实验方案 (2)

1、提高小学生数学课堂自主学习有效性的研究实验方案一、课题提出的背景：国家中长期教育改革和发展规划纲要在“教育改革发展的战略主题”中提出了以“能力为重”的要求。“知识中心”的教学格局要扭转为“能力中心”。“能力中心”的教学的展开以能力为线索，知识的学习只是能力培养的载体，能力培养成为教学的硬指标。基础教育的任务已不仅仅是传授知识，更重要的是让学生学会学习，培养可持续的学习动机和终身学习的愿望和能力。教师要把基本理念转化为自己的教学行为，处理好教师讲授与学生自主学习的关系，注重启发学生积极思考，发扬教学民主，当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者，激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。新的课

2、程理念强调提倡学生的学习自主性，不仅要使学生成为“学习的主体”，而且要使每一个学生都成为“学习的主权者”。2011年版的数学课程标准在“课程基本理念”中提出教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。在“总目标”中也提出了要初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。学会与他人

3、合作交流。二、研究目的、意义：教育发展到目前，许多教育专家和各级教育部门都已意识到传统教育所存在的问题。并提出了许多教改意见、方案和措施。而多年的传统教育使学生、教师本身都仍习惯于传统教育方式，“老师习惯于喂，学生习惯于吃”缺少了学生的自主探究、自主发现、自我吸收的过程。仍不断出现“食而不化”“高分低能”的教育现象。也有一些教师也意识到问题所在，也尝试打破传统观念、模式，却在实际操作中不知所措，茫然一片。基础教育课程改革纲要（试行）中指出：“改变课程实施，过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问

4、题的能力，以及交流和合作能力。”提出了转变学生学习方式的任务，促进学生创新意识和实践能力的发展，探究学习是学习方式的三个重要方式之一。数学课课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”由此可见，数学学习只有引导学生开展“做”、“议”、“探”让学生经历数学知识的再发现、再创造过程，才能促进学生思维能力与情感态度的协调发展。在这样的形势下，我从探究学习的有效性出发，确定了这一研究课题。三、课题在国内外研究的现状与趋势：国内外相关课题的研究，不仅为本课题研究提供必要的理论基础，还为课题研究提供有价值的研究思路。如何促进学生进行有

5、效学习，一直以来都是国内外教育界重点研究的课题。与本课题有关的研究主要是：促进学生有效学习的研究和提高有效性教学策略研究。苏霍姆林斯基认为，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。叶圣陶先生说：“教师教各种学科，其最终的目的在于达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”新课程中，教学改革的一个重点就是通过教学目标、内容和途径方法的调整，帮助学生改变原有的单纯的接受式学习方式，在开展有效的接受学习的同时，形成一种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极学习方式。何谓“自主学习”？我国学者余文森认为，自主学习

6、的重要含义，就是主动学习。主动性是自主学习的基本品质，它在学生学习活动中表现为“我想学，我要学，我愿学”。学习的过程是学生自主构建的过程，是基于学生对学习的一种内在需要。在数学教学中如何让学生产生这种需要，如何引导学生自主地学习？这就是我们本课题所要研究的问题.四、课题提出所要解决的主要问题：通过课题研究，让参与的教师主动成为行动的研究者，成为改革的研究者，更新教师教育教学理念，提高教师的教学能力,提高教师的教育科研水平，促进教师的专业成长。通过课题研究，教会学生学会学习，高效学习，最终实现终身学习，把学习的主动权、创造权和课堂话语权还给学生。让教师做到为学生服务，为学生自主发展服务，让数学真

7、正成为发展学生能力的学科。通过课题研究，让参与的教师掌握这种以学生自主学习为主的课堂教学模式，切实提高教学的实效性。五、课题研究的目标：1、使学生学会学习，高效学习，最终实现终身学习，把学习的主动权、创造权和课堂话语权还给学生。让教师做到为学生服务，为学生自主发展服务，让数学真正成为发展学生能力的学科。2、促进学生有效学习，引导学生掌握有效学习的策略， 提高学习效率 ；激发学生学习热情，使学生体验学习的快乐，促进学生智力因素和非智力因素协同发展，全面健康成长。3、培养一支具有较强的教育教学能力的骨干教师，让参与的教师掌握这种以学生自主学习为主的课堂教学模式，切实提高教学的实效性，促进教师专业的

8、快速发展。4、探索教学模式，实现课堂教学的高质有效管理。六、课题研究的基本内容：1、在数学课堂教学中，教师根据每一节课的内容引导学生自编学案，进行自主学习。教师做一个学生学习活动的组织者、学习内容的启发者和学习成果的欣赏者。2、在数学课堂活动中，建设好学习小组，发挥小组长的管理、组织和检查作用，组员先进行自我探究，然后进行合作、交流、讨论、总结。3、用恰当的评价培养学生积极思考、深入学习、高效学习的精神。激发学生自主学习的热情。七、研究的对象和程序（一）研究的对象本课题的研究对象是：教育城小学一年级一个班，三年级一个班、六年级一个班的学生。（二）研究的程序本课题的研究，按“调查研究文献检索确立

9、课题反复论证实施研究评价总结”的程序开展研究。八、研究方法、措施及步骤：（一）研究方法1、文献研究法：通过查阅、收集、分析、综合有关“教师指导学生自主学习的数学课堂教学”的科研文献材料，获取所需利用的信息。2、调查研究法：运用采访、座谈、问卷、一般统计等方法了解、掌握课题研究情况。3、行动研究法：研究前制定计划，研究中实践计划，观察学生反应，研究后观察效果，反思教学。（二）研究的操作措施1、加强理论学习，转变教学理念，形成有效教学的新理念。2、优化课堂教学过程，行动+反思，在实践中探索，在反思中提高。3、完善校本教研制度，使每位数学教师都能自觉进行教学研究。课题组定期开展教研，组员相互听课评课

10、，共同探讨、及时交流。4、通过典型教学案例研究，获得相关经验。 （三）研究步骤第一阶段：准备阶段（2012年12月2013年3月）1、成立课题组，学习理论，搜集情报资料和相关研究成果。2、制定课题研究方案，明确分工，建立课题研究的制度和保障系统。3、研究、梳理学校原先开展的相关研究活动所积累的大量资料，并进行筛选和调整。4、完成相关的准备工作，制定课题研究的行动计划；宣传、学习，提高认识。 第二阶段：深入研究阶段（2013年4月2014年1月） 按照课题研究实验方案具体实施，不断总结，不断完善，对研究活动进行跟踪听课和实验调查，定期组织成员总结交流，做好资料的搜集与整理工作，及时获取反馈信息。于2014年1月左右初步完成结题报告。 第三阶段：总结提高阶段（2014年2月2014年6月） 整理、提升课题研究成果，撰写课题研究总结报告；展示课题研究的相关材料。 九、课题组成员及分工：课题组组长：陈海梅，负责课题方案的制订，组织实施，在总结阶段撰写课题结题报告。 课题组成员：陈燕萍，蓝青华，参加课题实践，负责低年级课题研究相关资料的搜集。罗柱智，杨瑜，参加课题实践，负责中年级课题研究相关资料的搜集。黎剑瑜，李春晓，李青秀，参加课题实