在学校中个别辅导时教师的服务边界为哪些内容？

1、在学校中个别辅导时，教师的服务边界为哪些内容？1.关于教师职责边界的几组概念：“教师”有广义和狭义之分。广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师系指受过专门教育和训练的人，并在教育(学校)中担任教育、教学工作的人员。在这里，教师是指在中小学担任教育教学工作的人员，也就是我们常说的中小学教师。职责是指职务和责任，教师的职责是指在中小学担任教育教学工作人员的职务和责任。古时候教师的职责是“传道授业解惑也（韩愈）。”中华人民共和国教师法第三条规定：“教师是履行教育教学的专业人员，承担教书育人，培养社会主义建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师应当忠于人民到教育事业。”由此可见，在社会主义社会

2、，我国人民教师的根本职责是“教书育人”，把全体学生都培养成德智体全面发展的、有理想有道德有文化有纪律的社会主义建设者和接班人。教师的职责主要体现在三个方面：教学、思想品德教育和关心学生的健康。边界原是指国家和国家之间、地区和地区之间、国家和地区之间的界线。教师的职责边界是指中小学教师职责范围内的事务，也就是说哪些是中小学教师该做的，哪些是不该做的；中小学教师能做到什么，不能做到什么；什么是重点，什么不是重点；什么事能应对，什么事不能应对凡是教师分内事都是教师的职责边界内的事，否则，就是边界外的事。职责是有界限的，所以，教师的职责边界当然也应当是存在的。2.教师的责任究竟有没有边界有人说教师越来

3、越难当了，这是因为，教师一方面承担了许多不该承担的职责，另一方面又承担了因超出职责边界以外而无法做好的事务所引起的心理焦虑，甚至神经衰弱的后果。一般来说，教师在承担着正常的教学任务，还有教育教学科研任务，甚至还要承担教育教学以外的繁琐事务，小的有学生的“交友过密”、座位的安排，大的如学生打架、盗窃，甚至学生的睡觉、吃饭、收费、保险样样都离不开教师。与此同时，有些教师有意无意地陷入“超出职责边界”的泥潭而无法自拔，坚守着“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的教育“万能论”信条，以这个信条不断参照工作，总是怀疑自己哪里做得不对，于是挣扎着用仅有的几招加大工作的力度，用尽一切办法，力图使学生朝着期

4、待的方向发展。这不但使得教师无法做好自己到本职工作，完不成任务，往往还会引起教师的心理焦虑，甚至神经衰弱。往往会在这种情况下，教师的工作被无限扩大了，责任已经越来越多了，以至失去了边界。因此，大家深感教师的不易。科学研究是有边界的，也就说有研究对象的。研究对象是构成一门独立学科的根据。任何一门独立的学科，都有它的特定的研究对象。只要有研究对象，就构成了一门独立的学科。毛泽东同志指出：“科学研究的区分，就是根据科学所具有的特殊矛盾性。因此，对于某一现象的领域所特有的矛盾研究便构成了某一门学科的对象。”因此，你学习任何一门学科，它都有明确的研究对象，明确告诉你哪些问题是本学科要研究的，哪些不是自己

5、要研究的，它会明明白白地划定自己的边界。教育学是研究人类教育现象和问题、揭示一般教育规律的科学。它有特定的研究对象，或者说具有不同于其他学科的研究对象。因此，教师的教育工作作为一门学科，有明确的研究对象，也就是说，它是有边界的，我们反对把教师的责任无限扩大做法，无论从现实还是理论上都是错误的。一个没有边界的事情不可能科学化，教师在做一件没有边界的事情，那只能是充满了随意和性盲目性。其次是司法。仅有立法也是不够的，现实生活中的 “有法不依”就说明了这点。因此，应该通过司法活动，追究各方违法责任，形成“有法必依”的氛围，才能更好地维护法律的遵严，明确各方责任，有利于界定教师的职责边界。3.提高教师素质提高教师的素质，并不是要提高教师的专业技术水平，而是着重提高教师的认识水平，形成有利于教师职责边