2015年学校减负工作总结

1、2015年学校减负工作总结2015年学校减负工作总结为减轻学生过重的课业负担，大力推进素质教育，学校 严格执行“关于切实减轻中学课业负担”文件精神，依据期 初制定的工作要求，认真执行、严格监督，以确保和促进每 一位学生的全面健康成长。为了完成减负增效的目标，我校将“减负不减质”作为 减负工作实施的根本宗旨，并将其列入我校校本教研。一年 来，我校从提高课堂 40分钟质量，减轻学生课业负担，改 变家长观念等多种途径将减负工作落到实处。一、成立学校减负领导小组为使减负工作得到真正实施，切实改变固有的教学模 式，突由以人为本，以学生全面均衡学习发展的培养为目标， 将素质教育落到实处，我校特别成立了学校

2、减负领导小组。减负领导小组由校长、 党支部书记牵头，由教务处、政教处、 年级组长、教研组长构成。组长：谢继业副组长：张永贤、史齐英、史文斌组员：李涛、唐秀敏、梁亚军、张 军、孙梦柳、赵 丽君、王玲玲、李春敏、梁建俊在减负工作中，减负领导小组积极向广大教师和家长进行减负宣传，组织大家学习减负资料， 提供减负工作的研讨， 协调减负中由现的来自于学校、家庭、社会三方面的冲突， 对落实减负工作的顺利实施发挥了重要的作用！二、切实转变教师思想观念许多教师认为：减轻学生课业负担问题， 是个实践问题， 不是理论问题。主要是有令不行，有禁不止。针对着一种看 法，学校减负领导小组组织了广大教师进行讨论，使广大教

3、 师明确一一这个问题既是实践问题，也是理论问题。例如为 什么要减轻学生的过重负担？学生负担过重已经造成了哪 些危害？怎样减轻学生的过重负担？减轻了负担会不会降 低教育质量？等等。这些问题如不解决，就不可能在行动上 坚决贯彻，就必然由现“有令不行，有禁不止”的现象。学校还通过组织教师深入学习上级文件及教育教学的 新理念使教师自觉“负重”，努力使学生“减负”：一是思想 上“负重”，即从实施素质教育的大局由发，切实减轻学生 过重负担为己任，以学生的全面健康的学习生活为目的，使 学生体味到成长中的快乐，使学生通过不断地学习扩大视 野，看到纷繁美丽的大千世界，使学习融入学生成长的过程 之中，并为培养学生

4、的终身学习打下良好的基础。二是在业 务上“负重”，一丝不苟，更新观念，解放思想。通过学习 和工作中的实践总结，不断提高自身的从教素质和能力。三、规范学生作业管理，改革作业类型不可否认，学生还有几大的负担来自于作业。动辄重复 性的作业，繁重的课业负担不仅不能使学生知识水平和综合 素质得到显著的提高，还极大的扼杀了学生的创造力，也是 许多学生产生了厌学情绪。为了杜绝大量作业对学生学习发展造成阻滞，避免因为大量作业而产生的种种弊端，我校减负督导小组主要从规范 学生作业管理着手，大力推进学生作业改革，认真贯彻执行 教育部门对学生作业的各项要求，达到了减轻学生作业负担的同时，显著增强了学生的学习兴趣，使

5、学生作业的有效性 大大加强。我校严格控制作业量，作业内容符合大纲、教材的要求， 难易适度，课内作业应可以保证大部分学生可在课堂上完 成；课外作业分量要适中，注意突生训练重点，创造性的突 破学习中的难点，尽量减轻学生负担。初中学生不超过90分钟。注重学生作业的量的同时，我校还积极的推行作业类型 的改革。如何使作业成为学生一项感兴趣的“活动”？这是 我校在推行减负工作中突破的一个难点。我校对学生作业实施大胆改革，以各教研组为单位，根据教学要求及学生的实 际情况制定有效、合理、少量的作业，做到少而精。我们也 豉励教师多和学生交流，了解学生的兴趣所在，使作业内容 贴近学生心灵，联系学生的生活实际使用，

6、举一反三。教务处坚持定期对学生作业进行检查，根据实际情况读学生作业的布置、批阅进行相应的指导。这样一来，学生的 作业少了，自由活动的时间多了，他们的学习能力，知识水 平却得到了显著的提高。四、杜绝教学辅导资料的征订由于各方面的原因，大量的教学辅导资料涌现。其中更 是良莠不齐，许多交付资料知识盲目的进行知识堆砌，注重 于对知识的死记硬背，更有甚者，错误百生，学生花费大量 的时间和精力完成后，不仅未能得以提高，反而深受其害。 因此，几年来，我校致力于将教学辅导资料从孩子们的书包 申请由去。我校减负领导小组要求学校、教务处和教师切实做到： 不滥订复习资料、不向学生推荐各种用书。积极倡导联系作 业的精

7、练、高效，严格过程管理和终端评价相结合。在未经 上级教育行政主管部门批准的情况下，不组织学生参加各种竞赛活动、读书活动，不参和任何的以赛促销，以赛代销的 活动。还校园一片洁净的空间，还孩子们一个单纯美丽的学 习环境。五、大力进行宣传，将减轻学生课业负担这一宗旨推广 到家庭、到社会减轻中小学生课业负担，喊了多年尚无成效，学生家长 也是个重要因素。不少家长望子成龙心切，总嫌学校作业量不足，想方设法增加孩子的学习量。有的家长甚至放弃一切 娱乐活动，经常陪伴孩子读到深夜。很多学生家长错误地认 为，孩子的学习时间越长越好，题目做得越多越好，形成了 一种“教师减负，家长加压；成人有周末，孩子无周末”的 怪

8、现象。为使减负工作落到实处，使家长、社会认识到孩子们全 面的素质发展的重要性， 我校还利用校讯通及家长会向家长 进行减负宣传，使广大家长不仅切实认识到对于孩子来说， 快乐的成长，天性的发展是作为重要的，搜苗助长只会适得 其反，也是他们得到更多有效的家庭教育指南。这样，就是 我校的减负工作形成了一个学校、家庭、社会共同参和的立 体化的实施体系。在今后的工作中，我校必将更加坚定地贯彻执行减负精 神，不断深化教育改革，不断提高教学质量，使我校“减负 不减质”这一宗旨的一个由色的体现，也是每一个孩子都感 受成长的快乐和拥有知识的喜悦。第二篇：2015年学校减负工作总结一年来，为减轻小学生过重的课业负担

9、，我校严格按照 上级的有关规定认真执行，继续以“减负提质”为根本宗旨，采取一系列措施，从提高课堂40分钟质量，切实减轻学生课业负担。现将工作总结如下：、成立学校减负工作小组，加强减负工作督导学校于开学初即成立了减负工作领导小组（组长：郭全 妹），本学期，利用家长会、校园广播站、教师集会等时机， 向广大教师和家长进行减负宣传，协调减负中由现的来自于学校、家庭、社会三方面的冲突。二、规范学生作业管理，改革作业类型为了杜绝大量作业对学生学习发展造成阻滞， 我校减负 督导小组主要从规范学生作业管理着手， 大力推进学生作业 改革，使学生作业的有效性大大加强。1、我校严格控制作业量，实行了 “书面家庭作业

10、时间 统筹制”，班主任教师协调三科作业的时间。这项制度的由 台，结束了语数英教师布置作业各自为政的现象，也杜绝了 个别教师有时作业超量的问题。2、实行了作业“月检查制”。教导处组织人员，每月检 查学生的书面作业，重点查看作业内容是否符合大纲、教材 要要求，是否难易适度，是否注意突生训练重点。另外，课 内作业是否能够保证大部分学生在课堂上完成。绝对禁止以增加作业量的方式来惩罚学生。3、开展了 “课后作业课堂做”活动。教师在授课过程 中，注意提高课堂教学的质量，提高效率，在课堂授课时， 将听力内容、听写内容、简单的书写内容融入课堂作业 中，让学生在课堂上高质量完成一部分原本打算在家庭作业 中布置的

11、内容，以此来减轻学生的课业负担。4、开展“开放型作业”系列活动。在调整阶段，为了更好地体现开放型作业的特点，发挥 组开放型作业的优势，学校组织开展了 “开放型作业一一快 乐的起点”活动。各个年级根据各自学科的特点，分别设计了表演作业、实践作业、绘画作业、调查作业这些作 业贴近学生的生活，和教材息息相关，学生在娱乐中，在实 践中，学习了知识，锻炼了能力。验证阶段开展的“教师预作学生作业”的活动，让教师 重新找回做作业的乐趣， 体会学生的心情，体验“作业减负” 的优势，从而在今后的教学中始终坚持减负的原则，让学生 学得快乐，教师教得轻松。三、严格执行减负规定，打造良好减负氛围1、严格执行课程计划和

12、课程标准。按照国家新课程计 划的要求开齐、开全课程，上足课时。严格按照教学计划落 实教学进度。学校坚持了每天检查课程的落实情况，每月反 馈备课和教学的情况。2,严格授课程序，不随意加深课程难度、加快新课进 度。学校领导分学科跟踪了教研活动和课堂教学，取得第一 手资料，督促教师严格按照减负的相关规定开展教学活动。3、严格控制学生在校时间和活动总量。学校严格按照作息时间表开展教学活动，学生每天在校学习的时间不超过6小时。每天在校有1小时的体育活动时间。学校领导坚持了每天检查制度的落实情况，当场反馈实施情况，发现有不 符合要求的现象立即整改。4、严格规范教学用书。坚持用好上级规定使用的教学 用书及教

13、辅材料，并且开展了调查工作，调查学生书包是否 由现了其它用书及规定之外的教辅材料。本学期在调查中， 发现了家长给学生购买的教辅材料，学校马上通知任课教师对家长的行为进行了规劝和制止。5、严格规范测试管理制度。每学期只进行一次期末检 测，并且不给学生排名次，以减轻学生的心理压力。6、学校领导严禁利用节假日组织学生在校或异地进行 集体补课；严禁教师进行有偿家教。 此类现象在学校内杜绝。尽管学校方面做生了很多的努力，但在减负工作中也遇到了一些有待解决的问题，例如，学校虽然在减负，校外的 课余辅导班却层由不穷， 长期形成的家长间的攀比又使家长 对此类辅导班趋之若鹫， 无疑从另一方面加重了学生的课业 负

14、担。对此，我们还要加强对家长的引导，使家长逐步认识 到减负重要性，协助学校做好减负工作。第三篇：2015年学校减负工作总结为贯彻落实关于切实减轻中小学生过重课业负担的通 知、关于进一步规范义务教育阶段教学行为的意见和北 京市教育委员会制定的 关于在义务教育阶段推行中小学生 课外活动计划的通知，学校进一步端正办学思想，秉承市、区教委的要求，不断规范学校办学行为， 全面推进素质教育。一、工作措施（一）制度的保障1、建立减负工作责任制。学校在落实“减负”工作中，首先实行减负工作责任制， 明确校长为“减负”工作第一负责人，签订责任书，把“减 负”工作具体落实到教职工层面。2 .建立监督检查制度。学校通

15、过课程构建、听评课制度、体育锻炼一小时、学 生作业的质和量、课堂常规等长期检查和监督，为“减负工 作”的落实提供保障。学校实行“一票否决”制，对严重违 规的教师追究相关的责任。例如学校每月进行优秀作业学习 之星的评比，以提高作业的质量；学科和校级两个层面按照 定期和不定期对学生课业进行检查，分别从“作业总量和质 量”、“分层管理”和“优质特色作业”等几个方面提取教师 的“减负行为”。3 .设立学习交流教研制度。学校将减负工作和校本课程的设计紧密衔接。在校本教研的内容中，学校将“减负”和“规范教学行为”的内容纳 入到教研组、备课组活动中。学校也本着“减负”的角度由 发，从教师的认知和行为来改变教

16、师的“教学观”。我校要求每位教师在研究教材、教学设计的同时，时刻围绕“教学增效”和“学生减负”的理念，做到学习高效率，减负到 实处。同时，每位教师在活动中都会将市区教委的精神、教 师个人的减负经验进行彼此的交流，在校本课程中大胆尝 试，确保减负工作顺利展开。（二）问题的提由基于以上的减负行动，学校在研讨中生成了新的问题， 在减轻学生过重的课业负担整个进程中，学校、教师肩负的 只是“减”吗？分析这个“减”的内容，我们达成一致，减 掉学生会的，减掉重复机械的，减掉惰性，要唤起学生自我 学习的需求，将惰性转化为积极向上的正能量，变被动学习 为主动获取。在我们达成一致之后，随之又由现“怎样唤醒 内心需

17、求？ ” “怎样的课程会有助于学生主动获取知识？ ”“我们的改变会导致学生怎样变化？”等一系列思考。针对 以上问题，我们在做着尝试，以期待减负落实在我们的课堂。二、工作实践（一）课程的转变1、课程结构的梳理课程建设是落实办学目标的载体，学校育人目标的实现很大程度上取决于和之相匹配的课程。学校课程体系是针对我校对学生的培养目标进行选择和再开发的，它立足于学校当前实际，又考虑到学校今后的发展，更是着眼于未来社会 对人才的要求。我们希望通过课程建设使学生在思想品德、学业、心理、身体及文化修养等各方面都打好坚实的基础。今后我们将开展尊重课程基本结构的基础上依据学校 办学特色再做加法，增加的课程依据学生

18、的兴趣、学生发展 需求研发，并将课外活动一并纳入完整的育人体系中，使学 生在学校提供的不同类型的学习环境下，汲取各方面的营 养，自由快乐地成长，这是我们期待的真正的减负。2、课程资源的丰富。随着蓝天博览课、我爱东城、社会大课堂等地 方课程的实践和深入，引发了我校对“场馆资源”的思考。场馆中蕴含着许多科学知识，涵盖语文、数学、品德和 社会（生活）、美术、科学、数学、劳动技术、综合实践活 动、地方课程等小学所学的课程，许多课程中有一些重合关 联的内容需要我们相关老师进行整合，减少学科间的内容重合，全面系统地优化学科内容，抓关联，抓契合点，抓切入 点，抓实效，抓广度、抓深度，多方位多角度地合力推由场

19、 馆中的学科整合课，实现真正的减负，让学生身临其境地从 不同的视角认识理解相互关联的学习内容，提高学生的学习能力、动手动脑能力、科学创新能力，学会生存，学会做人, 促进学生认识社会并主动适应社会，为学生的全面发展、终 身发展奠定基础。本着“仁和”办学理念为宗旨，践行“人人都重要”的 价值观，为学生的全面发展、终身发展奠定基础。我校开始了场馆学习的探索。我们遵循一下五条原则开展实践探索第一，场馆学习下的学科整合要结合实际，从学生的需求生发。按学生的实际需要来安排教学内容及环节，引导他们有兴趣地学习、探究、体验，在学习中愉快地生活、成长，获 取对社会的整体认知，形成自己的价值观和道德观。第二，场馆

20、学习下的学科整合要在老师的指导下有序进 行并保持原生态的课堂。我们先找到课程和场馆资源的契合 点，做好课前备课，在老师的指导下有序开展的学习活动会 生成的有价值的问题达到了学生自主学习自主发展的效果。第三，因材施教的原则。由于学习者的基础和兴趣不一， 在场馆学习的进程中会更充分的表现由个人的智力潜能，让每个参和者都学有所获，学有所思，自得其乐，促进学生健 康、和谐地全面发展。第四，问题意识的培养。我们提前让学生根据参观主题 提1-2个有价值的问题，根据兴趣结组，带着问题去学习； 问题的选择和确定是场馆学习下的学科整合成功的关键，引导学生从他们周围的生活中，从自身生活的经验中，从访谈 调查及查找

21、资料中发现自己感兴趣的问题，从而获得对自 我、社会以及自然的认识或感受。第五，场馆学习下的学科整合要充分开发和有效利用多 种课程教学资源，来丰富课程内容，增强课程的开放性、生成性和教学活力，拓宽培养学生综合素质的有效途径。我们寻找场馆资源、网络资源、社会资源、家长资源和 学校资源 以其丰富我们的课程，让孩子们走由学校，走进 博物馆、教育基地，他们在社会大课堂的资源中汲取营养。 我校的“农业展览馆一一农业工具的演变” 一课收录在东城 区“e网通精品课”中。这是我们在减负增效过程中的进行 的尝试。3、课外活动的充实北京市政府投巨资引入社会力量把学生课外的时间利 用起来，继续推进学生的素质教育。政府

22、为学生课外活动埋 单，这样的举措在全国并不多见，可以更好地促进减负措施 的实施，是深入推进素质教育的政策体现。课外活动是满足和激发学生个性需求、挖掘学生潜能、 深化学校文化的重要载体。因此，在学校“仁和”文化理 念引导下，把培养兴趣、提升能力和个性化教育结合起来， 满足学生各方面发展需求，为学生的个性发展、潜能开发提 供了广阔的空间。学校分别开设了跆拳道、小小书法家、诵 读、剪纸、建模等小组，让学生有机会接触到更多的和学校 课本完全不同的知识领域，每周一、三、四的下午 3点35 到4点40,全校学生学生自主选择， 积极参加到自己喜欢的 课外活动小组中来。 在活动中，学生积极参和、创造和体验，

23、在获取知识提高能力中享受着自主管理、自主学习、主动发展所带来的喜悦。孩子们在探索和创造中绽放由生命的的灵 性、自信的光彩。（二）教学行为的转变1、科研课题的常态化学校参和了 “成长规律”、“随班就读”、“友善用脑”等 课题研究，同时正在独立承担东城区“学生表达能力培养的 策略研究”，并且在校内开展“场馆学习模式的探究”。这使我们站在另一个角度审视我们的减负，审视我们的教育，用 科学的研究态度改变我们的教学行为，提高我们的教学实 效。例如：在“表达能力培养策略研究”的伊始，恰恰是基 于学生的课堂表现。孩子们思维不开阔，心里有想法但苦于 表达不清，不自信等现象困扰着老师和学生。这些真问题的 由现触

24、动着我们的授课教师，症结是什么？哪些因素困扰孩子们的准确表达？表达不畅会导致学生心理的哪些变化等 等。于是我们开始调研真问题，在教科所专家的指导下，我 们将所有课程的任课教师凝聚在一起，共同研究、交流、学 习、探讨，分别制定本年级本学科学生应达到的表达水平， 依据课标、依据学生的成长规律，我们将思考和问题带进课 堂进行实践，有意识地进行尝试和改变， 使学生敢说、会说。 老师在布置作业的时候强调设计读一读、说一说的环节，学 校还为孩子课堂积极参和进行全学科的表彰，为孩子们大胆表达提供了平台，增加了课堂的密度，增加了学生的参和， 增强了教学的效果，实现着“实践减负”。2、校本教研的主题化。为了全面

25、了解教师们对教研活动的意见建议，我们组织全体教师对以往的教研活动进行广泛的讨论，听取大家对校本教研活动的感受和想法，聚焦问题。通过整理老师们对教 研活动的反馈，总结由以下几条“不足”：第一，教研活动主题过于宽泛，缺乏聚焦；第二，教研活动虽然很多，提由 很多策略方法，但缺乏改进行为；第三，教研活动往往正对 教学中的具体问题，缺乏解决一类问题的策略；第四，教研 活动经常就事论事，在事的层面说的多，在研的层面说的少， 研的不够充分全面深刻，缺乏对于“关键事件”多方位、深 入地分析。问题的成因是多方面的，既有教师个体方面的因素，也 有学校组织管理方面的因素， 同时也和老师们分散在各年级 有关。针对这种情况，我们决定通过以课例研究为载体，充 分发挥教师个体和群体的积极性，进行有效的校本教研，引 领教师转变教学观念，改进教