捅马蜂窝说课稿_第1页
捅马蜂窝说课稿_第2页
捅马蜂窝说课稿_第3页
捅马蜂窝说课稿_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、xx 第七小学 xx捅马蜂窝说课稿捅马蜂窝说课稿一、说教材：这是作者少年时代的故事。它真实而生动地描述了自己成长道路上的一次冒失行动：活泼好动、好奇心极强的 “我”不顾爷爷的反对捅了马蜂窝，结果遭到马蜂的反击，使 “我 ”对马蜂有了新的认识。文章描写细致，充满情趣，表现了孩子幼稚、好奇的心理，以及淘气、单纯的特点。全文按照事情的发展顺序，可分为三个部分：原因：奶奶的叨念和爷爷的担心引起了我的好奇心。经过：“我 ”去捅马蜂窝，妹妹由于害怕忘了事先的约定，把 “我 ”关在门外，我被蜂 蜇了。结果：“我”被马蜂蜇病了，并且因害怕马蜂而不敢去后院了。三、说教学目标根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实

2、际，制定了本课的教学目标：1 、通过学习，认识本课的生字，并在具体语言情景中理解 “迟疑 ” 、 “胆怯 ” 等词语。在阅读中自主识字，读准 “蜇 ” 、 “胆怯 ”等字音；掌握 “蛰”、 “撼 ”等几个难写字的写法；在语境中理解 “迟疑 ” 、 “胆怯 ”等词语的含义，从而体会 “我”内心的感 受。2、读懂文章充满情趣的语言，了解“我”情感的变化，有感情的朗读。教学时可先让学生按照事情的发展顺序理清层次，然后抓住表示 “我”在捅马蜂窝之前、捅马蜂窝之时、捅马蜂窝之后不同心理的重点词句展开教学，教师重在引导学生通过品读相关词句，结合想象，揣摩人物心理，帮助学生梳理情感线索，体验作者情感变化的原

3、因，同时感受写作方法。有感情的朗读是本单元的教学目标，虽然在各年级段都有有感情朗读，但在高年段关键是教给学生有感情朗读的办法。3、结合自身体验，理解作者的感受，拓展作文的选材。新课标强调三维目标，尤其是对过程的注重。这里的过程不仅包含掌握知识与技能的过程，还包括体会情感、提高认识的过程。在这篇文章中，通过对人物内心感受部分的研读和想象，让学生从内心理解作者的感受并在自己的身上找到情感的认同，感悟作者选材的技巧。四、说教学过程：（第二课时）：一、开门见山导入新课：我先让孩子分角色朗读， xx 故事的起因。二、出示学习目标：1 、读懂文章充满情趣的语言，了解 “我”情感的变化。2、结合自身体验，理

4、解作者的感受，拓展作文的选材。3、有感情的朗读。三、出示自学指导一：1、我为什么又后悔了呢？自渎课文第二大段，画出描写我思想变化的句 子。2、小组成员进行交流。要求：组长安排组员交流各自画下来的句子。每个组员针对一句话说说理解。有不同意见时等同学发言完毕，再说自己的理由。各小组自行设计汇报的方式进行汇报。3、其他小组评价、补充。第二次合作学习是围绕教学重点，使学生产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。这正是语文课程人文性的体现。如何将工具性与人文性进行统一呢？四、出示自学指导二：1、课文学习完了，你有什么想说的吗？把你的感受写出来。2、小组交流：1）、每位组员读自己所写的感受。2）、针对组员的内容进行修改、评价。3、小组

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 备课教案

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论