《爱莲说》说课稿（固原市原州区第十小学---王彬）

1、爱莲说说课稿尊敬的各位评委、各位老师，下午好！今天我说课的题目是周敦颐的爱莲说。(写课题)这次说课我主要从教材、教学目标、教法、学法、教学过程、板书六个方面加以阐述。新的语文课程标准提出了语文是“工具性与人文性”的统一，那么在语文教学中，如何才能将两者统一起来呢？就必须加强对语言的训练，通过对外在的语言的“诵读品味”，来“感悟”文学作品内在的形象、意境等。因此我认为：在文言文的学习中，最重要的就是学生学习方式的转变，注重“自主、合作、探究”，那么在课堂上该如何体现呢？下面我就以爱莲说为例，谈谈我个人的看法。1、 说教材。 爱莲说位于人教版初中语文八年级上册第五单元，从这一单元开始，文言文采取集

2、中编排的方式。它不仅要求学生能读懂课文大意，还要求学生能在反复诵读中达到一个由表及里的效果。 本文和陋室铭一样，都是托物言志的名文，它文字优美，意蕴深远，借托物言志的手法给我们展现了古人的君子之风。2、 教学目标： 现代教学理论的基本观点是：学会学习，学会做人，学会生存，学会创造。用现代教学论基本观点来指导教学，课堂教学的目的和任务一定也必须使学生从低效、沉重、苦闷的学习重负下解放出来，不但使其会学，而且要使他乐学、会学、善学。因此我制定了以下教学目标：1、理解课文内容，并在此基础上背诵课文。2、学习托物言志的写法和衬托在文中的作用。3、学习莲花的高洁品质，培养学生“出淤泥而不染”的良好道德情

3、操。教学重点、难点：课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读之后，能了解本文大意，因此我把理解作品内容及作者的思想作为本课的重点，把了解文中托物言志的写法和正衬、反衬在文中的作用作为本文难点。3、 说教法：教有常法，但无定法，重在得法，贵再用法。教学不仅仅是一门科学，更是一门艺术，怎么坚持“以人为本”和“语文工具性与人文性相结合”的原则，选择最适合的教学方法，才充分体现学生的主体作用，让课堂呈现一种自主合作探究的气氛，使学生互动起来，促进学生的发展，因此本课我采用了诵读法、点拨法以及传统的诵读与现代多媒体的结合的教法。 四、说学法。八年级的学生正处于人格的塑造阶段，

4、他们乐于从美的角度去重新认识周围的事物，从而获得美的体验。因此，让学生主动加入到诵读、讨论、创作中来，才能不断激发学生的学习兴趣与成就感。我采用学生自主学习、合作学习、 探究学习的方式学习，使学生真正学会学习。5、 说教学的过程。下面是我的具体教学过程：（1） 、引入课题。（2） 我是这样引入的： 先由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景），让学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句（引入课文），从古到今，有很多人赞美“莲花”，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花。（2） 、学生自主学习。俗话说：“书读百遍，其义自见。”朗读教学法有利于培养学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知

5、中领悟。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。因此，这个环节我设计了以下五个问题，让学生自学。即问题是：1、什么是“说”？2、关于作者的情况。3、看课文注释，了解课文大意，同时画出不能理解的句子。4、学生自由朗读课文。（三）、合作学习。师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务，这一阶段要让学生了解课文的内容。（4） 、探究学习。 学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。教师要让学生明白探究的内容。这个环节我设计了五个问题：1、文中写了哪些花？重点写什么？为什么要写其他的花？ 2、哪些地方是写莲的？从哪些方面写莲的？3、文章仅仅是写花吗？采用了什么写法？4、花与人有什么关系？5、作者的感叹说明了什么？（五）、巩固练习：我用多媒体课件展示：“莲花”与“君子”的联系。这样的导入更直观、可视，提高学生的学习兴趣。（六）、指导背诵：这一环节主要通过各种形式的朗读来实现。如男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。通过本阶段的学习，学生能基本背诵课文。（七）、课文总结，布置作业。 作业：作者