发展心理学[第八章高中生心理的发展]山东大学期末考试知识点复习

1、第八章高中生心理的发展在经过初中生的过渡后,个体已基本上适应了在生理上发生的各种变化,生理和心理发展上的矛盾已基本解决,初中生所经历的那种情绪上的动荡、不安等也已逐渐平息,自我初步确立,进入了高中生这个相对平稳的发展状态。第一节高中生的一般问题一、年龄阶段高中生是指从14、15岁到17、18岁这一时期,相当于高中教育阶段。当这一时期结束的时候,即年满18岁的时候,青年的身心各方面已经达到了相当成熟的水平。二、基本特征高中生主要具有以下几个特征:一是在生理和心理上都已达到基本成熟;二是当此阶段结束时个体已满18岁,可取得公民的资格;三是开始考虑如何选择未来的学业和生活道路。第二节高中生的思维发展

2、高中生认知发展主要表现在其各种逻辑思维的发展上,逻辑思维的成熟是这个年龄阶段在认识能力上的最显著的特点。一、抽象逻辑思维的发展在整个中学阶段,学生的抽象逻辑思维都得到了迅速发展,而且从初中阶段开始,抽象逻辑思维在个体的认知发展中就占优势,但在一定程度上还需要经验的支持。进入高中阶段以后,学生的抽象逻辑思维则属于理论型,高中生已能在头脑中进行完全属于抽象符号的推导,能以理论作指导去分析、解决各种问题。高中生抽象思维发展的总特点可概括为下面三个方面:(一抽象逻辑思维具有新的特点高中生开始运用概念和假设进行思维活动;在解决问题之前,他们已经能够形成计划、方案及策略等;他们的思维活动的自我意识和监控能

3、力更加明显化,思维活动具有内省性,能调控自己的思维过程,使解决问题的思路更加清晰,判断更加准确。(二形式逻辑思维与辩证逻辑思维形式逻辑思维和辩证逻辑思维是抽象逻辑思维的两个不同的发展阶段,它们的发展和成熟,是青少年思维发展和成熟的重要标志。高中生个体的形式逻辑思维已获得了相当完善的发展,同时辩证逻辑思维也获得迅速发展,表现为,在他们的思维中抽象与具体获得了一定程度的统一。在学习中,青年学生们逐步认识到,一般和特殊、归纳和演绎、理论和实践的对立关系,并逐步发展着那种从全面的、运动变化的、统一的观点认识、分析和解决问题,这是辩证思维发展的标志。(三抽象逻辑思维进入成熟期从初中生开始,个体的抽象逻辑

4、思维开始从经验型向理论型转化;进入高中生后,这种转化初步完成,这意味着抽象逻辑思维基本成熟。主要表现于下面三个方面:首先是各种思维成分基本趋于稳定;其次是个体的思维差异,包括在思维品质和思维类型上的差异已基本趋于稳定;第三,从整体来说,思维的可塑性已大大减少,与成人期的思维水平基本一致,甚至某些方面思维能力高于成人。二、形式逻辑思维的发展特点高中生形式逻辑的发展主要表现在概念、推理和逻辑法则的运用能力等三个方面的发展上。(一系统完整的概念掌握研究表明,初、高中学生理解字词概念的能力存在着明显的年龄特征。初中一年级学生在掌握概念上处于从功能性的定义或具体描述水平,向接近质的定义或作具体解释的水平

5、转化;初中二三年级大多数人达到接近本质的定义或作具体解释的水平,初中二年级是掌握字词概念的转折点;进入高中后,大部分人可以达到接近本质定义的水平,在对社会概念、哲学概念和科学概念的掌握上进步尤其显著。(二比较完善的推理能力研究表明,初中生已具备了各种推理能力,但属于初级水平,特别是假言、选言、复合、连锁等演绎推理和运用推理解决问题的能力都还比较差。从高中一年级开始,学生的推理能力则有了明显的进步,上述各种推理能力都得到了较好的发展;高中二年级以后,学生的各种推理能力已达到比较完善的水平。(三熟练运用逻辑法则能力高中二年级的学生在掌握和运用逻辑法则方面已经趋于成熟,但他们在掌握不同逻辑法则方面存

6、在着不平衡性。比如在对三类逻辑法则的掌握上,矛盾律和同一律的成绩明显高于排中律。三、辩证逻辑思维的发展特点国内的研究表明,在校青少年辩证逻辑思维发展的趋势是:初中一年级学生已经开始掌握辩证逻辑的各种形式,但水平还较低;初中三年级学生的辩证思维则处于迅速发展的阶段,是一个重要的转折时期;高中学生的辩证逻辑思维已占优势地位。高中生的辩证逻辑思维的发展,是与他们形式逻辑思维的发展相辅相成的。一般来说,高中生形式逻辑思维的发展水平高于辩证逻辑思维的发展水平,而且形式逻辑思维发展较为稳定和匀速,而辩证逻辑思维的发展则比较迅速。这两种思维形式相互促进,使得高中生个体的思维发展水平更高、更成熟、更完善。第三

7、节高中生个性的发展与其智力发展的情况相一致,高中生各种个性品质也已趋于稳定和成熟。而且随着认知水平的提高及生活经验的积累,个性发展出现了新的特点。一、高度发展的自我意识高中生正是一个人必须明确自己个性的主要特征,并开始考虑自己人生道路的时候。一切问题是以自我为核心展开的,又是以解决好自我这个问题为目的。这种需求使得高中生的学生自我意识获得了高度发展,这对他们形成稳定的人格特征以及价值观等方面均具有决定性的作用。(一自我意识的基本特点祝蓓里将高中生自我意识的特点归结为以下六个方面:第一,自我意识中独立意向的发展。高中生已完全意识到自己是一个独立的个体,因此要求独立的愿望日趋强烈。与初中生不同的是

8、,这时独立性的要求是建立在与成人和睦相处基础上的,反抗性成分逐渐减少。第二,自我意识成分的分化。高中生在心理上把自我分成了“理想的自我”和“现实的自我”两个部分,他们按照自己的想法去判断和控制自己言行的要求和体验,同时出现了自我矛盾。第三,强烈地关心着自己的个性成长。高中生十分关心自己在个性方面的优缺点,看重别人的评价和个性是否完善。第四,自我评价的成熟。高中生能独立评价自己的内心品质、动机、行为和表现,其自我评价在一定程度上达到了主客观的辩证统一。第五,有很强的自尊心。第六,道德意识高度发展。(二自我概念趋于稳定一个人是否具有一个适当的自我概念,对其个性的发展至关重要。高中生已经具有了相对稳

9、定的自我概念。影响高中生自我概念的因素主要有以下几个方面:第一,生理因素特别是身体外观形态上的特点可以影响青年自我概念的积极程度和消极程度。第二,具有较高认知水平的青年,往往具有更适当、更稳定的自我概念。第三,父母的自我概念倾向将对青年自我概念有影响,其影响是同方向的。第四,个人成功及失败的经验也将影响自我概念的性质。(三自我评价的深化个体自我评价的能力到高中阶段才开始成熟,这时的自我评价已不像小学时是由别人的态度和反应折射到自身而产生的那样缺乏内在性,而是来自于主体自身的分析和判断。高中生逐渐学会了较为全面、客观、辩证地看待自己、分析自己,表现为他们不仅能分析自己一时的思想矛盾和心理状态,能

10、认识到自己个别的心理特点,还能经常对自己整个的心理面貌进行估量,能对自己较稳定的个性心理品质有一个大致的把握。二、初步形成价值观高中生的价值观的确立与其自我意识的高度发展相联系。价值观是个体对自然、社会、人生问题的带有根本性的总观点,它的形成是由人的知识水平、生活环境等因素决定的,同时受人的情感意志、理想动机、立场态度等个性因素所制约。价值观在高中阶段初步形成。(一内外部压力推动价值观的形成第一,随着高中生认知能力的发展,他们开始能够分析各类社会问题,已掌握了一定社会标准,并能根据这个标准衡量和分析社会问题,具有了相对稳定的社会态度。第二,进入高中后,很快就面临择业或继续求学中的专业选择,在对

11、职业、生活方式及个人发展方向等问题进行选择的时候,需要以个人的价值观为前提。第三,高中生常体验到广泛的内心冲突和压力,面临父母的、同龄团体等等方面的压力。在内心冲突的情况下,他们会强迫自己确立某种属于自己的价值观。山东大学期末考试知识点复习 第四，由于自我意识的高度发展，高中生能更充分地认识自己和对待社会生 活中发生的一切，按照社会要求和自身的条件来设计人生。 (二高中生价值观的特点 高中生价值观表现为以下几个特点： 第一，对理论问题越来越感兴趣，喜欢把各种具体的事实综合成若干系统的 总原则，热衷于哲学探讨。 第二，高中生价值观的核心是人生意义问题，他们逐渐学会将个人的生活目 标与社会发展的总

12、体方向相联系，不仅要说明自己对社会的意义，也要找到社会 对自己的意义。 第三，在青年的价值观中，反映个性色彩。具有不同价值观的青年对于事物 的兴趣点、意志品质及归因方式均不一样。 第四，青年的价值观仍缺乏稳定性，有时会受外界因素的影响而改变自己的 价值取向。 三、独立自主的需求 高中阶段是在各方面进行探索、尝试并面临走向独立生活道路的时候，而且 高中生的智力和个性都得到了高度发展，因此产生了独立自主的需求。高中生的 自治需求主要体现在行为、情感及道德评价等方面。 (一独立自主需求的表现 1高中生与父母。进入高中以后，虽然青年们仍反对父母过多的干涉，但 与父母间的直接冲突已大大减少了， 他们更希望能与父母站在一个同等的位置上 讨论和决定某些问题，希望能与父母和睦相处。 2职业选择和学业能力。大部分高中生在职业和学业选择中体现出了一定 的自主性。他们首先能对自己的兴趣、能力、适应性等方面的内容做出评估，再 根据现实的一些事件进行选择，在这一过程中，他们也能够接受父母的指导。 山东大学期末考试知识点复习 3现实社会的理想主义。高中生处于理想主义阶段，他们对社会和人生的 期望都带有理想主义的色彩，对现实中存在的问题极为敏感，产生强烈的不满情 绪。另一方面，他们对问题的观察和分析带有片面性和表面性，思想认识上偏颇 或出现绝对化的情