与课改同行(课改的深思)

1、与课改同行 -谈学生自主意识的培养 吴花兰历经一个学期的课改, 思想上早就认可, 但一个学期来的实践真可谓 酸多甜少。一直都在琢磨,若一个班的学生都是所谓的“尖子生”,有理 想, 有追求, 学习非常自觉, 有竞争意识,那么这样的课堂定会让他们如 鱼得水。 可现在的一班学生, 且不说层次相差大, 更主要的是数不出几个 从思想到行为表现出 “愿读书”的人。 然而要转变这些个 “不愿或不太愿 读书”的学生,应该就是我们课改要达到的目的。 综观课改, 从形式到内 容再到效果, 都让人有深深的体会:这种教学是注重人的智慧潜能和精神 力量的教育,这是相对于以前缺乏人格教育而言的一种崭新的教育模式。 它要求

2、改革压抑学生身心发展的教学思想、内容和方法;加强因材施教, 重视学生的兴趣、爱好和特长的培养;形成“以学生发展为本”,重视学 生的主体地位,关注学生的个体差异与不同需求,确保每个学生的受益; 是促进学生全面发展的崭新的教学。为使学生在使用中学、在生活中学、 在交往中学,当今的教学更应注重学生主体意识的培养。课改新理念对数学教师来说, 无论从理论到方法都是全新的, 这就使 教师在观念和业务能力方面面临着巨大的挑战。 尤其在新的形势之下我们 教师应在教学工作中有新的思考 -如何树立学生学习的主体意识?以下 谈谈自己的一些想法。一、提高教师的自身素质,发挥主导作用中共中央国务院关于深化教育改革全面推

3、进素质教育的决定 对适 应素质教育的教师素质提出了很多明确的要求但为了能更好地贯彻 课改新理念的思想,教师素质的提高还应强调以下几个方面:1、树立高度的敬业精神。“敬业”是教师对自己所从事的专业工作发 自内心的热爱和崇敬。 高度的敬业精神, 体现为教师对教育事业的热爱, 对 学生的热爱, 对所教学科的热爱。 应该说, 对教育事业爱得越深, 为之献身 的动力就越强, 从而表现出来的工作热情越强烈、 主导作用的发挥也越明显。 一个不爱自己的工作、 不爱学生的教师, 根本谈不上对教育事业贡献。 所以 说,高度的敬业精神是教师发挥能力、体现积极工作的重要前提。2、树立正确的教育观。教师的教育观念作为教

4、育工作的心理背景,在 很大程度上影响着教师的知觉、 判断, 进而影响他们的教育教学态度和行为。 也影响着教师的主导作用。 以创新精神和实践能力为重点的课改精神, 要求 教师转变妨碍学生主体意识培养的教育观念, 确立正确的教育观, 确立新的 教育教学目标观和新的学生观。 教育的基本职能和目标是社会化。 传统的学校教育过分强调个体对于社会的趋同, 不论什么学科都是强调知识或技能的 传递和继承, 忽视个性的主体性、 创造性的发展。 实际上, 个性是社会化的 前提, 社会化与个体化应当是统一的。 社会化的过程不应扼杀个性的主体性 和创造性。造就主体性、创造性人才是各种教育的最高目标。3、 克服片面的人

5、才观。 教学过程中教师必须克服偏见和偏爱的思想, 给不同层次、 不同水平、 不同个性的学生以充分表现和发展的机会。 要从 根本上改变视循规蹈矩、 恭顺温驯者为优秀者的保守的学生观, 鼓励学生 大胆质疑、 标新立异,培养其思维的多向性、主体性及人格的独立性。 尊 重和发挥学生的主体作用, 引导学生大胆想象, 积极思维,主动探索, 在 主动地、 自觉地学习中发掘自己的内在潜力, 面向全体学生, 发展每一位 学生的主体精神。二、教学中应大力培养学生的主体意识1、树立学生的主体意识。教学中要培养学生的主体性,首先要让他 们意识到自己在教学中就是主体。 长期以来中小学生在教学的过程中缺乏 独立性, 认同

6、了自己的被动角色与地位, 因而在教学活动中失去了自己的 主体性, 在学习的过程中不同程度地存在着缺乏主动性、 自觉性、 创造性 等主体精神。 因此, 在我们的教学中要不失时机地引导学生, 使他们明白 自己是学习的主人。 再则,在教学形式上,要归还学生的主动权。传统 的教学格局是教师教什么、 学生学什么, 教师教的怎样、 学生学的怎样都 不管, 学生喜欢不喜欢也不管, 有时有的教学环节学生厌学, 教师也必须 被动的教、 学生被动的学。 现在,课改下的教学应打破这种教学格局, 在 学习的内容上让学生选择自己喜欢的学习内容, 自己制定学习的计划和学 习的目标。 而作为教师则应转变自己的角色和地位,

7、变自己为服务者和指 导者, 把教学中的主体角色主动地让给学生, 引导学生主动、 独立地表现 自己, 让学生有相互沟通、 相互碰撞、相互展现自己的机会, 同时认识别 人并使自己成为学习的主人和相互合作的精神体现。2、营造和谐的教学主体氛围。要培养学生的学习主体性,需要在整 个教学过程中长期不懈, 潜移默化地感染。 这种感染可以通过给学生营造 良好的教学主体氛围来实现。这里的教学主体氛围是指师与生、生与生、 教与学之间的和谐气氛, 教与学相助相长。 气氛的营造是靠教师有意识地 利用教学的艺术与技巧来实现,它的关键在于教师要具有平等民主的教 风, 即教师要改变以往唯我独尊的教学思想和教学思路。 变自

8、己为学生的 良师、 变自己为学生的知心朋友, 教师要始终贯彻为了一切学生、 为了学 生一切、一切为了学生的教学思想 , 且要在学生中树立良好的威信,以平 等民主的态度对待每一位学生, 要懂得如何激发起学生对自己的挑战, 激发学生对教学内容和教师教法的反驳与疑问。 教师民主平等的态度无疑会 营造学生主体意识的存在和主体精神的实现的良好氛围。 教师民主平等的 教学态度往往通过教师在教学过程中的有声语言 (课中的讲解、 鼓励性的 语言和无声的语言(教师的示范、教师的眼神表现出来。一种商讨的 语气, 一种信任、鼓励的眼神、 一种认真倾听的表情,一种要求合作的动 作,一种真诚交流与要求沟通的体态,等等,

9、都会很好地感染学生, 使教 与学互相交融、 师与生互相尊重、 生与生互相合作, 达到至高的教学要求。 3、培养良好地合作学习习惯。教学活动是一种社会交往的活动,具有 鲜明的社会性。 在这种特殊的认识活动中, 教学过程成为师生间、 同学间信 息传递的互动过程, 也是师生间、 同学间情感交流的人际交往过程。 无论是 个体与个体间的交往、个体与群体间的交往、还是个体与客体物质的交往, 各种交往关系的存在是为学生提供一个自由和谐发展的教育教学环境。 它的 关键问题是学生在相互合作与交往中得到习惯的培养和能力的发展。 4、体验成功,激发主体意识。体验,是一个人愿望、要求的感受。 以往的教学, 更多的是以

10、教师的视点为核心, 忽视了学生的个人感受以及 情感体验与成功体验。 教学活动则是反复频繁的机械练习, 不少学生积累 的是各种繁、难、复杂等特例掌握的失败体验。而这种“失败者”的心态 导致他们厌上课, 从而出现了这样一种现象 -即学生喜欢上课但不喜欢自 我表现或怕自我表现的矛盾现象。 而现代的教育不仅强调学生主动地参与 课堂的一切活动,而且更是强调让学生获得成功的体验。为了能在我们的教学中更好地发挥作用, 培养学生的兴趣、 提高认识、 体验成功、 激发主体意识的体现。我们应考虑教学要强调:首先,要让每 位学生都有自己成功的体验。 其次, 还要让学生体验 “适度的挫折” , “适 度的挫折” 和失

11、败、 乃至暂时的退步是学生进步的起点, 从适度挫折中吸 取教训是为了以后更好的成功。 但应当注意到长期的失败会让学生对学习 失去自信性。 再次, 要让学生认识事物和掌握知识的主体及普遍规律, 让 每位处于不同层次、 不同水平的学生都能体验成功; 尤其是对那些挫折多 于成功、 沮丧多于快乐的学生, 对那些基础弱、 习惯差和被群体冷落的学 生, 更要为他们提供各种机会和条件体验成功, 使他们能相信自己的学习 能力。“我能行”!使每个学生在原由的基础上都有更好的进步。第四, 要在教学中采取多方面积极的措施,引导学生由被动学习转为主动学习, 由被动体验转为主动体验。 要尽力优化课程结构、 优化教学策略

12、、 发挥自 己的能力; 形成学校的特色和自己的教学特色、 构建集体教学、 小组合作 学习与个别辅导相结合的教学模式进行教学尝试, 促进学生生动活泼、 主 动学习、主动体验的良好习惯。5、培养学生的创新精神是主体性教学的目的。“创新是一个民族的 灵魂。 ”从一定的意义上说,就是在创新中产生和发展的,没有创新就没 有。 培养学生的创新精神是实施素质教育的重点。 因此, 在主体性教学过 程中, 教师应该采用各种不同的教学方法和手段, 引导和启发学生进行创 造性的学习, 促使学生在学习中积极发挥内在潜能的创造性意识和创造性 思维,从而使教学达到各种不同的目的和效果。6、导学生参与评价。学会评价是促进主

13、体发展和形成主体意识的重 要前提。 以学生为主体的教学必须让学生参与评价, 在明确目标的基础上, 教师指导学生在小群体中交流, 在与同伴学习的比较中认识自我, 评价自 我,也学会评价他人。这样才能在学习中不断提高和发展。四、应避免的误区教学中培养学生主体性不能仅仅是 “时尚” , 应避免出现"挂羊头卖 狗肉"。表现为用主体性学习之名,无主体学习之实。在教学的过程中, 教师名为让学生主体参与教学的内容或精彩片断。 但交流时, 教师完全按 预案进行, 将学生的"主体"弃之脑后。 这样, 忽视了课堂中的生成性与 不可预测性, 学生的"主体"

14、变成了装饰品, 点缀于课堂。 同时更应避免 出现"自由放羊式"的教学。 表现在课堂中只图表面形式的热闹, 整堂课 下来, 学生忙这忙那, "主体"至极而毫无教学目标的达成。 这种将过程 无限性放大的课堂, 剔去作秀的成分, 课堂所余无几, 必然导致教学无效 性的大大增强,真可谓"学习诚可贵,过程价更高;若为“主体”故,两 者皆可抛"。总之,要树立以学生为主体的教学思想,教师不仅要从观验上更新思 想,还要从教学方法、教学手段上改革,更要从学生的内在精神上切底改 变意识。只有这样才可以实现真正的主体性教学;才可以真正地全面发展 学生的身心健康和培养学生终身的思想。我们的教学是生动丰富的,而教 学的关键在于教师树立崇高的敬业精神和努力培养学生的主体意识,并在 教学的过程中发挥学生的内在潜力,更