农村中学生心理健康教育现状调查报告

1、农村中学生心理健康教育现状调查报告中学生心理健康问题已成为当今重要的社会问题之一，近几年的媒体也频有报道。 通过深入的调查，和在自己一年来教学实践的观察研究中，我发现了不少中学生因学习 压力过大、家庭期望过高等原因，对父母和教师产生了抵触情绪，父（母）子（女）关 系、师生关系紧张，出现了严重“焦 虑”症状，不能适应正常的学习生活和社会的变 化，在人际交往中不能和他人和谐相处，在生活中不能忍受困难和挫折。可见，对中学 生进行心理健康教育是十分必要。我们作为教育系统的基线，不仅仅是给学生传授科技 知识，培养学生健康的心理，健全的人格也是同等重要的。如何培养学生健康心理，已 经成了学校教育和家庭教育

2、中面临的重要问题。本次调查我校学生心理健康现状， 分析学生在接受心理健康教育中存在的问题和教 师、家长在实施心理健康教育过程中的困惑。通过解决“家长和子女之间存在的代沟 '问题”、“家长教育子女如何做人、求知、如何建立正确荣辱观问题”、“学生厌学” 三个问题，寻找培养学生健康心理的有效途径。一、调查时间 ：2016年10月10日至 11月15日二、调查地点 ：李台 中学三、调查方式 ：问卷调查。本次调查共发放学生调查问卷 200 份，收回有效问卷 182 份。四、调查对象 ：本校 学生 。五、调查过程 ：（一）学生自身心理健康状况1、关于品德和知识的认识问卷：你认为知识和品德哪一样更重

3、要？品德与知识一样重要： 40.3%，知识重于品德： 35.4%，品德重于知识： 12%，说不清楚： 12.3%。2、关于父母对待自己感情以及对父母的生活态度和为人态度的评价 问卷：你认为父母爱你吗？很爱的 75.2% 说不清楚的 15.9% 不爱的 8.9%问卷：你是怎样对看待父母的生活态度和为人态度的？ 理解并体谅 78.7% 不能理解 4.1% 说不清楚 17.2%3、学生的倾诉对象和倾诉愿望达成情况 问卷：你遇到挫折和困惑时向人倾诉吗？是的 23.6% 偶尔这样 23.7% 从不这样 52.7% 问卷：如果你遇到挫折和困惑时喜欢向谁倾诉？同学中的好朋友 71.2% 父母 9.7% 老师

4、 11.4% 不确定 5.7% 问卷：你遇到挫折和困惑向人倾诉以后感觉满意吗？同学中的好朋友 71.2% 父母 9.7% 老师 16.4% 不确定 2.7% 问卷：你觉得真正理解你的人很少吗经常有这种感觉 53.8% 这种感觉时有时无 26.5% 没有这种感觉 9.7%（二）家长对子女进行心理健康教育状况1、家长文化层次和文化生活情况 问卷：你的家长文化层次和文化生活情况怎样？ 初中水平 61.4%，小学水平 25.7%，高中水平 9.6%家长为，大专及以上 2.3%水平， 文盲占 1 %。问卷：你的家长晚上在家活动情况是怎样的？看电视 40.7%聊天、打牌 7.6%读书、看报 1.6% 家务

5、 50.1%2、家长的教育观念和教育方法问卷：你的家长对你是什么样的教育观念？凡事必须听家长的 41.3% 可以有自己的思想但不关注其行为 10.2% 可以有自己 的思想但行为不能违反常规 31.8% 顺其自然 16.7%问卷：你的家长对你的教育方法是什么？唠叨训斥、打骂 60.4% 表扬鼓励 10.5% 与老师联系沟通 16.4% 耐心询问 12.7%3、家长对子女关注的问题 问卷：你的家长对你关注的问题是什么？ 学习成绩 60.6% 心理状况 1.4% 思想品德 20.7% 身体状况 17.3%4、家长与子女的沟通情况问卷：你的家长与你的沟通情况是怎样的？偶尔与孩子沟通 21.3%，能够经

6、常与孩子沟通 17.9%，不与孩子沟通 60.8%。问卷：你的家长对你进行管教时你的态度是什么？能够听从 18.1% 不情愿但不反驳 48.4% 有时反驳 14.8% 根本不听 18.7%（三）学生在学校接受心理健康教育状况问卷：你觉得教师在课上是否注意对你进行必要的心理健康方面的指导。很注意 7.6% 时有时无 22.7% 基本没有这方面指导 69.7%问卷：你觉得哪类教师对你的学习态度和心理影响较大有爱心负责任 46.2% 教学能力好 12.8% 能指导如何做人 10.9% 能严格要求9.8% 缺乏责任感 教学能力差 20.3%问卷：你觉得自己是否需要心理健康方面的指导很需要 31.6%

7、有没有都行 52.2% 不需要 16.2%六、调查中发现的问题 ：导致学生产生心理问题的原因是多方面的，必须引起我们足够的重视。1、社会环境因素学生生活在社会小，社会影响问题必然对学生的心理成长产生积极或消极的影响。 当前，农村的社会问题比较多，一些消极因素对学生的人生观、价值观产生了不良的影 响，应当引起我们的特别关注。例如，社会贫富差距的拉大使一部分学生长期生活在心 理压抑之小；单亲家庭的增多，导致这些家庭的学生得不到完整的家庭关爱；社会的主 流人才观与新课程理念相悖，一部分学生在社会评价小屡遭挫折，其心理自信及成功期 望不能正常建立等等。此外，由于农村外出务工人员越来越多，由此产生的社会

8、问题和教育问题也日益突 出，特别是“留守孩子”的教育问题令人关注。由于“留守孩子”大多由隔代抚养或寄 宿在学校，致使学校、家庭在“留守孩子”的实际教育过程遇到了“四难”：一是溺爱 放纵，教育难；二是缺乏管护，安全难；三是隔代管教，监护难；四是管理脱节，磨合 难。可见，“留守孩子”现象已成为一个社会问题，由此产生的心理健康问题已成了教 育的一个新的难题。2、学校教育因素学校是实施学生心理健康教育的主阵地，但就农村学校而言，心理健康教育的机制 还不健全，还不能有效地实施学生心理健康教育。事实上，学校的管理重心在智育而不 在德育。受长期应试教育的影响，学校向来不敢在教育质量尤其是教学质量上有丝毫马

9、虎。尽管素质教育的呼声一浪高过一浪，但总是雷声大、雨点小，说得多，做得少。学 校在重视智育的同时未能有效地实施德育，尤其是对学生的心理问题疏于指导、研究和 教育。这样，学校就没有一个明确的工作理念，一个科学的管理机制，一个得力的人员 保障来对学生的心理健康问题进行观察、分析，并实施有体系的心健康教育工作。3、师资培训因素教师是实施学校心理健康教育的责任主体。 但农村学校的教师在这方面存在三个问 题：一是缺少心理教育方面的理论储备和实践经验；二是缺少心理教育方面的专业培训 和专家指导；三是教师编制矛盾突出，教师教学工作量太大，没有充足的时间和精力来 关注和开展学生心理健康教育。新课程改革实施以来

10、，农村教师接受了大量的新课程通 识培训和学科专业培训，零散地接受了少量的心理教育培训，但不成系统，且具体要求 也不够明确。加之近几年，农村学校编制紧缺，在岗教师工作量成倍加重，完成教学任 务已疲于奔命，没有足够的时间和精力来开展学生心理健康教育。4、家庭环境因素家庭教育环境和生活环境是影响学生心理健康的重要因素， 学生小许多积淀已久的 心理问题追根溯源大多都能找到家庭的原因。 而农村学生的家庭环境至少有三个不利于 学生心理成长的问题：一是家长的文化素质普遍较低；二是学生大多在校寄宿，与家长 的沟通不够；三是社会转型时期，农村家庭受到较大冲击，问题家庭、特殊家庭数量增 大，受害学生的数量也在增大

11、。七、初中学生心理健康教育几点建议 学校教育和家庭教育观念、形式、方法直接影响学生健康心理的形成。所以，转变 教师、家长的教育观念，转换学校、家庭的教育形式 ，寻求科学的教育方法，便成了 当前教育工作的一项重要内容。在学生的心理健康教育问题上， 应充分调动学校、 家庭、社会等各方面的积极因素， 采取以下建议：1、加强教育督导 。教育主管部门应把学生心理健康教育工作纳入学校评估、教师 评价的重要范畴。一方面加强教师及学生心理健康的理论培训和实践指导；一方面形成 适合农村学校及农村学生实际的心理健康教育评估方案，进行跟踪督导评估，从理论与 实践两个层面予以重视和加强。2、改善学校管理。 学校管理应

12、充分认识加强学生心理健康教育的重要性和必要性， 改变管理重心，制定措施，完善过程，以培育身心健康的人为根本目标，切实加强学生 的心理健康教育。学校不仅要把学生心理健康作为学生德育工作重要内容，更要把它深 入到学校工作的各个领域，从整体上营造心理健康教育的良好环境。3、重视师资培训。 重视和加强学生的心理健康教育必须从教师抓起，必须以良好 的师资队伍为保障。当前，应特别加强农村学校教师的心理教育培训。继续教育部门应 把此作为重点内容进行专业培训和实践指导， 倡导所有教师研究和探索新课程背景下的 学生心理健康教育工作。4、加强家长培训。 针对农村学生家长的状况，学校应以多渠道、多形式开展深入 的家长培训工作，帮助家长形成科学的育人观，加强学校、家长、学生三方面的沟通和 了解，形成教育合力，积极改善学生的心理成长环境。5、关爱特殊学生。 特殊的心理问题往往出在特殊的学生身上，关爱特殊学生是帮 助他们走出心理困境的必要手段。关爱特殊学生应采取个性化的实施办法，将特别的爱 送给特别的学生，帮助他们回归正常的心理状态，形成积极向上的心理品格。6、改革学生评