《雨说》导学案

1、雨说导学案 九年级 主备人：朱玉侠 2012年9月【学习目标】1能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。2通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情3学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。【学习重点】1通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情2学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。【学法指导】 雨说以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了一个温柔亲切的“爱的使者”的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。 学习这首诗，大家应该多读，使朗诵声情并茂，体会诗歌的魅力

2、，感受春雨的美好。 【学习过程】 一、预习导学1查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。田圃 ( ) 禁锢( ) 留滞( ) 喑哑( )( ) 襁褓( )()2解释下列词语。寒浅：_留滞：_喑哑：_襁褓：_忍冬：_洗礼：_3.关于郑愁予的资料，勾画重点链接材料】作者简介：郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。雨说是他1979年写成的，诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长

3、大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。4 用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，雨“说”了哪些话？请用一组比较整齐的句子概括一下 “雨说”的内容，比如: 雨说了它来的目的： 雨说了它来的心情： 雨说了它来的希望： 雨说了它来的地方： 雨说了它来的任务： 5通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。二、学习研讨(一)导入。古往今来，雨都是自然的精灵，文人诗人们用最细腻的感情感受雨，用无数美妙的诗句描绘雨。比如：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。好雨知

4、时节，当春乃发生。小楼昨夜听春雨，深巷明朝卖杏花。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。(2) 自主学习反馈：展示交流预习成果。你认为“雨”说得如何？ 引导学生找出最有创意和特色的句子进行咀嚼和评价。雨说得很艺术， 比如“小溪渐渐喑哑歌不成调子”，写出了冬天枯水季节的河流特点。雨说得很生动，比如 写出了 雨说得很 ，比如 写出了雨说得很 ，比如 写出了.(四)合作探究，品味鉴赏。1自读课文，学生大声朗读课文思考：诗歌的每一小节各写了什么内容？2合作探究，分组讨论。（1）  作者怎样描写春雨特点的？找出几个词句说说你的体会。（2）  这首诗采用拟人手法好在哪里？（3）  这首诗的语言有什麽特色？（4） “我要教你们勇敢的笑”这句话中的“笑”的内涵是什么？（5）如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就 有了”这句话?（6）.最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?（五）比较阅读，鉴赏提升 读杜甫的春夜喜雨，比较作者的感情。春夜