中学课堂教学专项督导检查自查报告

1、精品中学初中课程改革实验专项督导自查报告* 中学新课改工作在领导和老师们的努力下，我校教育教学工作和教科研工作和谐发展。学校积极贯彻中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定和国务院关于基础教育改革与发展的决定精神，以新一轮基础教育课程改革为中心任务，以教学常规为抓手，把教学质量的提高作为学校可持续发展的动力，加大教科研力度，加强师资培训，不断提高教师队伍素质和教育教学质量。一、 * 中学基本情况*中学始建于1952年，现有教职工76 人，一线教师53人，二线人员 23人，其中具有中高级职称教师42 人，各科教师的质量达到合格标准。现有20 个教学班，867名在籍学生。近三年以来学校

2、获得了各种奖励有综合评估一类校；市级德育规程 、 家长学校 、 网络教育先进学校；区级的心理教育 、 法制教育 、 绿色学校先进学校；全国教科研先进集体；区春运会获第三、五名；男、女排球队获区冠亚军和市第三和第五名。学校占地面积8824平方米，建筑面积6275平方米，操场面积2500平方米，有教室 23 间，理化生实验室、计算机教室、音乐教室、多媒体教室各一间，学校设有图书馆、体育器械室等，有联想、长城电脑62 台。二、加强对新课改的领导，促进新课程改革工作（一）加强对新课改的领导，完善管理机制学校成立了一把手为组长的新课改工作领导小组，对学校的新课改工作进行指导。中层以上干部利用中心组学习时

3、间，认真学习新课改有关理论，领会精神实质，更新教育理念，每学期适时组织教师利用周二学习时间和各教研组的活动时间进行学习和培训。学校把教学管理工作作为学校的中心工作。我校严格执行天津市教委制定的课程计划，落实国家课程计划，减轻学生的课业负担，不随意增减任何学科的课时， 杜绝由于增加考试科目课时而减少非考试科目课时的现象， 开全开足课时。学校在去年暑假期间完善了学校的各项规章制度，为加强学校的管理，各部门都重新制定各岗位的工作职责， 明确工作责任， 为新课改的顺利进行打下好的基础。（二）以校为本，实施多层次多形式的课改培训1、进行通识理论培训，让教师感知新课程从 2005年暑假前开始，学校组织教师

4、集中学习国家基础教育课程改革纲要 ，明确课程改革的具体目标和义务教育课程初中段的课程结构，全体教师进行了以新课程新理念为内容的测验，组织教师学习走进新课程和新课程教学设计 ，引导教师进入新课改实验，以“以导促学、互动合作、质疑探究、实践创新”为校本教研内容，使教师树立新的课程观，转变教师的教学行为，逐渐构建新的课堂教学模式。2、七、八年级全体教师参与新课程培训，学习语文课程标准、 数学课程标准 、 品德与生活课程标准和综合实践活动 ，通过学习，教师逐渐明确了新一轮课程改革目标，明确了知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三方面的基本要求，明确了基础知识和基本技能与情感态度、价值观的地位关系。

5、为了学生的发展，我们要注重学生的学习过程，关注学生的学习兴趣和学习经验，重视学生能力的培养。逐渐改变以课本、教师、教学为中心的传统教学模式，让学生在自主、合作、探索的学习活动中成长。（三）用新课程理念指导课改实践将新课程理念落实到教学实践中去，需要经过很长的时间探索与研讨。1、新课改年级教师认真分析教材，研究教学方法，重点放在如何创造性地用好新教材。每周定期进行备课活动，为教师提供备课研讨机会，研究教学方法、案例及教学设计思路， 提高备课的实用性和实效性， 从教育理念和教学策略上进行学习，解决教师在备课中遇到的疑难问题，以典型引路，探索课堂教学的新方法、新形式，同时引领九年级的教师在新课程理念

6、下使用旧教材。着重探讨如何将学生的学习建立在原有的知识基础和生活经验上， 怎样创设问题情境， 哪些知识学生能自己学会，哪些知识教师要讲解，也就是教什么，怎么教的问题。2、 组织和指导教师按照新理念和课程标准的要求大胆探索和创新。 要求教师每学期听十节课，利用集体备课时间相互交流。组织教师进行自评，对教学进行自我反思，及时总结经验和不足，利用教研和集体备课时间交流，促进教师在自省自悟中不断调整自己的教学策略，不断提高自己的教学水平。在假期和学期末教师写出教学案例和教学反思，收到较好的效果。（四）教师的观念发生了质的变化新课改教师备课时不再只是关注如何处理教材，而是能注意分析学生的情况，注重从学生

7、的生活经验出发，考虑如何调动他们的积极性，激发学生的学习热望，促进独立思考和探究，把知识学习、能力培养与情感体验结合起来。驾驭教材，灵活使用。以往教学，教师都是一成不变的使用教材，不管教材内容是否贴近学生的生活，是否符合学生的心理，而我们现在要求教师，首先要吃透教材，深刻领悟教材的编写意图，然后结合学生的生活实际，从学生身边找例子，灵活地处理教材，唯教材又不唯教材，展开课堂教学 。通过实验，教师能把学生的生活实际例子引进课堂，让学生感到生活离不开学习，学习也离不开生活。例如：语文教师在语文教学时，把黄河的内容布置给学生，让学生自己上网查找有关的资料，进行语文实践课，收到了很好的效果。八年级语文

8、教师在献给母亲的歌的课堂上，从动物的爱引申到人类母亲无私、伟大的爱，从母亲一生中八个谎言到描写母爱的格言和俗语， 从著名的母亲到第二届“中国十大杰出母亲”， 从走近、聆听、理解母亲到如何回报母亲，对学生进行了感恩教育，最后每个学生在课上对自己的母亲讲心里话。整个活动是学生主持、参与的，学生的能力得到了锻炼。老师们在课堂上把更多的时间留给学生，鼓励和指导学生自主学习，提高了学习的主动性和创造性。重视学生的经验与体验，加强学生的实际操作能力的培养。数学的概念是抽象 的，而七年级的学生的思维以具体形象为主，抽象能力较弱，实验教材侧重以学生 的已有的经验为基础，提供学生熟悉的活动情境，以帮助学生理解数

9、学概念，构建 有关的数学知识。在教学中教师要重视学生通过操作来体会数学知识的含义，从而 培养学生主动获取知识的能力，为培养学生的推理能力、抽象能力打下基础。重视对学生的评价，德育处建立了学生操行指导与评价机制和促进学生全面提 高的成长记录，符合学生全面发展的规律。（五）学生主动学习、合作学习的方式初步形成新课改实验后，充满活力的课堂教学已经出现，学生的求知欲、表现欲得到了 激发和保护，积极活跃地投入到课堂教学活动中去，用自己喜欢的方式进行认识、 探索学习，为了弄清课内学到的知识，主动搜集资料，并与他人讨论、交流新的发 现。（六）师生的关系明显改善师生形成民主、平等、和谐的学习氛围，在交往互动中

10、发展。在课堂上见到的 是老师的点头微笑，是老师的激励的语言，使学生体会到成功的愉悦。改变了教师 负责教、学生负责学和先教后学，学生只能复制教师讲授内容的被动的教学方式。 所以，在课改实验中，我们侧重抓课堂教学，努力实现师生的角色转变，教师由课 堂的主宰者向学生学习的引导者转变；由高高在上的权威向学生学习伙伴转移；由 单一的知识传授者向学生学习的组织者和促进者转变。要创设能引导学生积极参与、主动探究的学习环境，建立平等、和谐、融洽的师生关系，营造自由、民主、宽松 的学习氛围，真正达到师生交往，平等对话，互动合作，教学相长，共同发展的目 的。课堂上师生配合紧密协调，关系融洽和谐。初步形成交往互动、

11、互惠的教学关 系，教师由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。（七）抓校本教研，促进新课程改革的实施每学期结合教学实际，针对教师的教学问题搞一次教学研究课。去年和今年在全校教师中进行了献课活动，又在青年教师中开展了教学研究活动，在此基础上，推出青年教师进行研究课展示，运用“以导促学、互动合作、质疑探究、实践创新”的教学模式， 体现新课改的精神， 在课堂教学过程中充分发挥学生主动学习的精神，实现师生互动、生生互动，运用信息技术，收到了较好的效果，受到来校的专家、领导和教师的好评。另外，在兄弟学校的教学开放周期间， * 中学充分利用这个学习机会，要求每位教师都要听课观摩，学习新课改的经验，并

12、要求每人写出听课后的学习感想和体会。把听课活动作为学校课改培训内容之一，列入学校工作重要内容。这些教研活动的指导思想是以新课程标准为依据， 改革陈旧课堂教学模式， 转变传统的教学思想，确立新的教学观念，督促学生预习，提倡自学领悟，让学生发现问题、分析问题、寻求解决问题的方法。恰当地运用信息技术直观教学，改变课堂教学只是一支粉笔，一本教科书的口头说教。课堂对学生评价，以鼓励、表扬为主，采用激励性的语言对学生进行正面指导。七、八年级让学生在具体的环境中学习数学。教师充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。让学生在观察、操作、猜测、交流等活动中体会数学知识的产生，形成的过程，同

13、时掌握必要的基础知识和基本技能。教师要改变以例题示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。教师给学生提供探索与交流的空间，教师的教学设计具有启发性，有利于学生展开观察、实验操作、推理、交流等活动，引导学生寻求解决问题的办法。学校承担的中央教科所 “十五” 科研重点课题 “中小学生作文个性化发展研究”已经结题。通过语文个性化教学研究，改变过去老师讲学生听的传授方式,改变了学生抄袭作文选的现象。作文教学激发了学生学习写作兴趣，学生写实事，说真话，抒真情，表达自己的情感和体验，培养学生真实的表达个人的思想感情，鼓励学生写出真实的自我。培养了学生感受、理解、欣赏和语言积累的能力

14、，师生间相互评改交流，拓展学生的写作思路，开阔学生的视野，让学生享受习作评改中获得成功的喜悦。改进课堂教学方式，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的结合。今年一月学校承担了天津市教育学会“十一五”规划课题基于科学的教师专业发展评价体系初探的子课题教师成长的行动研究 ，已经开始着手进行研究。三、新课程改革教学中存在的问题1、 如何逐步改变课程评价过分强调甄别与选拔功能。 在对学生的评价的问题上，如何关注学生的学习态度和学习过程的评价，突出评价促进发展的功能，保护学生的自尊心和自信心，现在还没有一个较成功的评价标准和评价方法。2、 如何解决新教材注重方法的多样性与个别学生掌握知识的矛盾。

15、教师在教学实际中发现智力较好、反映较快的学生，一堂课可能掌握很多方法，但对个别学习有困难的学生来讲，他掌握起来就很困难，教师如何在课堂中指导，体现个别化教育。3、如何处理好课堂教学中“活”与“实”的关系传统的课堂教学追求“双基”的落实，“求实”、“求稳”是其主要特征。这种课堂教学模式有其存在的合理性， 但也有明显的不足， 那就是学生学得太“死”，太封闭。新课程强调“以学生为本”，尊重学生的主体地位，促进学生各项潜能的发展， 即生动活泼的发展过程。 所以， 我们的课堂教学倡导让学生“动”起来， “活”起来。例如：有一些课堂，形式上热热闹闹，但是该讲的没有讲清楚，该听的没有听清楚，教学任务难以完成

16、。课上过分强化“开放性”，而忽视了知识的准确性；过分突出“内容的人文性”，而忽视了知识的科学性；过分表现“课堂自主性”，而忽视了教学的目标性。因此，如何发挥体现课堂教学的灵活性、生成性，正确处理好课堂教学中“实”与“活”的关系，成为解决问题的关键。4、如何开展有效的小组合作学习新课程实施以来，小组合作学习被广泛应用。小组合作学习确实给课堂带来了生机，培养了学生多种能力，诸如思维能力、口头表达能力、合作和交流能力。现在走进课堂，都能看到小组讨论式的合作学习。这说明，老师已经有意识把这种形式引进课堂。但是仔细观察，也发现有不少仅仅停留在形式上。类似问题在实际操作中还存在许多，如：缺少必要的规范和训练；讨论价值不高的问题放在小组里讨论；缺乏有效的反馈；时间和效率失调。5、如何