《我是什么》说课稿

1、我是什么说课稿我是什么说课稿1我是什么是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述 方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现 出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而 是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。 全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化：水的形态；水给人类带来的 利弊。本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学 生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学 习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展

2、思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的 学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。依据新课标要求和设计理念，再 结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时可制定以下的教学目标和重难点。1. 学会10个生字，会认6个生字。2.能正确读写要求学会的词语。会用“温和” 说句子。3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给 人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。4.正 确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：了解水的三态变化。 低年级阅 读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的 精神。本节课，我主要采

3、用了以下的三种教法：1.直观演示法。通过生生互 动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中 参与训练，激活思维，读懂课文的词句。2.多媒体辅助教学法。这节课，我 制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。是他们兴趣盎然 地参与教学活动。3.鼓励欣赏法。在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励 学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激 起学生学习的欲望，增强学习的信心。1.自主学习法。2.合作学习法。在 教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对 面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学习的

4、能力。并根据阅读 教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学 效果。 在此基础上，第一课时充分利用互动的形式，在教师的引导下，通过自 主、合作的学习方式研读全文。一、巧设悬念，初步感知。由师生互相介绍自 己，引出“我们每个人都知道自己是谁，可是有个小朋友却不知道自己是谁，我 们帮他猜猜好吗”？此时，学生的注意力高度地集中，迫切地想知道谜底。紧接 着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。二、通读全 文，整体感知。1.自由读课文，说说你是怎么猜出来的。2.你喜欢这篇课文 吗？将你最感兴趣的自然段多读几遍。3.全班交流，教师随机指导认读生字、 新词。此环

5、节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜欢的段落进行交 流，整体感知课文，达到生生互动。三、师生合作，小组研读全文。1.请你 根据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且， 这个答案必须在书上。2.学生自由读课文，准备问题。3.小组交流问题。学 生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学习的基础上, 合作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。4.学生一问一答，教 师根据学生问题随机重点指导。教师通过本课的三种教法，对学生进行词句训 练。如：利用直观演示法理解关联词“一就”；利用多媒体辅助教学法 区别“落下来、打下来、飘下来”，理解“暴躁”等

6、词语；通过想象和联系生活 实际，学会用“温和”说话。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔细；如 果你的声音再大一点就更好了。在这一环节中，从始至终教师在一步一步引导 学生学会知识，充分体现了小组互动，生生互动、师生互动，师为主导，生为主 体。5.梳理全文，完善板书。6.学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有 关水的知识呢？学生自由提问。此环节，教师并不急于回答学生的问题，而是 将问题延伸到课外，并教给学生寻找答案的方法，达到再探新疑的目的。四、 扩展练习。出示三项作业，学生任选其一。1.你在生活中看到过水在变吗？ 举例子说说，再写下来。2.收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。 3.说

7、说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？学 生在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方 面，学生可根据自己的喜好进行选择。 按照上述教学方法施教，应注意激发学 生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。一些简单的问题，学生通过生生互动 自己就可以解决，对于学生的难点则需通过小组互动和师生互动来解决。我是什么说课稿2各位领导、老师们：大家好，我今天要上的课是我是什么。我是什么这 是篇知识性的课文，它的特点很显明，采用拟人的写法、第一人称的叙述方式介 绍水在自然界中的循环以及和人类生活的关系。我根据新课标理念和课文的特 点，对课文从以下四个方面进行教学

8、设计：一、让学生直接和文本对话。主要 指的就是让学生认真读书，通过反复读书，从课文的语言深入到内容。第一次让 学生认真读书，要求读正确、流利：第二次读书让学生说说它是什么，这时学生 对课文的理解还是比较肤浅的直觉印象，然后再独立思考你是从什么地方看出它 是水？这样学生必须抓住词句去深入理解。在理解的基础上有语气的朗读，最后 还有反顾全文的读。在反复朗读中，逐步提高要求，学生由读正确、读流利再到 有语气、有感情。随着对课文语言理解的提升，对文章的文字理解也逐步深入。 我还根据需要设计了多种形式的朗读，如：齐读、个人读、指名读、分男女读、 师生一起读、范读等等，保持学生对朗读的兴趣。另外课后练习也

9、是教材的重要 组成部分。这套教材课后练习突出了 S版教材的特色，设计了学习伙伴。我注意 到了这点，并加以充分利用。比如让学生回答“水还有什么用处？ ”的时候，先 看看学习伙伴是怎么说的，然后让学生读一读，把学生思路打开，再让学生自己 说。二、尊重学生的主体地位，以学定教。我根据本文的特点设计了以自主、 合作探究为线索贯穿全过程的教学。导入时以简单趣味的谈话“猜猜我是什 么？ ”激发学生的好奇心和对本课的学习愿望，主动性和积极性也就调动起来 了。当学生说是水的时候，我乂进一步提出你是从哪看出来的，这样引导学生自 己去思考、探究，老师也参与其中，平等交流，平等对话，一起朗读，起到了组 织者、指导者

10、的作用。三、重视引导学生理解课文中精彩的词句。我们都知道 丰富学生的语言、体会汉语的语言美，是我们语文教学的一个重要任务。我特意 抓住一些精彩的词句，比如说“打”、“落”、“飘”三个动词，先是让学生做 游戏，然后用动作自己来体会，并且经过结合生活经验来理解。再如对文中几个 拟人句的理解，我用课件、朗读、联系生活等方式让学生去理解。四、针对二 年级儿童的特色，恰当的使用直观形象的手段，保持学生的兴趣理解语言。如： 大海的录像，使学生看了以后，就像亲眼看到了海浪怎样汹涌澎湃，听到了海浪 相撞击和撞击岩石时发出的声响，从而领会了在海洋里跳舞和唱歌这个拟人句； 乂如把水变成汽，升上天空变成云这个变化做

11、成了示意图的课件，让学生观察到 这个变化过程；再如：板书最后也体现出了，并用语言总结水在自然界的自然循 环，让学生能够一目了然。以上几点，是我对本堂课的一些教学设计，还请各 位领导、老师批评指正。我是什么说课稿3一、说教材各位领导老师下午好，今天我说课的内容是人教版二年级上册第2 课我是什么。这是一篇拟人的科学短文，它以朴实生动的语言，讲述了水的 变化及利与害，水为人类做了许多好事，也做了许多坏事，要完全降服他，还要 付出艰辛的努力。二、说教学目标根据课标要求，围绕本单元的训练重点，结 合二年级学生的认知特点，我制定了以下教学目标：1、认识11个字，会写8 个字。2、有感情的朗读课文，背诵自己

12、喜欢的段落。3、知道云、雨、雹子、 雪都是水的变化形成的。三、说教学重难点我将本课的教学重难点确定为识字、 写字和理解课文内容。四、说教学过程 结合课件，我重点说说我的教学过程： 我分以下几个环节进行教学：一、导入新课激发兴趣。二、创设情境自主识字。 三、整体感知合作交流。四、语句引领读中感悟。五、巩固运用拓展延伸。 具体过程如下：（一）、导入新课激发兴趣。导入是一节课的开始，一个精彩 的导入可以快速激发学生学习的兴趣，本节课我通过一个会七十二变的孙悟空的 谜语引入，接着告诉学生一个小魔术师也来到我们的课堂，揭示课题我是什么, 板书课题齐读，“我”就藏在我们要学的课文里，你们能猜出我是谁吗?此

13、时， 学生的学习兴趣大增，迫切地想知道谜底。紧接着，教师范读课文，学生积极地 开动脑筋，猜出谜底就是“水”。（板书）（二）、创设情境自主识字。课件出 示词语，先指名读，再让学生齐读，男女生赛读，带拼音读，去拼音单个字读， 并交流识字方法，让每个学生积极地参与到学习中来。（三）、整体感知合作交 流。1、找形态。要求：读准字音，不添字，不掉字，句子读通顺。划出 不懂的词、句，不明白的问题。找一找我会变什么？让学生带着要求自读课 文。学生通过边读边找边勾画，就能说出“我”会变成“汽、云、雨、雪、雹”。 2、读形态。让学生选择喜欢的段落自由练读，再自己在小组里读给小伙伴听。 让每个学生都有尝试的机会和

14、自主选择的权利，在充分朗读课文的基础上，达到 生生互动。（四）、语句引领读中感悟。在学生汇报读的过程中，我将引导鼓 励，加深学生对课文的朗读感悟，并解决学生在初读课文时提出的问题。第一 段：当学生读到描写汽的句子时，我让学生想象湿衣服被太阳晒后变干的情况， 再让学生朗读，评议后再读，让学生直观地了解到水遇热会变成汽。水还会变成 云，指导朗读，让学生质疑。第二段：我让学生按自己喜欢的方式读第二段后, 出示一道填空题让学生填空，并让学生说说：“雨、雪、雹都是天空中落下来的, 为什么不都用落呢？”让学生四人小组讨论、交流，再让学生通过不同的动作来 表现对“落、打、飘”的理解，最后让学生接龙读、比赛读

15、、挑战读这段话。小 结一、二段：我让学生在黑板上排出水的变化过程，并让学生说说这样排的理由。 通过这一环节突破教学难点，理清文章的叙述顺序，同时也训练了学生的逻辑思 维及动手操作能力。第三段：边出示课件边范读第三段，再指导朗读、指名读、 全班有感情地朗读。利用课件充分创设情境，有效地调动学生的学习兴趣和情感 体验，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。3、说利弊“孩子们, 我们小水珠的脾气实在有点怪，在课文里找找我们的脾气怪在哪？”学生通过朗 读第四段就能找出水有时“温和”有时“暴躁”，“从哪些句子可以看出我们有 时温和有时暴躁？”引出水做的好事和坏事。4、拓展练习，说说“我”。出示 问

16、题：1.你还知道我干过哪些好事和坏事呢?用“水能水还能”的句式 说出来。2.你有什么妙计让水光做好事，不做坏事？让学生带着问题分组讨论 后，我相机引导学生要爱护水、珍惜水，管住水，让学生认识到保护自然的重要 性。此环节师生互动，生生交流，既对学生进行热爱大自然环保教育，乂培养了 学生合作学习的精神，提高了口语表达能力。（五）、巩固运用 拓展延伸。1、 有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。2、你在生活中看到过水在变 吗?把它画下来，并在每幅画下面写一个词语或一句话。语文课标指出：“努 力建设开放而有活力的语文课程，应拓展语文学习和运用的领域，将课内知识延 伸到课外，将理论转化为实践，将会

17、对学生综合素质的提高起到积极的推动作 用。”五、说板书设计：板书是课堂教学不可缺少的一部分，它是经过教师精 心设计的结晶。它既展现了文章的主要内容，乂突出教学重难点，更是学生思维 的升华和感悟的途径。因此我设计的板书：我是什么变化水地方利用保 护脾气我是什么说课稿4我是什么是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述 方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现 出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而 是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。 全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化：水的

18、形态；水给人类带来的 利弊。本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学 生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学 习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展 思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的 学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。依据新课标要求和设计理念，再 结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时可制定以下的教学目标和重难点。1、学会1 0个生字，会认6个生字。2、能正确读写要求学会的词语。会用 “温和”说句子。3、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了 解水既能给人

19、们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水 资源。4、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：了解水的三态变化。 低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、 合作的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教法：1、直观演示法：通过 生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、 动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。2、多媒体辅助教学法：这节 课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。是他们兴 趣盎然地参与教学活动。3、鼓励欣赏法：在小组中、班集体中的点评，主要 是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得

20、到赞许、羡慕，体会成功的心理特 点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。1、自主学习法。2、合作学 习法：在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生 与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学习的能力。 并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得 最好的教学效果。在此基础上，第一课时充分利用互动的形式，在教师的引导 下，通过自主、合作的学习方式研读全文。一、巧设悬念，初步感知由师生互 相介绍自己，引出“我们每个人都知道自己是谁，可是有个小朋友却不知道自己 是谁，我们帮他猜猜好吗”？此时，学生的注意力高度地集中，迫切地想知道谜 底

21、。紧接着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。二、 通读全文，整体感知1、自由读课文，说说你是怎么猜出来的。2、你喜欢这 篇课文吗？将你最感兴趣的自然段多读儿遍。3、全班交流，教师随机指导认 读生字、新词。此环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜欢的段 落进行交流，整体感知课文，达到生生互动。三、师生合作，小组研读全文1、 请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而 且，这个答案必须在书上。2、学生自由读课文，准备问题。3、小组交流问 题：学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学习 的基础上，合作交流，集思广益，完善问

22、题，进一步达到生生互动。4、学生 一问一答，教师根据学生问题随机重点指导：教师通过本课的三种教法，对学 生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一就”；利用多媒 体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”，理解“暴躁”等词语；通过想 象和联系生活实际，学会用“温和”说话。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听 得真仔细；如果你的声音再大一点就更好了。在这一环节中，从始至终教师在 一步一步引导学生学会知识，充分体现了小组互动，生生互动、师生互动，师为 主导，生为主体。5、梳理全文，完善板书。6、学到这里，你还想了解哪些 课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。此环节，教师并不急于回答学 生的问

23、题，而是将问题延伸到课外，并教给学生寻找答案的方法，达到再探新疑 的目的。四、扩展练习出示三项作业，学生任选其一。1、你在生活中看到 过水在变吗？举例子说说，再写下来。2、收集有关水对人类所做的贡献和带 来灾害的资料。3、说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还 有别的办法吗？学生在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说“、” 写”、“收集”三方面，学生可根据自己的喜好进行选择。 按照上述教学方法 施教，应注意激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。一些简单的问题, 学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则需通过小组互动和师生互 动来解决。我是什么说课稿5说教材我是什

24、么是人教版九年义务教育六年制小学语文第三册的教学内容。 本课是一篇科普短文，课文采用了拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式， 生动形象地介绍了自然界中水的不同形态及与人的利弊关系。说重难点文中始 终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系描写，让读者去猜, 因此，文章的重难点就是了解“我”是什么？说教师的教依据教材的内容及本 课的重难点，我设计的教学目标是：（1）、了解“水”的不同形态和变化。（2）、 了解水与人类的密切关系，树立环保意识。（3）、正确、流利地朗读课文。为能 突出重点，突破难点，很好地完成教学任务，取得理想的教学效果，根据课文的 结构特点，引导学生进行探究性学习，

25、培养学生自主地学习意识，我主要采用了 以下教学方法：根据课文特点设悬念，教师导入新课：“今天，我想把一个调 皮、可爱的小朋友介绍给同学们，大家想不想认识他。”这使学生以最快的速度 进入学习状态，并激起学生的学习兴趣。紧接着，通过同学们自读，让学生从整 体上把握了课文内容，感知课文大意，猜猜“我”是什么，在变化过程中，“我” 都变成了什么？学习第一、二自然段时，先请同学们自读课文第二、三自然段, 喜欢哪一部分就读哪一部分，学生汇报，并指出读得好与不足之处，针对读得不 好的地方请同学再读。通过读请同学们提出不理解的地方，重点理解：“白衣 服”、“黑衣服”、“红袍”。通过询问：汽、云、雨、雪、直子的

26、变化都与什 么有关系，初步揭示谜底：水。并请同学们说说在日常生活中，你见过水的哪些 变化。最后，看一段关于水的变化的片断，来真实感受一下。（课件展示）学习 第三自然段时，同桌讨论学习，自读课文，找出表示动作的词。为加深理解，请 同学起立，边读边加动作。学习第四自然段时，四人小组讨论学习，边读边找 出两组反义词，并理解这两组反义词之间的关系。（温和、暴躁）、（好事、坏事）, 并请同学们通过课外查阅的资料说说水都为我们人类做过哪些好事和坏事。利用 多媒体出示水对人类破坏的资料，引起学生共鸣。最后请同学们讨论：为了让水 光做好事，不做坏事，我们人类应该想出哪些办法来治理他？（植树造林、兴修 水利、不

27、乱倒垃圾等）课文结尾时，根据教材拓展延伸，讲述水的重要性：水 是生命之源！给人类做出了许多贡献。联合国有关专家指出，21世纪是“淡水 世纪”，这说明水对我们人类的重要性，因此，我们应该在生活中节约用水，并 帮助、监督身边的人也养成节约用水的好习惯，使更多的人增强环保意识。说 学生的学在学生的学习过程中，教给正确、科学的学习方法，培养起良好的学 习习惯和健康的学习情绪。1、激趣学习法有了学习兴趣，便有了主动学习的 良好愿望，而良好的愿望和主动性是达到目标的最好动力。讲解课文时，以“今 天，我想把一个调皮、可爱的小朋友介绍给同学们，大家想不想认识他。”这使 学生以最快的速度进入学习状态，并激起学生

28、的学习兴趣。教学中时.，通过学生 的比读、赏读来调动学生的朗读兴趣。通过边做动作边朗读来理解课文、找反义 词来理解课文等方法来不断地激起学生学习的兴趣，使学生的思维处于积极活跃 状态。2、查阅资料的学习方法查阅课外资料的方法是学习语文的重要手段之 一。“汽、云、雨、雪、雹子”的形成过程，单靠教材中的一点点知识远远不够, 这就需要同学们课下查阅许多资料，找到相关有用的内容，这些资料对学生弄清 “我”是什么很重要。同学们还可以通过查阅资料知道水既给人们带来好处，也能给人们带来灾难。我是什么说课稿6一、说教材我是什么是人教版九年义务教育六年制小学语文第三册的教学 内容。本课是一篇科学短文，课文采用了

29、拟人的手法，以第一人称“我”的叙述 方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态及与人的利弊关系。二、说目 标依据教材的内容和学生情况，本课教学准备用两课时完成。第一课时，我设 计的教学目标是：（1）学会11个生字，写1个字，体会“落、打、飘”的用法。（2）知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带 来好处，也能给人们带来灾害。（3）正确、流利、有感情地朗读课文。三、说 重点、难点语文课程标准指出“识字写字是阅读和写作的基础，是12 年级的教学重点”，且文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和 与人类关系描写，让读者去猜，因此，我认为文章的重难点是：（1）认字写字

30、， 体会“落、打、飘”等词语的用法。（2）引导学生懂得“我”是指水，了解水是 怎样变化的；初步了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。（3）适当 地进行知识拓展。四、说教法、学法1、教法：低年级阅读教学应把词句训练 放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主 要采用了以下的三种教法：（1）创设意境法。让孩子们都来做小水珠，去亲 身体验一下它的千变万化，激发学生的学习兴趣。（2）多媒体辅助教学法。这 节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。让他们 兴趣盎然地参与教学活动。在课件的辅助下，突破重难点，培养学生的语文实践 能力。（3）鼓励欣赏

31、法。在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分 地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学 习的欲望，增强学习的信心。2、学法：读中感悟法语文课程标准十分重视 朗读，在教学中，采取自读、小组合作读、开火车读、范读等多种形式，训练学 生把课文读正确、读流利，并在此基础上，读懂课文。质疑问难法通过师生 互问、学生质疑，引导孩子更进一步地理解课文内容，培养学生的创新精神。 自由合作探究法采取小组合作的形式去朗读，讨论问题，既能培养学生的合作 精神，乂能增强他们的自主意识，让学生在讨论中得到进步，得到发展。五、 说教学准备根据本课的教学需要，我搜集素材制作课件并要求学生回

32、家充分预 习。六、说教学过程（一）猜谜语引入由教师利用课件直观出示与课文有关 的四则谜语，巧设悬念吸引学生注意力，激发学生学习新课的强烈愿望。接着让 学生说说通过这些谜底发现了什么。学生有可能讲，都是一种自然现象，或都跟 水有关等。趁势让学生初读课文。我之所以设计这样的导入，是根据二年级学生 的年龄特点，猜谜是他们井常喜欢的活动，课程标准指出“语文教学应激发学生 的学习兴趣”。（二）初读课文，学习生字低年级识字是教学的重点。初读课 文前我要求学生自己给自己提要求，通过学生自己给自己提读书要求，明确初读 目标，体现学生自主学习的理念。再用课件直观地出示所要认的11个生字，让 学生个体展示读，生生

33、挑战读、生生互评、师生互评。通过自读、评价读、挑战 读，激发情趣，调动学生参与的积极性，从而轻松达到读准字音，突出重难点字 音的目的。通过小组合作的方式让学生用好办法记住生字，其中尽可能引导学生 用多种方法记忆，如联系法、形声法、加减法等。因为，课程标准中强调学生是 语文学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，识字教学要 将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给 识字方法，力求识用结合。（三）细读、品读课文认字环节结束后，选一小组 学生开火车读课文，其余学生想想“我是什么？ ”，读后回答，课件点出一滴小 水珠，问“谁愿意做小水珠”，可能会出现很多学

34、生都想读的情况，那正好设定 情境：大家都是小水珠，自己小声读课文。说出小水珠可以变成什么？根据学生 回答，课件点出相应图片，为了后面的排序做铺垫。（为学生创设良好的自主学 习情景正是课程标准所倡导的。）学习第一自然段，小组内用喜欢的方式读读第 一自然段，再指名小组读后，课件出示太阳晒，水变成汽的图。直观得让学生认 识到“遇热水会蒸发。水还会变成云，课件出示相关语句和图片，指导朗读， 让学生质疑，学生可能问“我什么时候穿白衣，什么时候穿黑衣，什么时候穿红 袍？ ”小组展示读第二自然段，课件出示填空，体会比较“落、打、飘”的不同 用法，进行词句训练。（我这里所着重培养的是学生的语文实践能力，学生通

35、过 体会比较不仅积累了语言，还体会到了用词的准确。）学完一、二自然段后，课 件出示“水珠、汽、云、雨、直子、雪”图片，学生排序，通过这一环节突破教 学难点，使学生理清文章的叙述顺序。教师范读课文的第三自然段，让学生闭眼 想象后，课件出示平静的池水：缓缓流淌的小溪：奔腾的江河；波涛汹 涌的大海；广阔无垠的大海。指导朗读、指名读、全班有感情地朗读。这一环节 使用课件充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣 和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生自 己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。第四自然段 主要让学生自学，并通过课件引

36、导学生理解文章，适当进行知识拓展。如课件出 示灌溉农田的情景，水电站，洪水暴发的情景和拦河坝。（四）写字 正如同识 字教学一样，写字在低年级的教学中同样重要。教学中我先让学生观察要写的字, 让学生说说自己认为哪个字最难写，学生可能会说“黑”或“器”，让学生说说 写的时候应该注意什么，再由教师范写，学生点评，在书上写好这个字，然后在 剩的字中再选一个写，先自己仔细观察，再写。整个写字过程学生自主观察生字 的特点，找出写好生字的关键所在，由学生自己来认识如何写好字，取代老师一 笔一画地分析。（五）小结，布置课后作业 将课后泡泡中的题目作为课后作业 布置给学生，通过作业的形式，使语文学习联系生活实际

37、，巩固所学知识，训练 学生动脑动手。我是什么说课稿7一、教材分析我是什么是小学语文注题试用课本第二册第五单元的一篇常 识性精读课文，作者根据水的特点采用拟人的手法，生动地介绍了水的三态变化。 课文共有五个自然段，作者抓住“水会变”这一显著特点，围绕“变”字展开， 用第一人称“我”代替水，对水的变化进行了生动的描述，其中运用了如“我在 天空漂浮着，有时候穿白衣服，有时候穿黑衣服，早晨和傍晚我乂常常把红纱披 在身上”以此来形容水变成云后的不同色彩。而云遇冷乂变成了雨、雹子、雪。 课文分别用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”来描述雨、雹、雪的形态;用“落”、“打”、“飘”三个动词来描述雨、直、雪落到

38、地面时的情景，描写形 象、确切、得体。水在不同场合有不同的形态和不同的动态，课文选用了 “睡觉”、 “散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等拟人手法，写出了水在不同场合的 不同动态，最后，写了水与人类的关系。全文语言优美，想象丰富，把知识性、 科学性融于趣味性之中。二、教学目标 根据教材特点，单元的要求及一年级学 生的心理、智力发展水平和知识储备，我确定了以下教学目标：1、读懂课文， 了解水的特征、水的三态变化，了解水与人类、水与大自然的关系。2、理解重 点词句，懂得课文中拟人化句子的含义。3、能在课文中找出三对意思相反的词, 并基本懂得什么叫反义词。4、学习本课的生字，新词。三、教学重难点了

39、解 水的三态变化。四、教学的关键运用实验、媒体、图文结合。五、教法和学 法小学语文课堂教学遵循的是整体一一部分一一整体的原则，在应有的条件 下，采取有效的媒体手段，使语言文字形象直观，帮助学生理解文意。课堂结构 应以读练为主，由于一年级的学生正处在学习方法的学习阶段，还不能自觉达到 深入理解课文的境界。因此，教师的导学在课堂教学中尤为重要。这篇课文的 思想性是培养学生认识事物，了解事物，激发他们探索事物奥秘的兴趣。所以在 教学中注意学文与激情融为一体，尊重学生的主观性，提倡发散思维。根据新课 标的要求，一年级的学生以读懂词句为学习重点，以理解课文每个自然段进而理 解课文内容。基于以上观点及理论

40、原则，我将本课的教学过程设计如下：（一） 直观演示，扣题引问新课开始，请学生看老师做个小实验，观察水是如何变化 的。然后，启发学生说说日常生活中，水变成汽跑掉的现象，激发兴趣，推想结 果。接着自由读文。学生联系自己的预习情况，整体感知课文内容；了解课文主 要介绍了水的三态变化及水与人类、水与大自然的关系，并理清这些内容相应的 自然段，在这里我用了扣题引问的教学方法引导学生读懂课文，如：“我”在课 文里指的是什么？ “我”变成了什么？是怎么变的？以此来培养学生的观察能力， 激发学生的学习兴趣。（二）把握重点，读讲课文 课文的一、二自然段写了水的 三态变化，这是课文要求学生理解的重点，我选取了逐段

41、导读的方法，根据启发 式的教学原则，利用问题启发学生学习。如：水是怎样变成汽的?汽遇冷乂变成 了什么？引导学生将语言文字与直观实际相结合。有意识地培养学生抓住事物的 特点进行观察的能力。整个教学过程中，还要特别重视指导学生朗读，达到读 正确、读流畅，读出轻重缓急的朗读效果，从而使课文的语言文字与学生的情 感得以交流。（三）抓重点词句，理解课文内容 字、词、句是构成“篇”的“血 肉”，课文的自然段便成了建筑“篇”的“骨架”，所以在教学中要特别强调学 生对词句的理解，从水的动态，到水给人类造福，给人类带来灾害，可以采用电 教与媒体相结合的办法帮助教学，使学生理解“温和”和“暴躁”这对反义词的 意思

42、，并能在课文中找出另外两对意思相反的词，有意识地培养学生抓重点词句 理解课文的能力。（四）检查学习效果，训练说话能力教学最后安排学生在轻松 愉快的乐曲声中朗读课文，然后教师指导学生看板书设计，要求用自己的话说出 水的三态变化，检查学生的学习效果，培养学生的概括能力。板书设计：雨（落） 水一一汽一一云一一雹（打）雪（飘）我是什么说课稿8一、教材简说：水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界。这篇 拟人的科学短文，以朴实而生动的语言讲述了水的奇妙变化。根据本课特点，结 合课标要求，我确定了本节课的教学目标和重点难点如下：二、教学目标：1、 认识11个字，会写8个字；2、有感情的朗读课文，背

43、诵自己喜欢的部分；3、 知道云、雨、雪、雹子等自然现象都是水的变化形成的。三、教学理念：1、 兴趣是先导对于低年级教学更应该把调动学生的学习兴趣放在首位。朱水根教 授曾经说过：“教师要在课堂上让学生喜欢语文。” 一开始我就创设情境，让孩 子们跟我一起摇身一变成为小水珠，去亲身体验水的世界中的奥妙。这种新奇而 有趣的引导方式一下子就调动起了学生的学习热情，使学生在一种积极参与的状 态下主动投入到课堂中来。2、以读为主阅读教学的重要任务是引导学生学习 语言，培养语感,重感悟,重积累，重运用.指导朗读，在学生读正确读流利的基础 上，引导学生读出感情，入情入境有感而发，努力让学生在反复诵读中感悟语言

44、的精彩.。因此,在我的教学中力求让学生充分诵读,触发语感.我将诵读贯穿于课 的始终,并读有层次.先初读一一自由朗读,接着细读、品读,形式多样,如个体读, 全班读,同桌互读,师生合作朗读等,读中还渗透边读边想、边读边动笔的阅读方 法.最后回读课文,达到文本与个体融合的情境3、以人为本 新课程标准倡导自 主、合作、探究的学习方式，让学生参与教学让课堂充满活力，把教学过程作为 师生交往互动的过程。孩子是学习的主人，能让孩子们轻松愉快的学习，乐于思 考，动情感悟是我们永远的追求！整篇课文教学围绕“变”字展开，读到“我会 变” 一句时.，鼓励学生质疑，当发现问题后，引导他们在朗读中探究，在合作中讨 论，

45、在自主学习中获得收获。我还适当运用多媒体，通过鲜艳的色彩，一下子吸 引孩子们的注意，更拉近了文本与生活的距离，使课堂生动起来，孩子们在兴致 盎然中学得如痴如醉。四、教学反思：总之，在这节课上，我能够努力培养学 生的自主性和独立性，尊重学生人格，创设了能引导学生主动参与的教学情境， 让学生乐学乐悟，这是自己在本课的教学中获得的一点收获。但从中我也发现了 诸多不足，还有待在今后的教学中改进。如本课的教学容量较小，造成了很大的 缺憾。在教学环节的引入与衔接上还不够亲切与自然。还有指导学生进行口语表 达上，方法不够灵活效果不佳。我是什么说课稿9一、说教材我是什么是一篇拟人的科学短文，以第一人称“我”的

46、叙述方 式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人的利弊关 系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写, 让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容分为二个部分：一、 二、三自然段讲水的形态，四自然段讲水给人类带来的利弊。根据教材和二年 级学生实际，我把本课第二课时的教学目标和重难点设计为：知识目标：知道 水的形态变化及对人类的利弊关系。技能目标：正确流利地朗读课文，背诵自 己喜欢的部分。情感目标：引导学生爱护水资源，保护水资源。教学重难点： 知道水的形态变化及对人类的利弊关系。二、说理念本课设计遵循了低年级儿 童的年龄特点，注意激发

47、学习兴趣的理念。遵照语文课标：阅读是学生个性 化的行为，阅读教学应珍视学生独特的感受、体验、理解。这一要求让学生读中 感知课文、领悟课文内容。注重培养学生自主学习的意识，在互动中相互启发， 拓展思路、分享学习之乐。三、说教法由于低年级儿童感性认识强于理性认识, 以形象思维为主，和低年级应把词句训练放在首位，我采用了以下教法：多媒 体辅助教学法：本节课我制作了优秀的课件，运用多媒体集成性、图文并茂的特 点，形象地演示水的不同形态和对人类的利弊关系，让学生了解水，喜爱水，珍 惜水。鼓励欣赏法：小组和班集体的点评主要是鼓励学生展示才能，满足他们 希望得到赞许、羡慕、体会成功的心理特点，激起学生的学习

48、欲望，增强学习信 心。朗读感悟法：朗读能帮助学生理解课文中的精彩语句，感受汉语语言美的 作用，丰富学生的语言，在形式多样的朗读中让学生喜爱朗读，对朗读有兴趣。 四、说学法1、自主学习法2、合作学习法 教学中我主要渗透以上两种学法， 通过教师与学生，学生与学生面对面的读、说、演、写去实现，培养学生自主学 习的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把读的训练贯穿在整个学习活动中，力 求取得最好的学习效果。五、说教学 在教学过程中，教师始终以“水”的身份 出现在学生面前，和学生一起学习，分享学习之乐。为此，我主要安排了以下四 个环节。一、读读“我”上课开始，教师就以生动形象的教学语言吸引学生 的注意力，激

49、发学习兴趣。“孩子们通过上节课的学习，你们知道我是谁了吗？ 对，我是水，是天下最棒的魔术师，很会变哟，你知道我会变成什么吗？快读读 找找吧！ ” 1、找形态。学生通过边读边找边勾画，就能说出“我”会变成“汽、 云、雨、雪、雹”。这时教师及时鼓励，“孩子们，真能干，找出了我变的样子, 那你喜欢我哪种样子？快来读读吧！先自己练读，再在小组里读给你的小伙伴 听。”这样就能激起学生的学习欲望，让每个学生都有尝试的机会和自主选择的 权利。2、读形态。在学生汇报读的过程中，我主要利用了多媒体，加深学生 对课文的朗读感悟。让学生喜爱朗读，读出情，读出味，读出个性。下面我就按 照课文的顺序，说说我是如何利用多

50、媒体，抓住重点词句，进行训练的。实际教 学时，按学生回答的顺序学习。当学生读到描写汽的句子时，教师利用课件演 示水变成汽的过程，再让学生朗读，评议后再读，这样就能让学生在生动形象的 画面中认识到水是如何变成汽的。随后教师以优美、形象的教学语言创设情境：“孩子们，天空中各种各样，五彩缤纷，色彩绚丽的云朵，带给了我们许多美的 享受。”（播放课件）把学生带进美轮美奂的云的世界中，学生就会争先恐后地 起来朗读，从而激起了学生的朗读欲望，就能自然而然地读出自己独特的美的感 受。“孩子们，看见我穿上了漂亮的衣服，那我还会怎么变？ ”过渡到第二自 然段。教师让学生轻声朗读后，利用课件出示一道填空题，让学生填

51、空，并让学 生说说：“雨、雪、雹都是天空中落下来的，为什么不都用落呢？ ”这一问题激 起学生的探究欲望，教师让学生四人小组讨论、交流、并根据学生的汇报相机展 示出雨沙沙落下，雹子大颗大颗打下来，轻盈飞舞的雪花飘下来的情景。让学生 体会到样子不一样，大小不一样，落下来的情况也不同。从而体会到作者用词的 准确性。带着这样的理解让学生挑战读、接龙读、比赛读这段话，就更能体会到 这三个词所包含的韵味。学到这儿，教师总结并提问：“孩子们，你们能排排 我的变化吗？ ”学生排出水的变化过程后，再让学生说说这样排的理由，这不仅 是对课文内容的复习和巩固，同时也训练了学生的创新思维。“孩子们，我从 天空中落下来，乂到了哪里？ ”学生自由发言后，教师用课件范读：“ ”。让 学生感受倒水在地