《画风》——辛毅

1、教学目标认知：学会本课生字，认识生字，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。能力：通过学习，培养学生创新意识与合作精神，有感情地朗读课文。情感：在朗读中受到启发，联系生活实际说说风还能怎样画。教学重点有感情地朗读课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。教学难点培养学生细心观察的习惯和勇于创新的意识教学用具多媒体课件 教学方法谈话 提问 朗读 讨论设计意图教学过程一、 激趣导入1.板书“风”字，同学们你们能说说、唱唱有关风的诗词、歌曲吗？2.小朋友我们在生活中还感受过什么样的风呢？请你说一说。3.我们刚才听了风，说了风，唱了风，感受了风，那么风能不能画呢？今天我们就和课文中的三个小朋

2、友一起来画风板书：画风 齐读课题二、 认识生字1. 让我们一起和课文中的三个小朋友交朋友，认识他们分别叫什么名字好吗？2. 出示多媒体课件 （1） 指名看图说说三个小朋友的名字（2） 谁再来叫叫这三个小朋友的名字？要读得亲切。（3） 我们一起来亲切的叫他们（4） 如果把他们的名字拆开来，你还认识吗？出示单独生字：宋 涛 陈 丹 赵 艺 显谁认识？我们开火车吧！（开火车读）认识“显”（5） 你是怎么记住这些生字的三、 初读课文1. 自由读课文，把生字读准确，标画自然段。2. 初读了课文，同学们说说风能回出来吗？3. 课文中的小朋友是怎样画的呢？我们再来开火车读课文，谁愿意读？四、 细读课文，理解

3、内容1. 谁画的？风看不见，摸不着，三个小朋友却把它画出来了，想看看他们的画吗？（1）出示课件，观察图画 （2）知道这4幅画分别是谁画的吗？请你们再读读课文，想一想？（学生集体读） （3）指名说一说 2怎样画风的 （1）那这三个小朋友想了什么好办法把风给画出来的呢？学生讨论后汇报 （2）请学生说一说 教师板书：旗子飘 小树弯 斜雨丝 风车转 （3）课文中的小朋友通过自己的细心观察画出了风，那么联系我们的生活实际说说你怎样把风画出来（教师给予适当的引导） （4）风是活的，风是动的，它一刻也停不下来，风是调皮的，只有让一切都动起来才能知道风来了。课文中把风藏在“飘、转、弯弯的、斜斜的”词语中，请你

4、也模仿文中的三个小朋友来写写风吧！五、指导朗读1. 学生朗读，教师评议指导 第二自然段宋涛得意的语气，第三自然段陈丹无奈的语气，第四自然段赵小艺说：“我能”的自信的语气2. 分角色朗读课文五、 小结风虽然看不见，摸不着，但我们通过各种不同方式把它画了出来。老师相信同学们通过细心观察，勤于思考，善于动脑，一定能画出更多更美丽的风。课后作业：画一副风的图画板书设计： 15.画风 红旗飘 小树弯 斜雨丝 风车转通过让学生说有关风的诗词，唱有关风的歌曲，说有关风的感觉，来说明风可以吟，可以唱，可以说，可以感觉，那么可以画吗？顺其自然地引入新课。为学生学习课文理解课文扫清障碍，利用文中三个小朋友的图像和

5、他们交朋友，学习他们的姓名，感觉很贴切，可以联想到周围同学的名字中，印象深刻。初读课文，设置问题激趣朗读，让学生充分的朗读课文利用图片让学生说出图画分别是谁画的，加深对课文的印象。再读课文加深理解，说出课文中小朋友是怎样画风的，并运用到自己的生活中，你怎样画风、写风，加强课文知识与实际生活的联系。指导学生有感情地朗读课文，体会课文中小朋友的心情，分角色来表演，把学生带入情景加深对课文的理解。自我评述： 本篇教案设计我运用开火车、自由读、齐读、分角色读、小组赛读等各种朗读方式来充分调动学生朗读课文的积极性，从而体现以生读文为主，在朗读中理解课文、感悟课文，教师以一名引导者、辅导者的身份出现，设置一些问题帮助学生更好的理解课文。在导入新课时，我通过提出一些学生身边的实际问题，如：“你能唱有关风的歌吗？能说有关风的诗词吗？”使学生通过唱风、吟风、说风、感觉风，导入风能画吗？学生感觉自然。在学习课文时重视图文并茂、字文结合，在学习课文中学习生字，在掌握生字的基础上更好的理解课文。注重联系生活实际，在了解课文小朋友画风的方式后，想想、画画自己在生活中怎样画风，拓展了学生的思维，也激发了学生的兴趣，给学生一个实践活动的机会。在说了怎样画风后又让学生模仿课文写写风，最终把说与写相结合，练习学生的写作能力。 大明宫小学 辛毅 2009.12.5教学设计