关于中职学校建筑力学分层教学的探讨

1、关于中职学校建筑力学分层教学的讨论"论文摘要：本文根据建筑力学的学科特点，针对近年来中职学校生源质量严重下滑的现状，为了表达以人为本、因材施教的教育理念，充分发挥每住学生学习的积极性和主动性，提出了分层教学的做法，对分层教学的施行及评价机制进展了阐述论文关键词：建筑力学：分层教学：班内分层建筑力学是工民建专业必修的专业技术根底课，是学习建筑构造等专业课的根底，它与数学、物理等根底课有关。为了表达以人为本、因材施教的教育理念，充分调动每位学生学习的主动性和积极性，促进全体学生的开展，必须正视学生的个体差异，其中采取分层教学是解决这一问题的较好方法。一、构建合理机动的层次体系咸宁市高级技

2、工学校(以下简称我校)工民建专业学生人数不多，考虑到师资等因素，我们采用的是班内分层形式，即保存行政班不变，在同一班内部进展科学、合理的分层。分层考察的内容包括学生的知识根底(主要是数学、物理)、承受才能和学习态度等，经过测试、交谈等调查形式将学生分成三个层次：A层次(根底扎实或根底一般，承受才能强，学习自觉)、B层次(知识根底和承受才能一般，学习较自觉)、c层次(知识根底较差，承受才能差，学习积极性不高)。并且每一位学生所处的层次也不是一成不变的，它是一种动态的层次体系，经过一段时间对学生进展测评，根据测评结果，可以升层或降层。二、分层教学施行的几个环节1分层备课在学生分层的根底上，根据教材

3、和课程标准的要求，以及各层次学生的实际程度，对各个层次的学生制定不同的教学目的，根据不同的教学目的设计好教学内容、课堂提问、技能训练等，注意层次和梯度的开发。其中教学目的的制定尤为关键，总体来讲，教学没目的要表达以下特点：对C层次要进展扶持，使之完成教学的最根本要求；对B层次要强化，对知识理解有深度；对A层次要优化，对知识的运用要纯熟，注意提升开展空间。教学的最终目的根本统一，但详细要求有所不同。如对平面一般力系平衡方程的教学目确实定如下：c层次：理解平面一般力系平衡的必要和充分条件；能运用平面一般力系平衡方程解决简单力系的平衡问题。B层次：理解平面一般力系平衡的必要和充分条件；能纯熟运用平面

4、一般力系平衡方程解决较复杂平面力系的平衡问题。A层次：理解平面一般力系平衡的必要和充分条件；能纯熟运用平面一般力系平衡方程解决复杂平面力系的平衡问题。2分层授课学习建筑力学要理解它的根本原理，掌握它的分析方法，解题是学好建筑力学的一个重要环节，通过解题来掌握力学的根本概念、原理和方法。教师首先讲授全体同学必须掌握的根本概念、原理和方法后，便可安排不同层次的学生来解决不同的问题，教师嗣绕知识点设计低、中、高三个档次的小题，几个小题之间分层次，拉开档次，要求C层次解低档题，争取解中档题；B层次学生解中档题，争取解高档题；A层次学生可以直接解高档题。使知识发生开展的规律与学生的认识规律有机地结合起来

5、，使教学目的指向每位学生的“最近开展区。解题是分层指导整个课堂设计的指导思想，是“低起点、多层次、高要求，低起点使课堂的起始阶段人人都能参与，C层次的学生也有用武之地，通过多层次的教学，使各类学生都得到开展，从而到达较高要求。"3分层训练分层训练是分层施教的重要环节之一，建筑力学只有通过多训练才能掌握好，教师在设计练习或布置作业时，要遵循“两部层的原那么，“两部是指练习或作业分为必做题和选做题两部分；“三层是指教师在处理练习时要有三个层次：第一层次为根底练习，第二层次为简单综合题，第_二层次为综合题。第二、第三两层次为选做题，这样可使c层次学生有练习的时机，A、B两层次学生有充分发挥

6、的余地。4分层辅导外辅导是课堂教学的延伸和补充，科任教师在自习课、课间、晚修时间的辅导应重点加强对C层次学生的个别辅导，采用低起点、小步走的方法，使他们完成必做题，对A层次学生主要是点拨，帮助他们完成综合题，使全体学生都能享受到成功的喜悦。5单元测试分层每一单元学习完后，教师就应组织一次单元测试，以检测学生对知识的掌握程度，测试应根据教学大纲和各层次教学目的命题，测试题可以出两套，即A卷和B卷，A卷是根底题，B卷在A卷的根底上增加适量的进步题，A卷供c层次学生使用，B卷供A、B卷层次学生使用，测试完后，教师应及时分析和总结，使全体同学既要看到所获得的成绩，也要看到存在的问题，对B、C层次优秀的

7、同学可以考虑升层，各层次不能达标的同学，教师应进展个别辅导，帮助他们达标，假设是确有困难的，A、B层次的同学可以考虑降层。三、建立科学的考核评价机制1鼓励性原那么鼓励性原那么就是评价学生的出发点和落脚点，从中发现学生的成功和进步所在，评价要以学生个体表现为参照物，即强调每个学生在自己原有根底上的进步，坚持以表扬鼓励为主，对学生的缺乏要宽容。2全面性原那么全面性原那么即对学生的评价是多方位、多形式的综合性评价。不能只重视学生的最后考试成绩，也应重视其学习过程，学生的总评成绩应包括平时成绩和期末测试成绩两部分，平时成绩指教师在教学过程中对学生的学习态度、课堂表现、作业成绩、单元测试等进展考核评价，根据不同层次的学生，分数的比例可以不同，例如A层次占30分，B层次占40分，C层次占50分，这种考核方式可以有效地进步C层次学生学习的积极性。3差异性原那么差异性原那么就是对不同层次的学生评价的标准不同。对于期末测试的命题与单元测试类似，其区别在于A、B、C三个层次都含有两部分即根底部分和分层部分，根底部分一样，分层部分根据目的要求有所不同，卷面题量一致、总分一致，这样做便于学生成绩的评定。分层教学有利于调动不同