八年级语文上册 第22课《清塘荷韵》2 冀教版

1、清清 塘塘 荷荷 韵韵季羡林季羡林古人写荷 大家对荷花一定比较熟悉了，今天要学习的清塘荷韵又是写荷花的。同学们思考过没有，为什么这么多的文人墨客喜欢以荷花为题材写作呢？荷花的韵味、荷花的魅力究竟在哪里呢？ 作者简介作者简介整体感知整体感知文章特色文章特色散文鉴赏散文鉴赏问题研究问题研究意象意象“荷花荷花”课堂总结课堂总结布置作业布置作业季羡林19111911年生年生, ,山东临清县人。著名东方学山东临清县人。著名东方学家、梵文学家，中国东方学的奠基人。家、梵文学家，中国东方学的奠基人。 19301930年人清华大学西洋文学系，专年人清华大学西洋文学系，专修德文。修德文。 19351935年赴德

2、国，年赴德国， 19411941年获哲学博士年获哲学博士学位。学位。 19461946年任北京大学教授，主持创办东年任北京大学教授，主持创办东方语言文学系，并任系主任长达方语言文学系，并任系主任长达4040年。年。 主要著作有主要著作有中印文化关系史论集中印文化关系史论集( (罗摩衍那罗摩衍那) )初探初探印度古代语言论集印度古代语言论集糖史糖史吐火罗文吐火罗文 译释译释( (英文版英文版) ) 整体感知整体感知种荷(第13段)简写种荷的原因、过程。盼荷 (第4、5段)“低谷”部分，为后文的舒张做铺垫。 赏荷 (第613段) 重点部分，详写观赏荷叶、荷花的欣喜之情和由此而产生的感想。 文化情结

3、 已经完全灰了心 全文感情的最低点 令人灰心的一年 画中色彩较淡的部分 心中狂喜 大快人意 浮想联翩 祝福“季荷”主旨：赞美生命，讴歌生命的力量。 天地萌生万物，对包括人在内的动植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御。文章特色一、情景交融一、情景交融二、动静结合二、动静结合 第一年 一直到秋凉落叶，水面上也没有出现什么东西。 事与愿违，有点失望。 第二年 翘盼的水面上却仍然没有出现什么荷叶。 完全灰了心。第三年 出了奇迹 虽微有希望但究竟仍是令人心灰。 第四年 出现真正的奇迹 心中狂喜，大快人意。 以后 岁月夏月塘荷盛开 静静、默

4、默、参悟、信心十足。 莲子在水中静卧一年二年甚至三年，到了第四年，一下子绿透了全池塘，红染了半边天，先前的蛰伏积蓄了惊人的力量，真是不动则已，一动则令人惊叹！这一动一静的反差契合显示出自然界中难以抗拒的求生力量，也是作者生命历程的真实写照！塘 面 景 色 作者心情 散文鉴赏一、结构二、语言三、意境时间顺序 想荷 种荷 盼荷 赏荷 赞荷 清新自然 饱含深情 深蕴哲理 情景理交融 独 特 意 蕴 美 景生情 情生景 哀乐之融 荣粹之迎 互藏其宅 境 界 问题研究问题研究1课文第五、第六小节中有这样的句子“但是，到了第三年，却忽然出现了奇迹。”“真正的奇迹出现在第四年。”如何理解作者在这里反复提到的

5、“奇迹”？ 2“池花对影落”究竟是怎样一种境界？ 3作者将塘中荷花叫做“季荷”，在文章的结尾还说到“我为我的季荷祝福”。为什么作者对荷花有这样特殊的感情呢？ 【讲解】【讲解】【讲解】莲子在水中静卧一年二年，甚至第三年也只有孤零零的五六个叶片，但是到了第四年，一下子绿透了全池塘，红染了半边天，真是不动则已，一动则令人惊叹！这一动一静的反差契合显示出自然界中难以抗拒的求生力量。作者被这种力量震撼，抑制不住心中的喜悦，反复的赞颂这生命的奇迹。此处也和第七小节开头一句中“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御”相呼应 。季老深爱着这满塘“季荷”，每天数次徜徉于湖畔，默坐

6、静观。塘中“水面清圆，一一风荷举”，令人万躁俱寂，陶然于玄思冥想之中。这就是智者与自然的对话，是心灵与自然的交融。“风乍起，一片莲瓣堕入水中”，而此时，心中已是沉甸甸的厚实，微风已拂不起半点漪沦。望着坠落的莲瓣，心中反而更添一份宁静，这便是对生命的彻悟。这瓣荷花，曾饱尝过孕育的艰辛，也曾感受过生命的快乐，而此时它要悄然离去了，那便顺应自然吧。它走了，走得如此飘逸，如此洒脱。能以如此超然的心态面对生命的消逝，荷花实在是彻悟生命的智者。那“池花对影落”也就是这种豁达超然、充实丰厚的人生境界。 从荷花的人文传统和作者自身的经历等方面考虑，联系作者的生平简历分析。 下面，同学们根据提示，共同讨论一下吧！荷花荷花周敦颐笔下的荷花是志行高洁的隐者 朱自清笔下的荷花是抚慰心灵的舞者 季老笔下的荷花则是张扬生命的强者彻悟生命的智者 为什么中国文人对荷花这样情有独钟？ 荷花在中国传统文化中的有哪些内涵呢？ 课堂总结课堂总结学完这篇文章，我们为莲荷的顽强生命力所折服，真是不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。由此我们想到了临风之草、迎霜之菊、