小学科学五年级下册《极昼和极夜的解释》教学设计

1、极昼极夜的解释教学设计教学目标：科学概念： 1 、极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。2、地轴倾斜角度的大小可以影响极昼极夜发生的地区范围。过程与方法：用模拟实验、 直观演示、示意图等多种方式来解释极昼和极夜现象。情感态度价值观： 1、意识到对科学现象的解释可以采用多种方式，但所有的解释都需要得到证据的支持，全面分析。2、在活动中培养主动探究，积极合作的态度。教学重点：学生能运用模拟实验、画示意图等方式，认识到极昼极夜现象与地球的公转、自转和地轴倾斜有关（三者共同作用） 。教学难点： 综合运用所学知识去做全面的思考和分析， 并用各种方式加以证明。教学准备：教师准备： 极昼极夜的形成微

2、视频、课件；小组准备：地球仪 1 个、手电筒1 个、中间挖孔的硬纸片1 张、记录表1 份。教学过程：一、谈话导入：1 我们这里每天都会昼夜交替， 还记得这是什么原因造成的吗？（地球自转，旧知回忆。 ）2 而在遥远的南极和北极（课件上指一下）却有一种奇怪的现象：极地的白天或黑夜很长。北半球夏季时，太阳挂在北极天空就是不会下落， 北极中心地区的白天甚至可以长达半年的时间， 相反南极中心地区半年看不到太阳，处在黑夜中；而到了冬天，北极点附近半年见不到太阳，处在黑夜中，南极却有长达几个月的白天。 （课件穿插，极地图片）人们把这样的现象叫极昼和极夜。 （揭示课题，课件）今天， 我们就一起来研究这一奇怪的

3、现象， 试着做出科学的解释。 （补充课题）二、观看极昼极夜的形成微视频。1 老师制作了一个极昼极夜的形成微视频，请同学们边观看微视频边思考下面两个问题：通过这个微视频我们认识了（）现象。极昼极夜现象和（）、（）、（）有关。2 学生观看微视频。3 学生小组讨论，小组汇报。教师点评。三、探究极昼极夜的形成1 要解释极昼极夜现象，我们可以从地球运动的特点出发来研究，那么你们认为是什么原因造成的呢？四人小组猜测、讨论一下，可以用桌上的地球仪简单模拟。 （让学生尝试自己去解释，找答案；渗透方法：用地球仪模拟。 ）2 四人小组汇报：希望学生根据所学知识和刚才的简单模拟， 提出解释的三个方面： 地球自转、地

4、球公转、地轴倾斜（如果不完整也可以，也可以提出几点共同作用） ，请学生同时做简单说明：为什么会这样想？（可以说或演示）3那么，大家的猜测是否科学、正确，我们怎样来证明呢？（引出模拟实验）模拟实验的几点关键分析（做前明确的事项）A、材料介绍、分析：地球仪、手电筒分别代表什么？B、怎样才能知道北极发生了极昼现象，南极发生了极夜现象？4小组实验：地球自转时的情况分析：A、小组模拟，看到极昼极夜现象；B 、看不清楚，改进实验装置：加块纸板（教师演示使用） ，怎样看昼和夜？（引入两面不同颜色：黑色夜晚，黄色白天） 。为什么要竖直放？（阳光射入角度不变） ；C、小组再次演示。D 、如果没有地球自转会出现什

5、么问题？（地球上其他地方也会有极昼极夜现象） 极昼极夜只与自转有关又会出现什么问题？ （南北极不会变了）所以还可能与什么有关？（引导到地球公转）5地球公转情况分析：四人小组模拟，看到极昼极夜及南北极情况变化；6研究地轴倾斜的影响：A、地轴是否要倾斜？演示模拟比较（倾斜与不倾斜的不同情况）B 、明确方向不变化（地轴指向北极星，前面知识运用） 。7综合上面的分析地球运动特点，四人小组做一次完整的（一年的）极地昼夜的变化，并组内做讲解。请一组上台讲解。8除了模拟，还能用其他方式来解释吗？（引导到画示意图）9 四人小组合作画出示意图， 并展示： （重点是夏、 冬两个季节）A、画出昼夜情况，标出南北极极昼极夜情况，画出倾斜的地 轴；B、请同学结合图分析解释。（过渡：那么如果地轴倾斜角度再大点会怎样呢？）三、引导学生探究地轴倾斜角度的重要意义：1 学生猜测可能出现的现象；2四人小组用地球仪模拟，并试画示意图分析；3 汇报：极昼极夜（地区）范围的扩大。4 追问：哪会出现怎样的后果？学生简单分析。四、课堂小结：1 、通过今天的学习你有什么收获？（围绕极昼极夜形成的