。本节课，我们复习了旧知识，也学习了很多新知识，真是收获满满啊！2.分小组复习巩固所学知识，可以互说互考。1.正确朗读并背诵古诗寻隐者不遇，想象画面，体会古诗表现的美好意境。2.读懂绕口令的主要内容，感受绕口令的情趣。熟练地朗读古诗和绕口令，理解其内容。一、日积月累1.（课件出示插图）谈话导入。师：同学们，从这幅图中，你们看到了什么？大树下的两个人是谁？他们在干什么呢？现在让我们一起去读一读唐代诗人贾岛的寻隐者不遇，你就明白了。2.学生齐读课题，教师简介作者。贾岛（779843） 字浪仙

10、，一作阆仙，唐代诗人。贾岛写诗以刻苦认真著称，为“苦吟诗人”的代表，著有长江集。3.学生借助拼音，自主拼读古诗，边读边圈出不认识的字词。4.学生交流反馈自己认为难读的生字词。教师正音，再开火车读、小老师带读、齐读。“隐、深”是前鼻音，“松、童、中”是后鼻音；“者、师、山、中、深、知、处”是翘舌音，“松、采、在、此”是平舌音；“子”读三声，不读轻声。5.（课件播放朗读音频）学生边听边对照原文跟读，划出朗读节奏。再结合插图，想象画面。寻隐者/不遇唐贾岛松下/问童子，言师/采药去。只在/此山中，云深/不知处。6.多种方式诵读古诗。（如指名读、开火车读、同桌互读、小组比赛读、齐读等）7.初步了解古诗的

11、意思，先自己画出不明白的地方，再和同桌交流，然后集体交流。寻寻访。 隐者隐士，隐居在山林中的人。不遇没有遇到，没有见到。 童子没有成年的人，小孩。在诗中指隐者的弟子、学生。言回答，说。 云深指山上的云雾。 处行踪，所在。这首诗的意思是：我寻访隐者，在松树下碰到了他的小徒弟，我问他师傅去哪儿了，孩子回答说师傅采药去了。（孩子说）师傅就在这座山中，只是林深云密，不知道具体在什么地方。8.想象画面，体会古诗表现的美好意境；再读古诗，读出节奏感。9.学生熟读古诗，并选用自己喜欢的方式背诵古诗，和同桌比一比谁背得又快又准确。二、和大人一起读1.（课件出示插图）引导学生说说图中的小主人公妞妞正在干什么。（

12、揭题：妞妞赶牛）2.听教师范读绕口令，初步感受绕口令的情趣，了解什么是绕口令。人们把一些发音相同或相近的字词编成几个句子，要求一口气急速而又准确念出，这就是绕口令。3.学生借助拼音自读绕口令，圈出不会读的生字，多读几遍。“走”是平舌音，“吃、石”是翘舌音；“赶”是前鼻音，“顶”是后鼻音；“边、过、捡、吓”是三拼音节；“妞妞、牛牛”是叠音轻声词，“吓得、石头”也是轻声词。4.教师出示字卡（妞、牛、柳、扭、拗），指导学生熟读。5.教师再次范读绕口令，学生边看图边注意节奏，感受妞妞赶牛的有趣情景，大致了解绕口令的主要内容。6.制作阅读卡，记录阅读情况。我的阅读卡和谁一起读读后来评分我的问题1.妞妞和

13、牛牛之间发生了什么事？2.这首绕口令中声韵相同而容易读错的字有哪些？我的解答1.牛牛要吃河边的柳条，妞妞为了保护柳树，不让牛牛吃。2.妞妞、牛牛、柳、扭、拗。7.师生一人一句轮读，边拍手边诵读，先慢读后快读，感受阅读绕口令的乐趣。8.教师小结。师：妞妞赶牛这则绕口令非常有趣，多练习的话可以使同学们的反应更加灵活，口齿更加清楚伶俐。有兴趣的话还可以和大人一起再找几首绕口令来读一读。 ， ， 。 。 ， 。 ， 。 ， 。 ， 。语文园地除了帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固，更注重培养学生学习语文的兴趣和主动学习的欲望。本语文园地重在引导学生发现语文学习的规律，如归类识字、

14、读好带轻声的词语、书写带点的生字等。教学中，我引导学生通过多形式的朗读去发现规律，掌握方法，让学生在读中感受，在读中认知，在读中体会中国语言的魅力。除此之外，我还通过图文结合、师生互动读绕口令等多种方法来学习古诗和绕口令，学生学习语文的热情高涨。语文园地四教学目标1.联系人体部位，在游戏中正确认读“眉毛、鼻子”等8个词语。2.激发学生在生活中识字的兴趣，能运用学过的识字方法，认识人体其他的部位；自主识字，认识“眉、鼻”等8个生字。3.读准“胆子、粽子”等9个带有轻声音节的词语。4.了解“点的位置不同，书写的顺序也不同”的笔顺规则。5.熟读并背诵古诗寻隐者不遇，想象画面，体会古诗表现的美好意境。

15、6.正确、流利地朗读绕口令妞妞赶牛，读懂绕口令的主要内容。教学重难点熟练朗读绕口令，感受绕口令的情趣。教学策略1.识字加油站：通过归类识记，引导学生发现表示人体部位的字大多是月字旁这一规律，然后继续拓展同部首的字，拓宽其识字渠道。2.书写提示：引导学生在比较中分析带有“点”的字的笔顺规则，了解“点”在汉字中的笔顺规则；让学生养成良好的书写习惯，自主练习写字。3.和大人一起读：在教师范读、自由读的基础上，重点区分鼻音“n”和边音“l”；通过边拍手边诵读，先慢读后快读，享受亲子阅读的乐趣。教学准备多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.认识“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚”8个表示身体部位

16、的汉字，激发学生的识字兴趣。2.读准带有轻声音节的词语，提升学生的语感。3.进一步掌握点在正上方、左上方或右上方的书写笔顺规则。教学过程板块一 游戏互动，激趣导入1.游戏互动，激发兴趣。玩“鼻子鼻子眼睛”游戏：教师发口令，学生指部位。课件出示：游戏规则：将食指放在鼻子上，听到对方说“鼻子鼻子眼睛”时，立即将食指指向眼睛，以此类推。2.小结导入。教师小结：指身体部位的小游戏很好玩，表示这些身体部位的汉字也很有趣，这节课我们就先来认识认识表示身体部位的汉字。【设计意图】通过玩游戏的方式引入课题，使学生兴致勃勃地进入教学情境。板块二 趣味识字，拓展提升1.读词语。（1）学生浏览词语。课件出示：眉毛

17、鼻子 嘴巴 脖子 手臂 肚子 小腿 脚尖（2）先在小组内合作正确朗读词语，再比赛正确认读词语。2.识记生字。（1）教师引导：我们能够正确读出表示身体部位的词语，那么，有什么好的办法能够记住它们呢？（2）“眉”字的识记：眉毛是生长在眼睛之上的毛发，所以“眉”的下面是“目”。（课件出示：“眉”的字形演变图）课件出示：（3）“鼻”字的识记：人们常常指着自己的鼻子表示“自己”的意思，所以“鼻”字的上面是“自己”的“自”。（4）“嘴”字的识记：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加一个“此”，就是“嘴”了。（5）“脖、臂”等字归类识记：表示人体部位的生字中，大多有“月”字，“脖、肚、腿、

18、脚”是月字旁，“臂”是月字底，可发现规律，归类识记，提高识字效率。鼓励学生再说说其他身体部位的名称，如眼睛、脸、腰、手腕、膝盖等，教师适当进行板书，指名学生认读。发现规律：引导学生发现与身体部位有关的汉字（脸、脖、腿、脚、腰、腕、臂、膝）有什么共同之处。学生观察交流，教师小结：与身体部位有关的汉字，很多都有“月”字，以后我们只要看到带“月”的汉字，便可以推测这个字与身体部位有关。3.游戏巩固：我来说，你来指。（1）教师说出一个身体部位，学生对着自己的身体指出相应的部位。（2）让两个学生站到讲台上，一人说，一人指。【设计意图】识字教学是低年级的教学重点。此环节对生字的教学非常扎实，在识记字形等方

19、面花了一番功夫，并且让学生通过玩游戏的方式联系人体部位进行巩固识记，让学生能够牢固地掌握这些生字。板块三 读读记记，书写提高1.教师引导，读词语。（1）学生自由读词语。课件出示：胆子 粽子 镜子爸爸 妈妈 哥哥故事 月亮 时候（2）教师范读，学生正音。（3）指名交流：你们发现这几个词在读音方面有什么特点？（4）教师适当小结：第一行词语最后一个字都是“子”；第二行都是人物称呼的叠词；每个词语的第二个字都读轻声，要读得短而轻。（5）教师指导学生通过对比朗读（如“dn zi”与“dn z”）来感受轻声音节在朗读时的音韵之美。（6）拓展：鼓励学生根据每一行词语的特点再说几个类似的词语。课件出示：第一行

20、：鼻子、肚子、孩子第二行：姐姐、弟弟、妹妹第三行：事情、喜欢、头发（7）小组再读词语。2.指导书写。（1）教师引导，学生观察：汉字很神奇，不仅读音有趣，而且写法也很有趣！不信，你们观察这4个汉字。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“主、门、书、我”）（2）交流发现：这4个字都有一个共同的笔画“点”。（3）总结带点的字的笔顺规则。课件出示：笔画“点”在字的正上方或者左上方，先写点；“点”在字的右上方，后写点。（4）根据“点”的书写规则，指导学生按照正确的笔顺书写带点的字。（5）教师巡视，强调正确的写字姿势。（6）学生评价。（7）拓展：鼓励学生想一想还有哪些字的点在正上方、左上方、右上方，它们是

21、否遵循这样的笔顺规则。（如“头、方、广、文、成”等）3.课堂小结。同学们，这节课我们在“语文园地四”里认识了很多表示身体部位的汉字，还朗读了带有轻声音节的词语，学习了“点”在汉字不同位置时的笔顺规则，真是收获满满呀！希望同学们把课堂上所学的知识运用到平时的学习和生活中，这样你们的进步会更大！【设计意图】让学生在读读记记中发现同一个字在不同的词语中读音有所不同，在观察汉字中体会同一个笔画在不同的位置书写的顺序不同，使学生感受到了发现的喜悦，培养了读词写字的兴趣，提高了书写能力。第2课时课时目标1.熟读并背诵古诗寻隐者不遇，大致理解古诗的意思。2.熟练朗读绕口令妞妞赶牛，读懂绕口令的主要内容，感受

22、绕口令的情趣。教学过程板块一 背诵古诗，谈话导入1.师引导，背古诗。（1）指名背诵学过的古诗。（2）齐背静夜思春晓赠汪伦。2.谈话导入：静夜思赠汪伦这两首诗的作者是李白，春晓这首诗的作者是孟浩然，他们都是唐代的大诗人，他们的诗直到今天还广为流传。今天我们再来学习一首唐诗。3.板书课题：寻隐者不遇。向学生说明这首诗的作者是唐代诗人贾岛。【设计意图】“好的开始是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习，联系之前学过的古诗，简洁快速地引入新诗的学习。板块二 了解诗意，尝试背诵1.读古诗。（1）学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。（2）指名朗读古诗。（3）读好诗的题目：寻隐者

23、不遇。解释题目的意思：到山上去寻找一位隐居的人，但是没有遇到他。朗读时注意根据意思标注出停顿：寻/隐者/不遇。（4）根据学生的朗读情况，相机正音：“松、童”是后鼻音，“深”是前鼻音。（5）正音后引导学生再次练读，把古诗读正确、读通顺。2.解诗意。（1）学生自由朗读，结合课文插图，想一想古诗的大致意思。（2）指名交流古诗大意，教师在学生交流的基础上适当指导：我在松树下问一位童子他的师傅到哪里去了，童子说师傅采药去了。只知道他在这座山中，但是山高云多，童子也不知道师父究竟在哪里。（3）在理解诗意的基础上，再次指导学生有节奏地朗读诗句。课件出示：松下/问童子，言师/采药去。只在/此山中，云深/不知处。3.指名背诵古诗，然后全班背诵。【设计意图】通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中和诗人的情绪里，引导学生体会这首诗所表达的情感，帮助学生熟读成诵。板块三 指导朗读，感受乐趣1.介绍绕口令。导语：今天老师再和大家一起读一首小诗妞妞赶牛。这首小诗十分有意思，读起来绕过来绕过去，这样的小诗就叫绕口令。课件出示：绕口令是一种民间文字游戏，就是把声母、韵母或声调相似、容易混淆的字，组成反复、重叠、绕口的句子，要求一口气急速念出。2.读绕口令。（1）教师范读，学生认真倾听并交流听后的感受。（2）学生自主朗读绕口令，借助拼音读准字音