如何提高生物课的课堂质量

1、如何提高生物课的课堂质量课堂是教学工作的主阵地，也是提高教学质量的主要渠道。而提高课堂质量则是提高教学质量的关键。根据高中生物新课程标准的理念，高中生物教学应注意提高学生的生物科学素养，而要切实提高学生生物科学素养就必须进一步改革现有的高中生物教学模式，去传统的教学模式已不能适应新的教育体制和要求，我们要更新教育教学观念，转变工作作风，建立民主平等的师生关系，营造宽松、和谐的教学氛围。而要提高生物课堂的质量，就必须做到以下几个方面。第一，要有民主的教学氛围，和学生加强师生关系。就教学工作的效果来看，很重要的一点是要看师生之间的关系如何。教学过程不仅是学生的认知过程，也是一种活生生的师生情感交流

2、过程。师生之间“情不通”则“理不达”，很难实现主导与主体的紧密配合。学生只有对老师、对学习有积极的情感，才能保持学习的兴趣并取得成绩。要让学生敢于开口，乐于实践。对学生的点滴进步要及时给予表扬和鼓励，使他们树立自信心，获得成就感。这样，学生会按照教师的要求去做，更容易达到教学目的。而要和学生搞好关系，就必须去了解学生，要不断的更新教学理念，改变教学策略，适应学生思想的变化。根据学生的心理特征和实际情况，灵活运用各种教学技巧和方法，发挥课堂教学的调控和组织能力；掌握现代教育技术，在继续学习和实际教学中运用自如，拓宽知识面。并且不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。

3、第二，调动学生的积极性。在课堂教学中状态比方法更重要，教学中很多老师比较注重教学方法，但是如何提高学生的学习状态，激发学习兴趣，则更为重要，只有让学生学习上保证良好的精神状态，具有不断学习的动力，在这个基础上，才能谈教学方法。反思比苦干更快捷，教学中不能只注重培养学生耐心苦干的精神，而更应该经常注重学生对所学知识经验的反思。认真进行梳理，思考分析，总结经验教训，不要一味的让学生陷入机械重复的题海战术中。这样更会加强学生学习的目的性。通过课堂教学中的具体实践，我们认识到反思是认识过程中强化自我意识、进行自我监控、自我调节的重要形式，是认知理论的一种具体体现。合作比独行更实用，教学中既要注重师生的

4、合作，还要注重生生合作。教学相长，和学生共同研究问题，防止了学生总是被动的接受，模仿和继承，提高了学生的主动探究，创新和发展，学生之间的协作，保证了集体的推动力量，同时也极大的提高了学生的学习兴趣。还可以利用各种资源构建生活化和活动化的课堂教学情景，多利用教学用具，提高学生的学习兴趣，不要反复的阅读讲解。比如，高中生物课程中有关“DNA双螺旋结构”内容，教师在教学时可以设计这样一个实验教学场景，给学生准备一些实验道具，用6种不同颜色的球体代表4种碱基、脱氧核糖及磷酸，然后用两种棒状连接物代替氢键与磷酸二酯键，然后让学生根据DNA的双螺旋结构模型进行拼接，在拼接完成后由教师再把DNA双螺旋结构的

5、知识内容给学生复述，这样不仅让学生参与了教学的过程，而且也加深了学生对于相应知识的印象。第三，要精讲多练，优化课堂模式。其实质是要求课堂教学要精讲多练，把大量的空间和时间还给学生，让他们自由支配，做学习的真正主人。对于基础较差的学生，可灵活调整讲授时间，精讲多练是教师主导与学生主体的具体体现。精讲，即蜻蜓点水，画龙点睛，直截了当，不绕圈子，不说题外话；多练，即学生反复实践和应用，这是学生吸收和消化知识的重要途径。练可以是口头的、笔头的，个体的或集体的，要提高课堂教学质量，还必须注重当堂知识当堂消化，杜绝课内损失课外补的不良做法。我们常有发现，有的老师课堂教学效果不理想，总抱怨学生没精打采，萎靡

6、不振，不配合教学活动，原因何在？主要是他们“满堂灌”而出现了课堂遗留问题，不注重当堂知识当堂消化。将大量的课堂练习变成了课外作业，加重了学生的课业负担和心理负担。为了应付老师的检查，他们不得不努力挤占课余时间“完成”作业，怎么休息？怎么调节大脑？怎么会有精神和心情去上好下一堂甚至下几堂课？学生每天埋头挣扎在作业堆里，无法自主支配，无法发挥特长，其学习行为已被老师主宰，课内损失课外补的做法于人于己都没有好处。会僵化师生关系，学生怨声载道，拒你而远之，久则产生厌学情绪，课堂效率根本就不能保证，就更不要说提高了 。第四，让生物课堂丰满起来。教育改革的主题是：素质教育，提高学生的全面的素质。随着科学技

7、术、社会的发展，“素质”的内涵在不断的改变，外延也在不断地向外延伸。这就为教育教学的改革拓出了一条没有止境的路。随着科学技术的日益发展，投影机、显微投影机、多媒体电脑等等作为新的教学仪器陆续进入了课堂，甚至于Internet网也被运用到了教学。这些教学媒体的应用，不但充实和沟通了各学科知识的传送和相互渗透，实现了学科知识的内涵丰富与外延的扩展，而且在促进和提高了教师教学方法的改革。在探索教学改革的过程中，多媒体教学以其独特的优势正逐渐为教师们所采用，并为学生们所喜闻乐见。多媒体教法，其特点是教师和学生中出现了多种“媒体”：标本、实物、电脑等，这些教学媒体，不仅准确，丰富地“携带”了许多教学信息

8、，而且把这些知识内容转化为生动活泼的声，像相结合的活动“语言”。借助媒体的传送，生物学中一些枯燥，抽象的概念变得生动具体了。学生借助媒体的帮助，对所学知识看得见，摸得着，更加激发和调动了他们的学习积极性，并有效地提高了他们的理解和分析问题能力。人的思维是在感性认识的基础上形成的，多媒体的出现，可以丰富学生的感性认识，启发学生积极思维，培养其理解和分析的能力，逐步实现从应试教育向素质教育的转变。虽然实验无法用其它形式代替的，但根据中国的国情，在可以开出实验的学校往往都是人满为患，学生无法一一动手做实验，而且生物科的许多实践也不是一天两天可以做完的，因此，模拟实验变得很实用了，我们可以在多媒体电脑

9、上展现植物的生根发芽过程，展示生物的生理过程，模拟解剖动物、人体 就像“细胞的有丝分裂”一节，我在电脑上给学生演示细胞有丝分裂过程中染色体的形态、数目变化过程，使课本上一个个平面图变成一个连续进行的生理过程，然后由学生自己概括出细胞有丝分裂过程中染色体的变化规律，再加以总结。把教学的重点、难点变得容易、有趣。另外，中学的生物教学只要求掌握一些基本的生物知识，任课老师有很大的自主性，必竟“生物学”与我们自己息息相关，就象我们今天面临的人口、环境、粮食、资源等世界性问题，无不与生物学有关，因此我们可以教给学生更多书本以外的生物学知识。让课堂知识与生活联系起来，与科学联系起来。第五，教师要提高自身的素质，做好备课工作，提前做好课堂规划。包括思想道德，修养，知识储备，都是提高课堂质量的关键。只有对课堂知识熟练掌握，才能在课堂教学中游刃有余，不会出现教师浪费学生时间的现象。有的教师教的班级比较多，每个班的学生程度差异很大。这就要求教师要充分了解学生，在不同的课堂环境，用不同的方法进行教学的实施，这样才能保证课堂质量。而大量的知识储备，会让课堂内容更加丰满，更容易调动起学生的兴趣。只有在吃透课标、深钻教材、研究学生的前提下，才能做到精心备课，在教学中