《教育的智慧》读后感四篇

1、精品资料欢迎阅读教育的智慧读后感四篇【小雅为你整理的精品文档，希望对你有所帮助，欢迎你的阅读下 载。】内容如下-教育的智慧读后感四篇【篇一】一本好书即使随便看一看，也会偶有所得。我觉得看教育的智 慧这本书，使我就有这样的感觉。下面断章取意地谈几点体会，不 知说的对与否丹青同志彳门斧正！说到老师有这么几句话：首先说老师“默默耕耘，无私奉献”，再 有“对于您教诲的苦心，我无比感激，并将铭记于心”，还有“老师， 感谢您倾尽自己的生命之光，照亮了我们人生的旅途”。这几句话说 得我感到老师是鞠躬尽瘁，死而后已。也不知是实干，还是苦干，反 正说得老师快没了。即使不没也快累死了。 教育的智慧从书名词 义理解

2、告诉我们：教育要讲究智慧。读一下这本书又知道了教育是技 术加艺术的工种。好！我们得与时俱进一一实实在在干工作的时候， 也应考虑寻找工作中的乐趣，因为教育也是一门艺术。只会干苦力， 不是好老师！看教育的智慧又进一步理解了一个词，理解了一个更深层的 道理。我们学校可能很多老师都骂孙奇峰（也包括我）。春节期间巧遇孙 奇峰，当时他竟然很阳光地对我说：老师好！我当时惊讶地没敢相信， 真的没想到他能对我说这样的话。原来我认为他是畜生，不是学生， 不会说人话，不会办人事，但事就是这么个事，这件事对我的触动很大。通过学习教育的智慧看到了一个词，理解了这个词，又更深层的理解了一个道理，这个词就是：教育的个体发展

3、观。原来这里也有乐趣，真的孩子就是孩子！所以说读书好，读书能让我明理，能辩证地看问题，也就是书上 说的“要多层次多视角地看问题看学生想问题” 周三下午本是工会活 动，非整什么读书活动，原来有抵触情绪，通过学习感到这是展示的 机会，交流的机会，这应该是快乐的。正应了这句话 ：读书是进步的 阶梯。原来平凡的工作中还是有很多乐趣的！【篇二【小雅文库】读了李镇西老师的教育的智慧，里面有很多的思想让我印象 深刻，给了我很大的启迪。作为一个优秀的语文教师、班主任，李镇 西老师无疑是我最应该学习的榜样。 他以教育为自己的事业，为自己 的乐趣，全身心的奉献教育，关爱学生。不得不说，我还需要学习很 多东西，还需

4、坚持不懈的努力，因此我思考了很多。首先，教育需要有自己的思想。李老师提出了很多人也在困惑的 一个问题，在教学过程中尽可能的向有经验的教师学习， 但成果总是 不尽如人意。刚踏入工作岗位的我，着实手忙脚乱。没有教学的经验， 也没有管理学生的经验，只是一味的请教别人，拿老教师的各种经验 运用到我的班级当中去。可是，越是到后来，越感觉找不到自己的方 向。因为每个人都有自己的一套理论， 而这些理论都是他们在不同的实践当中得出来的。老教师们对我也特别热心，都毫无保留的向我传 授这些经验。但当不同的理念向我袭来的时候， 我不知该选择哪种方 法，有时候没有耐心了，随便应付了之。李老师认识到：“从某种意义上说，

5、任何一位教师的教育都是不可复制的，因为教育的魅力在于 个性！”学生有自己的个性，老师也有自己的不同的个性，当两者相 遇形成教育的时候，理应获得充满个性的教育。当半年的紧张工作告 一段落，静下心来思考，才发现我并没有形成自己的教育思想。在教 育的过程中，我总是少了些思考的时间。如果没有自己的思想，绝对 没有个性，这正是我缺少的东西。李老师说：课堂师生关系的新境界为“共享式”。就像面对美味 的食物，老师可以和学生共同来品尝，互相交流美味，分享乐趣。在 共享当中，获得营养，体味分享的快乐。是啊，虽然比喻并不特别贴 切，但却令人醍醐灌顶。传统的观念当中，教师只是需要把知识传播 给学生，是单方面的给予，

6、学生的接收情况，知识到达学生头脑中产 生的化学反应如何，老师是知之甚少。然而，教育的发展让我们知道， 现代的教学并不再只是一味的灌输， 而是交互式的双方互动。老师的 教，并不只是让学生学会知识，而是让学生在接受知识的同时，学会 学习，学会学习的方法，学会思考，形成自己的思想。这就更需要老 师具有自己的思想，这样才能教出有思想的学生。我就犯了这样的错 误，在教学的过程中，总是担心学生听不懂学不会，总怕讲得不够全 面。所以课堂上，我尽量把方方面面都讲到，但学生的成绩却非常不 理想。经过反思，我想讲的过多，让学生参与互动的过程太少是其中的重要原因之一。如何做好一个班主任，是我最头疼的问题。回想起来，

7、为什么我 做不好班主任，可能从一开始我就惧怕这个职位，充满了排斥。事实 也证明，即使尽职尽责，内心的抗拒也让我把班级管理的并不成功。 就像李老师所说的，首先必须享受职业，你才能做好这个职业。职业、 事业、家庭融为一体，这样才能有所成就。问题就出在我总是希望把 工作和生活分开，但却总是为工作的事烦心，在拉拉扯扯当中，生活 工作皆不开心。可能是刚入职，工作的经验有所欠缺，不懂得调整自 己，享受工作带来的乐趣，所以陷入迷茫的境地。我怕学生不怕我， 又怕学生不喜欢我，所以总把握不住“度”，想的太多反而更糟糕。 或许，在以后的工作当中我会试着找到自己方法，不是害怕做这件事， 而是想办法享受做这件事的乐趣

8、，相信未来总会做好。做好一个老师，做好一个班主任，并不是一朝一夕的事，也不是 一件容易的事，它需要投入自己的时间、精力、感情、思想成为 一个优秀的教师，将是我人生不懈的奋斗目标，未来请继续努力。【篇三】人们常说“十年树木，百年树人”，教书育人是一件漫长的事情， 它既会让你在每天上课批改作业的单调枯燥中消磨激情， 也会时时刻 刻发生各种“突发状况”，充满挑战。我们教育对象的心灵绝不是一 块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想和道德萌芽的肥沃土地。 也正因如此，教育需要智慧。教育的智慧实际上是教师的智慧，教师的智慧又表现为一种人生的境界。作为教师，只有通过不断的学习和持续精进才能领悟教育智 慧的真

9、谛，才能了达到灵魂工程师高远而旷达的人生境界。 教育的道 理，其实都是些大道理，朴素的道理，都是些家常话。譬如说，要尊 重学生，身教重于言教，“成人”应优先于“成才”，因材等。道不远 人，大道理就不难悟到。人同此心，心同此理“，自古然。教育的智 慧，大都是缘于一些古老的智慧。古老的智慧存在古典之中，经典往 往比时尚更接近其实，因为它经过了岁月的洗礼和一代又一代人的社 会的实践。教育的智慧这本书中提到，参加教育工作需要一份责任感和 使命感，只有带着这一份责任感和使命感， 才能在教育的道路上用心 去体会课堂，将学生真正的放在心上。你每天所要面对的不单单是几 十个学生，他们是几十个家庭。农村家庭，本

10、就经济较为拮据，毫不 夸张地说，有时候，他们的孩子是他们整个家族“翻身”的希望，他 们将一切对美好生活的向往，都寄托在他们的下一代！而这份寄托， 往往需要我们教师用真心去对待，每一个孩子都是一个希望，我们要 把学生让在心上，尊重每一位孩子的未来，用心灵去赢得心灵。智慧和智慧教育并不神秘，虚空和复杂，但也并不简单。我们不 能使智慧教育简单化，不能为智慧而智慧，刻意去追求智慧教育，重 要的是寻求智慧和智慧教育的支撑，让其水到渠成，应运而生，在不 经意中让智慧进入心灵，进入教育过程和生活过程。“教育是一种诗意的修行，是用生命影响生命、用生命温暖生命 的过程。”让我们慢慢地行走其间，且行且修炼，让柔软

11、从心间滋生，进而蔓延至整个鲜活的个体，用心去陪伴和守护孩子的成长！【篇四】古人有云：鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。立身以立学为先， 立学以读书为本，鱼离水则鳞枯，人离书则神索读书可以让空虚 的人变得充实，可以让无知的人变得渊博，可以让狭隘的人变得开阔， 可以让肤浅的人变得深邃。今年我有幸拜读了李老师的教育的智慧 一书。这本书是写给教师的，他根据心理学、教育学的原理，结合他 在中小学的教改实验与实践，为中小学教师写成的一本教育科学普及 读物。初读之，让人感动：反复翻阅这本书，再次感受到作者流畅而 充满智慧的文字，我感觉到手中的书越来越重，因为书中的每一个文 字都凝聚了一个教育者对教育的反思与探

12、索。“德育为一切的教育之本，是教育内容的生命所在。” “学校工作, 德育为首”，在教育教学中我始终把学生的德育工作放在首位。以前 曾流传着这样一种说法，“读书好，思想好是正品；读书不好，思想 好是腐品；读书好，思想不好是危险品”。不管你读书好不好，思想 好才是关键，最起码不会给国家给社会造成危害。 但在当前我们也不 得不承认，当今儿童思想道德较以前有较大的滑坡， 很多教师都说教 越越来越难教了，原因是多方面的，有来自家庭、社会、学校等多个 方面的因素。家庭、社会、学校三者相互配合协作，对学生进行全方 位地教育，其中又以学校教育为主。我在教育教学的过程中，也是尽 量发挥家庭、社会的作用，共同对学

13、生的思想行为进行衡量考评，它 成了学生学习动力的催化剂，促进了学生良好习惯地养成；是我们班 形成了良好的班风、学风。“天生其人必有才，天生其才必有用；不求人人上大学，但求人 人能成才。”教育家陶行知曾有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷 眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为老师，我们既要关心学生 的学习，更要关注学生与赏识学生。如果站在父母的层面上，学生没 有一个是不好的，今天他不行，明天可能他就行，我们能做的就是让 他变成今天就行。那么怎样才能做到行呢？要学会因材施教。因材施教顾名思义为因其材而施教，自古以来 它就是一条重要的教学原则，在我国教育史上有着举足轻重的地位。 现在我们校的很多孩

14、子厌学情绪较重，教育专家普遍认为是“应试” 惹的祸，教育制度我们暂且不去讨论。我们每一位老师是否可以通过 自身的努力，让大多数孩子不再厌学，让大多数孩子喜欢学习，以学 生的兴趣、爱好为切入点，对学生进行因材施教，使他们人人成材呢？“感情投入是提高课堂效率的催化剂”，教师的工作主要表现在 教学上，尤其是课堂教学上，一个教师教学效果的好坏，直接地决定 于其教学行为的合理与否。教师是知识、观念、工作积极性和教学监 控能力等影响教学效果的因素，都必须通过教师的教学行为体现出 来。学生也是通过观察教师的教学行为，来理解教师的要求、掌握知 识、发展自身能力、培养健康的个性品质的。因此，作为教师要及时 调整自己的教学行为和心态，使之有利于教学任务的完成，有利于学 生的全面发展。美国著名的心理学家詹姆斯曾经说过：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”是啊，学生是一个活泼的生命个体， 他们有自己的思维与追求，他们比大人更希望得到他人的信任与赏 识。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩 子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。 我经常告诫自己课堂上 一定要放眼整体，照顾到每一位学生，不能有盲区或有意遗漏。因为 还在同一起跑线上的学生，并不存在优生与学困生之分，如果老师把暂时落后的学生视作关注生，而不加耐心呵护赏识， 也许以后也就真的多了 一名学困生