《春晓》的教学反思

1、春晓的教学设计与教学反思 教学设计： 1认识生字：古、诗、眠、闻、处等，学写生字“古”“多”“知”“声”等。 2理解诗句的意思，进入诗的意境，体会诗人热爱春天及对落花的惋惜之情。 3感受古诗语言形式上的一些特点（押韵和词序的变化等）。 课前准备 教师准备：春花图片数张，诗的录音带。 课时安排 一课时。 教学流程与设计意图 一、渲染情境，导入阅读 1.板书课题：古诗两首。指导学生认读“古”“诗”“首”三个 生字。 2.学生背诵学过的古诗词。 3.说说春天大自然的变化。 今天，我们学习一首内容与春天有关的古诗。春天一到，大自然 会有很多变化。天气有什么变化，花草树木有什么变化，谁能说说？ 春天是一

2、个百花盛开的季节，你们知道都有哪些花在春天开吗？ （教师出示绘有春花的图片，让学生欣赏。） 这些花一开，春天就更美丽了。 【设计意图】通过谈话和出示图片使学生感受春天花朵盛开的情景，为学生理解春晓的诗意作好铺垫。 二、初读：读得正确通畅 1.介绍作者和诗题。 说说“晓”字的意思与什么有关，你是怎么知道的？ “春晓”是什么意思？ 2.教读全诗。 板书全诗。 哪位同学会背，背给大家听一听。 说说“眠”“闻”“啼”等字的意思与什么有关。 教读全诗：要求把字音读清楚。 【设计意图】解题是理解古诗的第一步。 不少学生已经会背这首古诗，但还要要求学生把字音读准，把诗读得正确、流畅。 三、读中入境，理解诗句

3、之意 1.给学生讲与这首诗有关的故事，请同学们结合故事读诗，猜猜每句诗的意思。 2.学生发表意见时点拨如下几点： 理解“眠”字。 “不觉晓”的“晓”字的意思与“春晓”的“晓”字的意思有区别。 理解“闻啼鸟”。提问：“闻啼鸟”为什么不说“闻鸟啼”？先存疑。 理解“知多少”。 3教师小结诗句的意思。 【设计意图】爱听故事是儿童的天性，这里把诗句的内容用故事的形式介绍给学生，再让学生结合故事的内容理解诗句的意思，符合小学生的年龄特点。 四、境中体情，理解诗中之情 1.感受“春眠不觉晓”中舒畅的感觉。 春天早晨睡觉与冬天早晨睡觉，哪个感觉更舒服？为什么？ 这么舒服，你会说些什么？（引导学生说话） 让学

4、生读第一句体会这种舒畅的感觉。 2.感受“处处闻啼鸟”的美好意境。 哪里有小鸟的叫声？什么是“处处”？请你画出处处都有小鸟在叫的情景。（出示投影片请同学添上小鸟，要求画几只鸟表现“处处闻啼鸟”） 闭上眼睛听录音，体会“处处闻啼鸟”，说说自己的感受。 让学生读这句诗来体会这种美好的感受。 3.感受后两句诗所蕴涵的情感。 【设计意图】结合学生已有的生活经验和年龄特点设计教学步骤，引导学生理解诗句的意思。 五、领悟内化，读出自己的感受 1.练习把四句诗连起来读，看谁读得好。 2.分组进行朗读比赛，学生做评论员，要求指出读得好的地方，再提出改进的建议。 【设计意图】在朗读比赛的过程中，让学生把对诗句的

5、感悟融会贯通。 六、解决疑难 为什么说“闻啼鸟”，不说“闻鸟啼”？ 你用多种读法读一读，看看哪种读法更好？ 为什么呢？让学生说说第一、二、四句诗最后一个字的韵母。（最后一字使用了韵母相同的字，所以读起来好听，有韵味。） 【设计意图】抓住看似简单的词序变化，是学生对古诗的语言形式有了感性的认识。 七、作业 为爸爸妈妈讲诗的内容，与爸爸妈妈比赛，并且黙写和背诵古诗。教学反思：本堂课以学生为主体，面向全体学生，注重人人参与。教学中紧紧围绕“春”为主题，从学生的兴趣为出发点，通过说春天，唱春天的来引导学生探索和体验春天。上完课，我就有很多的感触。最大的感触是不能低估了学生的能力。孩子都是聪明的，孩子的潜力是无穷的。同时，为了激发，请保留此标学生的想象力，鼓励学生勇敢、踊跃的表现自己，我也努力来创造一个民主的课堂。因为只有课堂上真