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文档简介
1、儿童视野下的高段作文教学有效性研究都江堰市光明团结小学:李红琼讲作文教学之前,我们先一起来理清我们的一些认识。首先,小学生的作文是什么?小学语文教学大纲指出:小学生作文就是练习把自己亲身经历的事情或自己的所见,所闻,所想,用恰当的语言文字表达出来。它是学生思维方式与表达能力的具体表现.是字,词,句,段,篇的综合训练。上海作文教学的专家徐鹄教授认为:“小学生作文是打基础的,是习作练习作文,练习用语言表达看法,而不是创作。小学生作文是生活的表达而不是文学的创作。”其次,要弄懂,我们为什么要教作文,学生为什么要写作文?作文的本质是人的思想活动、心理活动,是一种生存的状态。作文是流淌的生命,是学生用自
2、己的语言表达自己的心情。叶圣陶说过:“作文为的是写出自己的心里话,与别人交流。”作文最大的功能就是与人交际。他不应该是教师强加给学生的一项作业,而应是学生自身生存的需要。教师教习作即是要教会孩子与他人很好的交流。接下来,分析一下我们学生身上存在的问题。平时,学生的作文存在以下问题:作前作中作后较少兴趣冥思苦想作文被批改时有编造因无用而扔掉在写作兴趣缺乏的状态下进入写作,揣摩“命题”暗示的要求,按照老师需要的作文内容,作文结构以及语言表达方式冥思苦想。期间,少有动情,有时编造,有时借鉴。成文之后交给老师,老师成为唯一的读者,老师批改后,作文便完成了事。随着时间的推移,作文渐渐被淡忘。如此循环,学
3、生便怕作文,难作文,烦作文了。至于具体的效果也不够理想。比如:上期期末作文:考试前后主要有以下情况:学生都知道围绕中心选择材料来写,很少偏题。但是作文呈现千篇一律的现象。内容:有目的、个性化地选择写作内容,内容具体完整细腻,中心明确的极少。文采:能运用优美的词句和恰当的修辞手法进行描写润色,语言个性化的也少,还有部分同学语言不准确,表达意思不清楚。结构:有部分同学详略安排不当,呈流水账趋势。书写:只有大约五分之一的不仅书写美观,而且卷面整洁。另起码有三分之一的不够整洁,规范,最终与高分失之交臂。那么怎样才能让作文成为学生真正的需求,让老师教的有效,让学生学得更有兴趣,效果更好呢?我认为可以从以
4、下几方面进行。一、足够的课外阅读,为学生个性化语言的习得提供了场所。无数事实证明,多读书,读好书给孩子的受益是巨大的。不仅有思想上的,更有学业上的。作为教师,你认为读书越重要,你就会越重视学生的读;学生读的书越多,受益也将越多。根据不同的年龄段,给学生推荐合适的书籍,并检查,分享阅读的效果,比增加练多少次练笔的效果都理想。针对家庭及班级实际,我们可以采用班级统一购书、交换藏书,全班统一读一本书、亲子阅读、比赛读等方式进行阅读。搞好班级图书角,制定完善的阅读制度,能切实提高学生的阅读量。当然在学生大量阅读课外书后,摘抄好词佳句,背诵古诗古文,好书推荐更能落实这种效果。厚积才能薄发。无数作文优秀的
5、同学背后,必然是将书作为强大的支柱。因此,与其苦苦追求写作技巧的指导,不如将孩子领进书籍的海洋。在我班上,我一直非常注重孩子的阅读,因阅读能力和阅读量的积累的区别,学生作文呈现不同的态势。有些孩子在读完曹文轩的一些列书后,竟学会了用白描手法写人物,读起来有小说的的味道,语言准确,独特;有的喜欢郭敬明,写的文章深层,也带点淡淡的“黑色忧伤”。对大多数同学来说,基本能将一件事写清楚,具体,作文呈百花齐放的趋势。当然,也有个别同学,还是存在连一件事也不能具体地写清楚。原因多方面的,最重要的就是书读得太少,积累太少。二、写作前的指导:“授人以鱼不如授人以渔,授人以渔不如下河摸鱼”。传统的作文从简单的模
6、仿套用发展为现在为现在的重视写作技巧,虽然在一定程度上提高了作文教学的效果,但是并没有真正将师生从作文教学的苦海中解脱出来。因此,与其大讲特讲写作技巧,不如创设一番情景让学生进入情景亲自获得体验。了解学生实际,尊重学生意愿,深度开发话题,允许选择。前两天,上海的作文教学专家徐鹄、徐家良、蔡俊来我校教研。老师们纷纷表达自己的困惑:“北师大版的作文不太好教,一是课程以单元主题的形式呈现,课文即作文的范本。可这范本无论在立意还是在离学生的生活比较遥远,范本高不可攀;二是关于作文教学的方法与训练,非常零散,只有靠教师自己从课本中去捕捉,串联。所谓“仁者见仁,智者见智”,作文教学的尺度,没一个标准,好比
7、瞎子摸着石头过河。如:珍惜生命这个单元,有个作文题目最的生命,我们年级教的时候认为,这个题目六年级的学生可以练一练。这篇文章可以这样写:1、解题。题目里可以补充:可贵、伟大、宝贵、神奇、无辜、可怜。2、内容要求。如写最宝贵的生命就是体现生命的宝贵,最有价值的生命就是彰显生命的价值,最顽强的生命就是要再现生命的坚强不屈。3、围绕中心选材。所选的材料要突出你的主题,事例要典型,要具有说服力。材料可按照“总分总”的形式组织,做到开篇点题,结尾扣题,中间部分围绕主题进行叙述,做到完整具体。可以写你身边的人和事,也可以写你知道的某个英雄人物的故事。4、采用夹叙夹议的说明方法,引用实例过后,联系自己或联系
8、身边的实例谈谈看法,发表意见。可是收起来看后,发觉题材狭窄,不是写清洁工、就是交警、也有少数写教师,而且明显有编造的痕迹。名人的故事都能找到,但发表议论一塌糊涂,感觉特别生硬,为议论而议论。可见,实例根本就未打动他的内心。我们教了方法,他们为什么还不会写呢?这种问题怎么解决?其实这样的例子很多。细细研究,发现这是学生“被迫作文”必然出现的情况。教师想当然地让学生写,写自己虽熟悉,却认识肤浅的一些道理。后来,针对这种情况我做了改动。针对六年级学生并不擅长写这类作文的特点,于是做了调整。这类作文作拓展,欣赏,学习,部分优秀的有感悟的可这样写。对大多数同学,我做了改动。主题仍是生命,不再是命题作文,
9、并启发学生以身边熟悉的小人物,小事例去写。如:拯救小蝴蝶,可怜的蝌蚪,意外的访客小鸟,我家的小狗。可爱的妹妹。 。 这下,学生可写的多了,学生不再那么困难,写作效果好多 了。没过多的指导方法,只是引导学生从身边熟悉的事情另辟蹊 径,写作效果就出来了。俗话说: “条条大路通罗马” ,教学生学 会另辟蹊径选材料,非常关键。 将作文变成活动,让学生做说写结合。 如生命的作文,我们在深度开发话题后,就可以生成独 一无二的我系列活动 一年级可以画自己父母找孩子画与自己的合影 二年级阅读绘本各种各样的身体 三年级 过生日系列之 出生的故事 、 十岁的我 成长中的一件难忘的事 其次,可以结合学校的活动进行作
10、文训练,将作文变成有用。 如我校的“科技节” ,就可以有一系列的写作体验活动: 1、出海报 2、 开幕词 3、 活动计划 4、邀请函 5、小制作、小实验、小论文而这个活动刚好又为写科学 的作文找到素材,做好了准备。 学生学作文的目的是为了与人交流,使因为游泳才学。 所以会写记叙文之外,我们可以大胆尝试用各种文体写写, 尤其可以注重实用文体的训练,力求学以致用。 有了各种活动的经验,充分调动学生表达的兴趣,请学生说 一说,用自己的语言说说自己的事,充分说。在这样的基础上, 学生写作文可谓“水到渠成” 。相信即使是困难学生,也会有话 说。 在这当中,另外,帮助学生养成写日记的习惯,不仅能能 培养学
11、生留心周围事物的能力,让学生有更多的题材可以写, 也为流畅地表达打下基础。 树立作文的读者意识。 作文写给谁看?要弄清楚。我听过这样一个故事,一个中学 的差生,喜欢他们班上的一个女孩子。为了对自己喜欢的女孩进 行表白,这男孩子洋洋洒洒地写了 3 页情真意切的“求爱信” 。 因此,确立了好的读者意识,真的能激发学生创作的热情,会带 来意想不到的效果。让作文的读者不仅仅是老师,让作文不再变 成学生的作业,而成为一种生活、交际的需求,这是我们教师该 尝试的新课题。 在确立读者意识时,教师要引导孩子找到:真实的读者;真 实的语言环境,真实的语言任务。 三、 作文中, 分层要求。 鼓励优秀学生有创意,
12、有个性地表达; 中等生能清楚具体地写;允许部分困难同学仿写,借鉴。 还在可以班上定期进行优秀作文评选, 写作方法交流, 推 荐参加作文投稿务必使各个层次的学生都有所得。 四、 关于作文的批改。无数作文教学的专家都认为: “批是教 师的事,改是学生的事。 ”教师要批,圈点勾画,批出妙 处或不足之处。学生要有再次阅读、交流、改正的时间。 可以自改,同桌改,优秀生帮差生改,读给家长听改。方 法多样。务必让孩子经历作文的整个过程。 最后提一点, 作为语文教师应该狠抓学生的书写。 我们都 有这样的体验, 一篇作文书写工整规范美观, 印象分会更多些。 很多教师对此项分数重视不够。 也许有的老师会说,像这样的作文教学那得花多少时间 呀?课堂上哪有那么多的时间? 我听过一个上海的教授这样说过: 现在的考试一般分为 “ 三个板块:字词 、 阅读 、 写作 。字词好复习,每天 中午拿二十分钟抄字练字就解决问题了; 阅读, 就叫学生大 量地读书;语文教学的重点在写作,难点也在写作这块。 ” 也许,他说得太绝对,太理想化。但是真的有他的道理。 的确, 作为语文教师, 我们应该 “课后减负, 课堂增负”
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