如何抓好低年级口语交际教学——王祁侠

1、如何抓好低年级口语交际教学地址：太白县黄凤山小学 电话姓名：王祁侠摘要：口语的培养是一个人一生都应该进行的，口语能力也是一个人生所应具备的能力。实践证明：只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高，更为重要的是，在其过程中培养了他们想说、敢说、乐说、会说的心理素质和语言的适应能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。关键词：动情 激趣 设境 拓展 在素质教育改革的浪潮中，语文的功能有了新的定位。语文课程标准提出：“语文是工具性和人文性的统一。而

2、语文是最重要的交际工具，应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”可见口语交际能力是现代公民的必备能力。过去，语文教学也十分重视口语训练，但忽视了语言的生活实践交际功能。新课程标准的明确规定，使语文的交际功能尤为突出。口语交际能力是现代公民的一种必备能力。语文课程标准指出：口语交际是听与说双方的互动过程，要充分重视口语交际的文明态度和语言修养。在传统的语文教学中，我们曾十分注重学生口头表达能力的训练，但仅停留在“听话、说话”的层次上忽略了语言的交际功能，弱化了口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的工具性

3、。随着信息时代的发展，口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一，我们越来越深切地感到，从小学阶段，尤其是低年级，培养学生的口语交际能力已势在必行。如何抓好低年级学生的口语交际呢？现将本人的一些经验并结合自己的教学实践谈谈对口语交际教学的几点体会。一、动情-让学生敢说（一）选择学生喜欢的话题。在口语交际课中，语文课程标准建议我们要贴近生活，融入生活。在学生生活中他们经历过、感受过的就非常有兴趣，他们非常乐意地说，而且还说得挺多、挺好的。如：在怎么过“六一”儿童节中，学生对“六一”的向往和班级正准备的节目，显得很有发言权。他们都把自己亲身经历说得更生动、更实在。（二）选择合适的教学方法，多种方

4、式激趣。1、猜谜导题。如在可爱的小动物习作训练中，首先出一道谜语让学生猜：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大，不吃草，不吃瓜，专吃害虫保庄稼。学生一下子就猜出是青蛙。老师适时奖励一个青蛙图片给猜中的学生。接着老师顺着谜面引导：青蛙的样子是什么？它吃什么？怎么样吃的？对人类有什么好处？等等。由于谜语简单、易猜，加上我们地处农村，学生对青蛙可以说是司空见惯，因此说出来就特别流利。2、比赛竞争。小学生有种“争强好胜”的心理特点，他们生怕自己或小组输给别人。因此，在教学中适当引入竞争机制可以很好地提高口语效果。如：在猜谜游戏中，根据编排，我把本班分为6个小组，每组成员评委打分评出一、二、三名，并依据名次分

5、发不同颜色的“智多星”，看看哪个小组获得的星星最多。这样不仅锻炼了学生的口语能力，还增强学生的合作意识和不断进取的竞争意识。二、设境-让学生想说利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。小学语文教材中语言因素十分丰富，为我们对学生进行口语交际训练提供了较广泛的内容和多种形式，其中有说完整句子的训练、有看图说话训练等；同时，各册教材在阅读课文及基础训练题中，也都有编排人物对话交际的训练内容。为此，我认为教师在教学中，要尽量创造双向互动的环境，让学生积极主动地参与口语交际实践：1、看一看，说一说。人教版小语低年级教材图文并茂，新颖活泼，充分利用教材引导学生看图，创设语言环境，诱发学生说话，

6、是进行口语训练最有利的时机。如教该怎么做一课，可先引导学生观察图画，注意画面的内容；再想一想：图上画的是什么地方？有哪些人？他们分别在干什么？小男孩遇到了什么事？他该怎么办？由此启发学生注意画面上人与人之间的联系，然后让学生个人自述，同桌互述，小组互说，班上介绍，最后让学生自己动脑，想想假如自己遇到类似的情况，该怎么办？鼓励他们大胆想象，敢与想象，敢于创新，并把想出的办法说给同学们听。2、画一画，说一说。在课堂学习的各个环节上，教师可以通过一个个富有思考性的提问，对学生进行多角度的思维训练，给学生以更多的答问说话的机会，使他们的口语更有针对性，更有说理性，更有条理性。如：口语交际春天在哪里，教

7、学时，我先带领学生出校园“找春天”，引导学生观察具有春天特征的事物，充分调动各种感官参与活动，先用彩笔画下自己找到的春天，回来后，把画的内容讲给大家听，比一比谁找得多、谁说得好。这样，把课堂搬出教室，走进自然，学生乐于表达，训练扎实有效。三、|激趣-让学生乐说低年级学生活泼好动，且好胜心强，抓住这一特点开展实践活动，让学生在丰富多彩的实践活动中，在轻松愉快的氛围中，激发学生的兴趣，让学生乐说，积极主动地锻炼自己的口语交际能力，这是口语交际在课堂训练的进一步拓展和完善。因此，我们要重视日常生活中的口语交际机会，并有意识地安排学生参加这些实践活动，使学生的口语交际能力真正得到培养。1、演一演，说一

8、说。好动是每个孩子的天性，表现自己也是每个孩子本能的欲望。通过组织学生尝试进行合作表演，能充分调动学生的积极性。如，第一册语文园地四中的口语交际，把“拼图”的口语交际训练置于表演之中，师生互动、生生互动。正如语文课程标准所指出的：语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展口语交际能力。2、玩一玩，说一说。“儿童永远是生活在游戏中的。”低年级儿童喜欢做游戏，把口语交际训练融于各种游戏之中，采用灵活的形式组织教学，使每个学生都活跃起来，增加了学生练说的机会，有利于培养学生倾听、表达和应对的能力。如，组织学生开展吹泡泡活动，要求学生认真

9、观察同学吹的动作、泡泡的颜色和形状，让学生痛痛快快地吹。接着，趁学生余兴未尽，及时组织学生进行描述吹泡泡的语言训练，收到了事半功倍的效果。四、拓展-让学生会说苏霍姆林斯基又说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去，积极的观察、思考、想象。拓展学生的思路，让学生会说。这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。1、借助插图，想象“说”。“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”人教版教材中每一篇课文都配有大量色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如教学雨点儿这一课时，指导学

10、生观察：大雨点和小雨点分别落在什么地方，在干什么。是不是都落在这些地方呢？我一边说一边利用简笔画展示，让学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出雨点可能落在房屋上，在房屋上唱歌；可能落在雨伞上，在雨伞上跳舞等，怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了口语交际训练。2、借助插图，表演“说”。表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面更是有效途径。如教学雪孩子，在熟读课文的基础上，让学生做好兔妈妈、小白兔和雪孩子的头饰，三人一组表演。学生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的动作，把小白兔的高兴劲儿表现的淋漓尽致。通过表演不但复现课

11、文内容，更重要的是学生在组织演出的过程中，也是学生进行交际、合作的过程。五、激励评价-让学生增强兴趣。口语交际课上，一定要重视学生兴趣的激发。我们知道，兴趣是最好的老师。一个人无论干什么，只要有兴趣，便有了自觉性。进行口语交际训练也是如此。激发他们的兴趣，就等于激发他们的自觉性，这便成功了一半。而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。所以，口语交际教学中教师要多表扬少批评，多激励少指责。六、养成素养-加强文明礼貌教育。语文的素养包含语文的识字写字能力、阅读能力、写作能力。语文还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美和谐发展。普通话是口语的前提，也是语文素养的一部分。语文课程标准指出：学讲普通话，逐步养成普通话的习惯，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。我校是寄宿制学校地处山区小县，学生都是聚集各个村家处农村环境，农村的语言环境是十分和谐的，但受家庭的影响，小学生耳熏目染，惹上说脏话的坏习惯。因此，在学校生活中为了避免说脏话，学校进行文明用语的习惯教育。我抓住机会训练学生，如：在班会和生活中用上“你好、请”，讲完说“谢谢”，说错话用上“对不起”等等，良好的语言和谐的肢体动作，如春风一般沐浴学生的心灵，加强学生心灵之间的交流，逐步形成良好的语言习惯。总之