《山中访友》教学设计_9

1、本文整理于网络，仅供阅读参考山中访友教学设计【教学目标】1、知识目标：理解、积累好词好句。有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中 访友”传达的思想感情。2、能力目标：文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗 意的画面。鉴赏本文新奇丰富的想像美。3、情感目标：体味作者所表达的对大自然的热爱之情，培养对生活的热爱 之情。教教学重难点】1、抓住课文重点词语，理清思路，品味赏析栩栩如生的景物 描写。2、体会文章新奇的构思及所表达感情的写作技巧。【教学方法】1、朗读引导法：本文是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心童趣的散文。 通过富有感情的朗读体会课文的意境，品味文章所表达的对大自

2、 然的热爱之情。2、联想想像法：本文运用想像的手法与自然界的古桥、树林、山泉、小溪等 朋友们互诉心声。引导学生在反复朗读中，展开丰富的想像进入 课文描写的情境，体会新奇丰富的特色。3、自读点拨法：本文属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主， 教师点拨课文的学习要点。【教具准备】录音机及示范朗读带、实物投影仪。【教学时间】一课时。【教学步骤】一、导语设计唐代苦吟诗人贾岛，以“推敲”的诗坛佳话而为人们熟悉，有谁能够背出他的寻隐者不遇 ？（学生背诵：“松下问童子，言 师采药去。只在此山中，云深不知处。”）这首诗作诗人去探访的 是一位隐居山林名士，而今天我们要学习的李汉荣的 山中访友 也是这

3、样的吗？就让我们带着疑问，在作者的引领下，走进山林去 看个究竟。二、初步感知、赏析语言1、学生轻声诵读，勾画文中出现的生字词弁利用词典疏解： 师：想细致了解课文，首先我们必须把拦路虎字词解决给加横线的字注音:桓子（）唱和（）禅心（）湛蓝（）憔悴（）逝川（）根据词义写出相应的词语：流水，比喻消逝的时光。（）精神高度集中，不分散。（）玄秘深奥。（）指歌唱时此唱彼和，互相呼（）道德高尚，有很高的声望（）形容人瘦弱，面色不好看。（）（学生思考完后请生在投影片上写，师生共同修改。）2、播放朗读带，学生轻声跟读，感知课文内容：学生思考：按顺序找一找文中作者拜访了那些朋友，一共有 多少位？（用铅笔在书上划出

4、来弁数一数。）学生自读弁自主学习。教师明确：古桥树林山泉溪流白云瀑 布悬崖云雀石头落叶小花雷阵雨 老柏树蚂蚁归鸟（15位朋友）3、学生自由诵读：师：课文亲切感人、生动活泼，优美、精彩的语句俯拾皆是。请勾画标注出喜欢的语句读一读，弁与同座位说说你喜欢的原因。学生读完后与同座位互相交流， 弁请学生谈自己的看法（先读 后谈）。语句示例（学生有可能说的句子）:走出门，就与含着露水和柜子花气息的好风撞个满怀。你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着 腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。忽然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一 千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵。于是，我轻轻地招手，告别了山里的

5、众朋友，带回了满怀 的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色（课后把你喜欢的句子积累下来，写到你的摘抄本上。）4、指名语感较好的学生有感情的朗读课文的精彩片断：学生丰富地想像作者叙述的充满诗意的画面，尽享童心童趣 的童世界，体会作者的心境。三、精读课文、合作探讨1、作者拜访了很多朋友，他是怎么称呼他的朋友的呢？又从中得到什么感悟和启发？2、“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老 桥，你在这涧水上站了几百年了 ？你累吗？”本段文字中，对古桥， 作者在叙述时人称有无变化？如果有，请揣摩一下变化的原因，弁 思考变化时应注意的问题。3、“走进这片树林，每一棵树都是我的知己我闭上眼睛， 我真的变

6、成了一棵树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸 地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思 想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长成树籽，被鸟儿衔向 远山远水。”本段文字作者运用什么手法，将自己写成一棵树，这 充分体现了作者什么样的感情 ？4、作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”5、你认为本文突出的艺术特色是什么 ？四、学生讨论、回答，教师明确1、古桥老朋友德高望重、古老而坚韧的灵魂树林一知己一我变成了树山泉一姐姐一一照出了我的浑浊溪流一妹妹唱和小诗白方一天空的护士瀑布一大哥一一无回报的吟唱悬崖爷爷清净、无杂念云雀弟弟纯洁少年、不说是非石头敲击时间的回声落叶纹理命运的手相小花采摘做一会儿女性阵雨侠客吼叫、诗人朗诵感动吓人柏树慈祥恩泽、遮雨蚂蚁小弟弟患难兄弟归鸟伴我披月回家2、本段文字中对古桥的叙述人称有变化，由第三人称变为第 二人称；用第二人称，似面对面的倾诉，更亲切自然